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摘要：
學風建設是高校的一項重要工作，是一項基礎性的工作。它不僅反映著一個學校的管理水平，更體現著一個學校學生的學習態度及學習氛圍，最終影響著一個學校的人才培養質量。本文從高校學風建設中存在的問題出發，分析學風建設存在問題的原因，最后，以“綜合素質評價”為切入點來探討如何加強學風建設問題。
關鍵詞：
學風建設；綜合素質；評價
學風建設是高校的一項重要工作，是一項基礎性的工作。它不僅反映著一個學校的管理水平，更體現著一個學校學生的學習態度及學習氛圍，最終影響著一個學校的人才培養質量。高校作為國家培養高素質技能型人才的基地，其學風建設情況直接關系到其向國家、向社會輸送的人才質量。因此，加強和改進高校的學風建設，對于實現全面建成小康社會、實現中華民族的偉大復興具有重要的意義。
一、高校學風建設中存在的主要問題
為全面了解高校中學風建設中存在的問題，我課題組對秦皇島職業技術學院的100名學生及20名老師進行了問卷調查及座談，師生對學風建設的總體觀點具有一致性。在學風建設的重要性調查中顯示，62.4%的同學認為學風是學校辦法理念、教風、學習風氣共同營造的一種校園文化氛圍，有90.5%的學生認為學校的工作中學風應該作為重要的任務來抓，有86%的學生認為學風的好壞對自己學習是有影響的；在學校學風建設現狀的調查結果中顯示，只有45%的學生認為學校的學風是較好的；在對學風建設的辦法調查中，81.5%的學生認為學生管理很重要，有65%的學生認為應該加強考風考紀，有78%的同學認為要加強素質教育，應加大開展校園文化活動的力度。從總體來看，本校的學風建設方面還存在著一些問題，主要表現在以下方面：
1、學生學習目的存在功利化特點
調查顯示，學生更多的是將“未來找一份好工作”、“實現個人的理想抱負”作為學習的主要目的，而“為祖國現代化建設事業貢獻力量”為目的的學生只占36.8%。
2、學生的學習態度不盡如人意
在對學生的學習態度的調查中發現，只有35%的學生努力學習，希望能通過學習獲得獎學金，62%的學生存在60分萬歲的思想；而且隨著年級的上升，學生學習的態度不升反降。
3、學生上課的紀律令人堪憂
通過與老師和同學們座談及工作中了解到，學生上課的出勤率較低，即使是出勤率較高的課堂上，認真聽講的學生也只點到30-60%，課上玩手機的情況比較嚴重。
4、學生對考試違紀的嚴重性認識不夠
在調查中發現，雖然有60%多的同學認為作弊是可恥的行為，但是，仍有36.9%的同學認為“雖然可恥，但可以理解”，而且在調查中發現只有13.5%的同學沒有作過弊。
5、學校的校園文化活動發揮的作用不夠
盡管學校的校園活動豐富多彩，而且同學們對學校開展的校園文化活動給予了很高的評價，但仍有45%的同學表示學校的學術氛圍不濃，而且校園文化活動開展的質量還不夠，不能有效的調動學生參與活動的積極性。
二、學風中存在問題的原因分析
目前，高校的學風建設總體是好的，但我們無法忽視的是還存在著一定的問題，這些問題的出現與當今的社會和環境有著直接的關系，當然也有學校管理及學生家庭及個人的一些因素，下面將從社會、學校、家庭及個人四個層面來分析原因。
1、社會環境中追求利益思想的影響
在當今的市場經濟條件下，很大一部分人把追求財富、權力作為目標，這種風氣自然會傳播到原本純凈的象牙塔中，嚴重的影響著大學生的人生觀、世界觀和價值觀，使大學生的思想受到腐蝕，使學習目的變得更加功利，變得沒有信仰和追求。另外，隨著互聯網的快速發展，在每位大學生都能通過手機客戶端獲得大量信息的情況下，好多同學缺乏自主判斷能力，在接收有益的信息的同時，也被一些負面的、反動的信息所侵蝕，使學生沉迷于虛擬世界，從而影響了正常的學習及生活。
2、高校的管理存在不適性及滯后性
隨著很多中職院校升格成高校，以及高校教育的入學率的大幅提升，大學由原來的菁英式教育變成了大眾化的教育。但是，與此相適應的高校的相關配套設施并沒有跟上步伐，比如，教學設施的缺乏、師資力量的不足，這些在一定程度上影響了學生的學習。而且，有些教師在學校轉型時，自身轉型不到位，導致教學水平達不到要求，缺乏對學生的指導能力。同時，授課形式的不夠靈活、課本知識的滯后等因素都是造成學生厭學、學風不高的原因。另外，學風建設是一個系統的工程，隨著時代的發現和學情的變化需要不斷的改進，但有些學校對學風建設的體系沒有做到與時俱進。
3、家庭教育的盲目性
目前，高中的應試教育現象還普遍存在，很多家長很重視自已的孩子在高中時候的學習，當進入大學的時候，他們認為有學校管理，他們就不用管了。再就是目前家長的一些教育思想的問題，據了解，高校中70-80%的學生來自農村，父母的受教育程度并不高，因此缺乏合適的方法對孩子進行教育，甚至有些家長認為到了大學，只要給孩子足夠的生活費就可以了。因此，基于家長這種教育方式不當及到大學后放手的情況，也是導致很多大學生到大學不重視學習，學風下降的一部分原因。
4、學生個人因素
很多同學經過高中的高壓學習，認為到大學可以徹底放松了，所以對自己的要求開始降低。其次，由于目前互聯網及通信設備的發展，幾乎人手一部手機，使很多同學沉迷于網絡小說、網絡電影、網絡游戲等休閑娛樂上。再次，有一部分同學到了大學之后，無法適應大學的素質教育，缺乏學習方法及自控能力，對自己不自信，盲目放棄學習。另外，有些同學認為自己考到專科院校，與本科畢業生相比，沒有競爭力，對就業問題表現的不自信。這些都是導致學風不良的原因。
三、以“綜合素質評價”為切入點加強高校的學風建設
影響學風的因素很多，社會環境及家庭因素我們很難改變，所以只能通過改變學校環境及引導個人的方式來加強學風建設。因此，本課題組想以“綜合素質評價”為切入點進行學風建設的研究。
1、“綜合素質評價體系”構建的原則
學風建設是一所學校辦學歷史中形成的良好的文化氛圍，需要教師和學生長久的共同的努力，同時需要將影響學生建設的因素科學的、系統的結合在一起，因此，在構建綜合素質評價體系時需要遵守以下原則：1）制度性的原則作為具有完全刑事能力行為的大學生，應該習慣于遵守法制。而且作為未來社會的建設者及接班人，應該學習遵守各種規章制度。因此在綜合素質評價體系構建的過程中要注意對學生遵章守紀的引導及制度的建設。2）愛心性及責任性的原則大學教師作為教育者及學生的引路人，在對學生進行教育的過程中需要有足夠的責任感及愛心。同時，在對學生進行教育的時候也應該引導學生，讓他們學習及工作中具備責任感及關愛意識。3）典型與榜樣引導的原則常言道：榜樣的力量是無窮的。在學風建設中，應該注意使用典型的人、事對學生進行引導及教育，讓同學們樹立目標、理想及信念，進而為之而努力。4）提供平臺及機會的原則在對學生的教育中，學校應該為學生搭建學習、實踐及特長展示的各種平臺及機會，讓同學們在課余文化生活中鍛煉自我，從而使同學們的綜合素質得到提升。5）注重環境感染學生的原則俗話說：環境造就人才。學校作為學生學習及生活的地方，應該營造一個美麗和諧的環境，同時更應該注重文化氛圍的形成。讓同學們在良好的環境中感受民族的精神，更要讓學校的歷史及文化熏陶學生，使同學們在其中形成獨立健康的人格。
2、“綜合素質評價體系”構建的內容
1）加強組織制度保障學校應該從人力、物力、制度上加強學風建設的強度。首先，領導應該重視，加強人員的配置。其次，應該加大經費的投入力度，加大學風建設平臺的建設。再次，應該從激勵機制、違紀教育及學風建設制度等方面加強建設。2）加強教風的建設力度學校應該從教師數量、質量及結構等方面加大師資隊伍建設，為提供一個良好的教學質量提供保障。另外，應該加強教育的師德、師風建設，以及對教學能力、科研能力的考核，以提高指導、教育學生的能力。3）管理措施要到位首先，應該加強學生的教育引導。從思想政治教育、學習方法、心理健康、職業生涯規劃的指導等方面對學生進行教育引導。其次，管理措施全面化。應該從班風建設、考風考紀管理、寢室文化建設等方面進行建設，加強學生全方面的管理。再次，加強學生的考核。從學生的德、能、勤、紀等方面進行考核，使學生樹立全面提升自我的意識。4）搭建學生綜合素質提高的平臺學校應該各種平臺來加強學生的綜合素質的培養。首先，應該通過團課、主題班會、講座等方式加強學生的思想道德修養的提升。其次，通過政治理論及形勢政策的學習加強學生政治素養的提升。再次，舉辦各種科技競賽，以提高學生的科學文化素養。另外，開展各種文體活動，讓同學們有施展自身才華的舞臺。
作者：趙麗麗 趙紅坡 單位：秦皇島職業技術學院
注：本論文是秦皇島職業技術學院2015——2016年度思想政治教育科研規劃課題“基于“綜合素質評價”的高校學風建設研究——以秦皇島職業技術學院為例”的研究成果，編號：SZ-B-201513
參考文獻
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第二篇：高?？紕展芾砉ぷ鲗W風建設研究
［摘要］
隨著新課改的不斷深入，各個高校對于學風的建設非常重視，又由于考風與學風是聯系在一起的，這就意味著高?？梢酝ㄟ^學生考試的整個流程采取針對性的措施，從而使得高校形成一個良好的考風，最終促進學風建設。
［關鍵詞］
高校；考務管理工作；學風建設
高校的考務管理是指教學管理部門對于學生的學習情況、教師的教學情況，進行考察并檢查教學狀況的主要方法手段。在日常的教學中，考風和學風是密不可分的，這就意味著高?？梢约訌娍紕展芾砉ぷ?，這樣有利于高校優良學風的形成［1］。高校考務管理工作對于學校優良的學風有著至關重要的作用，它對高校未來的發展起著至關重要的作用。由于高校的特殊性，高校的學生基礎相對較差、主動學習的意識不強，這就意味著可以通過考風促進學風的方法，從而使得高校良好學風的形成。
一、當前高校考務管理工作存在的問題
（一）試卷命題存在著缺陷
高校的教師在試卷的命題中都非常的盡職盡責，但是由于有些教師為了提高課程的通過率，在考試前幾天，會將考試的重點范圍劃小越來越接近考題，有的教師甚至是將考題的內容原封不動的透露給學生，從而導致了學生在平常的學習生活中不認真學習，在考試的前夕，將教師劃出的重點，進行背誦記憶獲得高分。或者是考試前，進行突擊復習，有的學生甚至在考試的前夕不復習，直接將考試的答案帶進考場，從而嚴重影響到了考風、學風的建設［2］。部分高職教師在閱卷的時候，不能嚴格的按照標準的評分制度進行閱卷，當學生出現一、兩分之差的時候，教師會出現送分的現象。
（二）在考試的時候監考老師不負責任
從調查的現象可以看出，有的監考老師在監考的時候兢兢業業，但是仍有一部分的監考老師，在監考過程中存在著不負責任的現象出現。例如：在監考的時候長時間低頭玩手機，或者是看窗外的風景、不停地和其他的監考老師進行交談等違規現象的出現?；蛘呤强粗鴮W生發呆，對于學生之間的交頭接耳、作弊現象一律不管，沒有很好地將考場的紀律維持好。
（三）學生考試作弊花樣層出不窮
在對監考老師進行調查的時候，發現盡管現在的高校在考試的前期十分注重誠信應考，并且在考試的過程中，學校還會組織教師在考場的黑板上寫著“誠信應考”四個大字，同時也加強了對作弊學生的處分［3］。但是學生抱著：“上有政策，下有對策”心理，鋌而走險在考試過程中作弊且手段層出不窮：替考、夾小抄等。在針對電子通訊設備工具作弊的方法時，高校采用了屏蔽器，但是有的屏蔽器在教室外面，因此學生在考試期間借著上廁所的理由，將屏蔽器破壞；或者是兩個學生商量好自己的考試座位，一前一后的坐著，前面的學生拿著鏡子可以將后面學生的答案看在眼里，沒有經驗的監考老師只是以為學生愛漂亮。
（四）考試過后就放假
我國基本上的高校在期末考試完畢之后直接放假，沒有對考試的試卷、內容進行針對性的分析?？荚嚱Y束之后，就預示著這門課的完結，學生不再去注意哪些知識自己還沒有掌握，哪些內容還不是很熟悉；教師也不再過問，從而使得考試僅僅只是為了成績，沒有將考試應用的調節功能顯示出來。
二、高?？紕展芾砉ぷ鞔嬖趩栴}的對策
（一）加強考試前管理的對策
在考試之前，班主任可以組織學生通過誠信應考的主題班會、專題講座等方式讓學生對于考試制度加以了解，從而使得學生在考試的過程中誠信應考。讓高職學生在思想上真正認識到誠信應考的價值，讓高職學生知道考試只是一個檢測這一時間自己所掌握知識內容的手段，是為了更好的促進高職學生的學習，知道自己哪一方面知識還沒有掌握，讓學生知道考試不是目的，僅僅只是一種手段。同時將學校對于作弊學生的處分告訴其他學生，并且班主任列舉幾個例子，讓高職學生深刻地理解到不誠信應考的嚴重后果。給學生營造一個誠信應考的環境，在促進良好學風的同時，高校一定要給學生建造一個誠信應考的環境，這是需要學校與教師共同努力的［4］。因此高校一定要根據本校的實際情況，制定出切實可行的教學計劃，使得教學計劃符合社會對于人才的需求，符合當前高職學生的特點。這就要求高校在有經濟的條件下加大本校的設備投入，從硬件設備上來保證學生的學習環境，同時還應該注意相關的規章制度的建立和落實。使用靈活多變的宣傳教育的活動，例如：高?？梢哉埉厴I工作好多年的校友回校進行演講，讓他們對考試制度和考風考紀知識進行有效的宣傳，通過做展板、掛橫幅的方式，從而給學生營造一個誠信應考的環境。加強力宣傳誠信應考力度有利于考風考紀的形成，并且對于那些心存僥幸的高職學生在心理上有一種震懾力，進而打消其在考試的過程中作弊的想法。實行教考分離的規章制度，在高校中應該實行教考分離到的規章制度，具體的做法就是在高職教學中，任課教師只負責教學，不負責試卷。試卷由教研室組織相關的教師根據學生學習的內容進行考題的命題，同時應該多準備幾套試卷形成一個試題庫，在考試的過程中，由教研組隨機抽取，這樣最大化的避免了人為因素對于考風工作的影響［5］。對于試卷命題質量進行提高，從日常教學中，可以了解到考試的質量與試題的質量有著密不可分的關系，并且試題的質量也會對學生在日常學習中的積極性，以及學習的方式方法有著非常重要的影響。這就意味著教研室在組織教師命題的時候，一定要嚴格按照高校的教學計劃、教學大綱進行命題，最為關鍵的是在命題的時候一定要根據學生的實際情況來命題。并且在命題的時候一定要注意考試題目的靈活性，因為在考試的過程中增加試題的靈活性，減少需要大量背誦的題目，這樣有利于學生在日常的學習中、考試時進行動腦思考，使得學生不能從課本中找到考題答案，這樣就失去了夾帶紙條進考場的意義。最為關鍵的就是在命題的時候，針對高校學生基礎知識薄弱的現象，試卷命題的難度一定要做到適中性，從而保證大多數的學生都能夠答出答案，這樣可有效地提高學生在以后的學習生活中的積極性。將考場進行徹底的清理，在考試的過程中，許多學生會先到考場，之后將考試的相關內容寫在桌子上、椅子上，甚至是墻上、地板上等等，影響了誠信考風的形成。因此高校應該組織教師對于教室進行清空行動，將考點鎖上門。這樣有利于考風的形成。組織學生簽訂誠信考試的承諾書，高校組織學生簽訂誠信考試的承諾書有利于優良考風的形成，并且對于開展誠信應考有著非常重要的意義。誠信考試承諾書的主要內容就是：在考試的過程中，保證不采取任何作弊的手段、方式。如果在考試的過程中出現作弊的現象，愿意接受學校的任何處分。組織學生簽訂誠信考試的承諾書的目的是為了讓學生深刻地認識到在考試過程中作弊的后果。使用這樣的辦法可以有效地增加誠信考試的威懾力。對于學生成績進行合理的安排，現如今，高校針對學生考試所采取的方式仍然是單一的一次性閉卷考試的形式。為了更好地將高?？紕展芾砉ぷ髯鐾晟疲咝？梢愿淖円粡堅嚲沓煽儧Q定著學生的成績，這就意味著高校可以將成績按照日常學習的過程中學生的表現情況，以及考試時的卷面成績進行一定比例的細分。例如：對于日常學習中學生的表現情況進行給分，可以按照學生平時的考勤、作業、學習時的態度、課堂上回答問題的狀況、課堂上的測驗等等都可以作為最終考核成績的依據，之后按照一定的比例折合到最終的考試成績中，這樣有利于學生在平時學習中的認真表現，帶動學生在日常生活中的學習的積極性。
（二）加強考試過程中管理的對策
為了確保學生在考試過程中誠信應考，高?？梢酝菩幸蝗艘蛔C準入制度。具體的方法就是在進入考場的時候，學生可以憑借著學生證、身份證等證件進入考場，這樣可以從根源上杜絕替考的現象出現。并且在進入考場之前，監考老師組織學生將所用的與考試無關的東西放在講臺上，特別是手機。由于有些高校在實施考試的時候，只規定了考試的地點，不對學生的座位做出規定，這就意味著有的學生通過某種手段讓學習成績優秀的學生坐在自己的鄰桌，從而起到作弊的效果。因此監考老師在開考之前，讓學生對于座位進行臨時調換，從而有效地避免這類情況的發生。同時高職學生在考試的過程中作弊的原因就是一部分的學生存在著一定的僥幸心理，這是因為學生普遍認為高職老師在監考的過程中存在著不重視的現象，從而使得學生在考試的時候，出現較多的作弊現象。這就意味著高職學校一定要形成良好的考風，對于監考老師進行嚴格的管理，組織監考老師在監考之前一定要學習相關的監考須知等文件，并且在監考的時候，要杜絕監考老師做與監考無關的事情。監考老師應該防止、及時的制止學生作弊行為的發生，對于敢以身試法的學生，進行嚴厲的處分，爭取做到殺雞儆猴的效果。同時高職學校一定要加強巡考的力度，這既是對于學生的監考，同時也是對于監考老師的一種監督體制，因此巡考對于考試管理有著非常重要的作用。
三、結語
高職教師除了對于考試之前、考試過程中存在問題進行研究，還要在考試之后，將高職學生在試卷中存在的問題進行分析、總結，從而有效的將學生在學習過程中存在的問題，對于知識的掌握狀況進行了解，有利于高職教師以后的教學。
作者：陳少娜 單位：惠州經濟職業技術學院
參考文獻：
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第三篇：高校學風建設途徑思考
[摘要]
學風建設是高等院校教育教學改革與發展不變的主題，是高等院校培養高素質人才必須的重要因素，而對于培養具有一技之長的高等職業院校而言，優良的學風就顯得尤為重要。高校應了解高職學生現狀，從學生特點入手，營造高校良好的學風。
[關鍵詞]
高校；學風建設；學生特點
隨著社會經濟的發展和信息化時代的到來，高等職業教育作為我國高等教育的重要組成部分發展迅速,越來越多的受到國家和社會的關注。高等職業教育的目的應該是知識教育和能力教育的統一，因此，高校應準確了解高職學生現狀，正確認識和分析當前高職學風建設存在的問題，促進學風建設的發展，努力形成高校良好的學風氛圍，推進高校人才培養的長遠發展。
一、高職學生一般特點分析
（一）實踐動手能力強，理論學習困難
由于社會上對高等職業技術人才的需求迫切，使大部分高職學生充分認識到專業技術對他們的重要性，他們在實踐課上都會努力苦練專業技能。與此相應，他們對文化課學習興趣不高，沒有很強的提升個人素質的意愿和行動，如果沒有教師監督，很難自主進行學習；缺乏計劃性和學習目標，不能很好地掌握學習方法。部分高職學生對人生缺乏長遠打算，沒有目標或者目標不明確。學習態度上不具有計劃性，缺乏動力，自我期望值普遍較低，有的學生認為只要能有所學校上學就行。再加上他們的學習習慣、學習方法本來就有很多不足，這就導致他們不能合理地安排自己的時間，把寶貴的時間和精力浪費在網絡游戲、聊天、打工賺錢買奢侈品等上。
（二）興趣廣泛行動力強，文化基礎薄弱
由于高校人才培養本身所具有的特殊性，高職學生普遍更重于技能的學習，從而使得人文知識的學習相對處于弱勢甚至被忽視的地位。學生從心理上不夠重視，自然就導致淡化對人文知識的學習和掌握。此外，由于受互聯網文化的影響，有些文字表述經常是漢字、英文、“火星文”混雜一起，對語文基本知識的掌握和運用能力呈現越來越弱的趨勢。同時由于受各種秘史、幕后故事的影響，學生淡化對歷史知識和中國傳統文化等知識的學習，人文歷史知識掌握相對匱乏。雖然高職學生對學習人文知識的興趣不高，但他們對社會生活的很多方面表現出濃厚的興趣，比如志愿服務、社會調研、校園文化活動等等，這些活動對行動能力的要求往往要高于對知識能力的要求，高職學生通常能夠憑借良好的行動能力順利完成這些活動，并從中獲得成就感和滿足感，使他們激發出更大的興趣和積極性來參加諸多類似的活動，在不斷的良性循環中，高職學生形成興趣廣泛、行動力強的群體特征。
（三）集體榮譽感較強，創新能力較弱
雖然高職學生在集體生活的某些方面會出現一些問題，比如在宿舍中不注意衛生、在課堂上不遵守紀律等，但在很多他們所認同的、對自己所屬團隊很重要的集體活動中，往往會表現出較強的集體榮譽感，比如在運動會上為榮譽而戰、在文藝演出中辛勤排練、在技能大賽中通宵鉆研等。但他們在團隊活動中，特別是在團隊創新方面能力較弱，需要指導。創新本身是一種創造性的實踐活動，但在高校中進行創新實踐活動的學生很少，他們普遍表現為缺乏自信，害怕失敗，缺乏創新的勇氣；沒有參與創新實踐的好奇心，創新能力缺乏內在的動力和激情，創新活動成果較少。
（四）職業獨立意識強，生涯規劃缺乏
高職學生存在強烈的獨立意識，不希望父母、教師、同學、朋友過多地管自己的事情，凡事都希望自己能夠做主。部分學生受功利化價值觀影響，認為交錢上學，只是為了自己將來有份好工作，有更好的前途。遇到事情時，首先考慮對自己是否有好處，有好處就積極去做，反之就不做或消極對待。高職生在大學三年期間，要完成從高中生到大學生、實習生、準職業人、職業人的轉變，這些轉變使得他們需要頻繁地變化自己的身份和角色，對他們的適應能力提出了很大的挑戰，這也導致他們對職業生涯的規劃模糊迷茫，在選擇自己的專業的時候，不考慮自己的興趣愛好，而是選擇與“能賺大錢的，社會地位高”相關的一些專業。他們在求職擇業中少有主見，存在從眾心理，一些找到工作的學生就業后頻繁跳槽，工作中稍有困難就逃避，盲目放棄自己的職業理想和追求。
（五）情緒情感豐富，感性思維多于理性思維
1.自卑感強而又渴求他人認同。高職屬于?？茖哟?，在學歷上存在著比本科低一個層次的問題，所以與同是本科生的同齡人相比，他們會產生一種自卑感，總覺得自己低人一等，在別人面前抬不起頭，這種消極的自我暗示使他們忽視了自己的優點，不能全面客觀地評價自己，也不能正確地接納欣賞自己。他們有時盲目羨慕別人的優點，拿自己的劣勢和別人的優勢做一些自我傷害的對比。還有部分高職生的自我期望偏高，制定超出自己能力范圍的目標，達不到這個目標就覺得自己很沒用，從而產生一些消極的想法。
2.就業壓力大焦慮心理加重。進入高校后，有的學生因學習缺乏動力，對所學專業不感興趣，學習效果不理想，從而心理上出現困惑和焦慮。另外，由于社會上對高職教育的偏見，導致很多高職生就業相對困難，加大了高職學生的就業壓力，而某些單位或者職業的性別歧視又會使高職女生就業出現難上加難的情況。有的學生面對社會環境復雜多變、市場競爭嚴峻激烈的現實無所適從，出現神經緊張、失眠、胸悶等焦慮并發癥。“首都高校學生學風建設有效機制構建研究”課題組在對高校學生進行心理健康狀況測試中發現，首都高校有36%的學生存在不同程度的焦慮心理，有近20%的學生不同程度上存在焦慮的傾向。通過對高職學生一般特點進行分析，可以發現，高職學生既有明顯的優點，又存在自身的缺點。在高職學生中深入推進學風建設，引導他們形成良好的學風，必須結合高職學生一般特點，從高校實際出發，探索高校學風建設的有效途徑。
二、高校學風建設路徑思考
（一）加強制度建設,對學生進行科學管理
規章制度對學生具有一定的約束力和控制力,有助于學生養成良好的行為習慣。學校、二級院系應就學風建設制定科學的制度,將學生個人和集體的遵守制度情況與考核、評獎評優緊密結合起來,全方位了解學生的建議和要求,確保教學質量穩步提高。
（二）打造“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的教師隊伍
教師是學生增長知識和思想進步的導師,教師的關愛是創建優良學風的有力保證。教師不僅要努力提高自身的專業水平、教學水平,同時必須加強師德修養。加強學風建設,必須建立一支相對穩定的學生輔導員和班主任隊伍。由于他們平時與學生接觸較多,能夠較準確及時地掌握學生的思想、學習等方面的情況，所以學生工作隊伍既是學生的教育管理與服務者,又是學風建設的引導者、監控者。學生工作隊伍可以通過聽課,了解學生的課堂紀律,了解學生對教學的要求,教師也可及時將學生上課情況反饋給學生工作部門,建立“教”與“學”的聯動機制。
（三）加強校園文化建設,營造良好的育人氛圍
加強校園文化建設應從多方面入手。首先,充分利用報刊、廣播、櫥窗和校園網等加強校園文化的宣傳,對學生進行熏陶和教育。其次，可著眼于校園人文景觀建設,通過建筑、雕像、園林等實物打造校園文化品牌,培養學生的人文情懷。再次，舉辦學術報告與學科講座,在師生中廣泛進行學術交流。
（四）加強課程改革，培養學生實際操作能力
“首都高校學生學風建設有效機制構建研究”課題組調查發現,有88%的學生認為自己學校的課程體系中實踐性環節以及課程中實訓時數較少,近80%的學生認為目前的實訓課并不能完全開發學生的動手能力和創造性。這就需要我們確立科學的人才評價標準，確立新的教育思想、教育觀念，根據社會的需要建立高職學生合理的知識結構和技能結構,從優化整體結構著手，改革課程體系，重新審定、合理調整總體的課程設置。同時注重學生創新能力的培養和個性發展,增加綜合素質養成需要的課程，并充分運用現代化教學手段改革課程體系。
作者：佟怡 單位：北京青年政治學院人事處
第四篇：民辦高校大學生學風建設思考
摘要:
學風建設是高校教學質量的重要指標之一，加強大學生學風建設，有利于提高教育教學質量，提高人才培養層次和水平。本文主要討論了民辦高校學風建設的意義，以及加強學風建設的思考。
關鍵詞:
民辦高校;學風建設
學風建設的話題早已有之，人們對于學風建設提出了各種設想，但是關于民辦高校的學風建設，討論大多圍繞在加強學生學習層面。在新時代，民辦高校學風建設，呈現出了新的特點。筆者從民辦高校教師的角度，提出了加強學風建設的新設想。
一、學風建設的目的、意義
學風，是學生在學習目的、學習態度、學習方法上長期形成的、具有一定穩定性和持續性的精神傾向，心理特征及其外在表現。廣義來講，學校的學習氛圍、教師的治學態度和治學方法、學生的學習態度等都屬于學風的范圍;從狹義來講，學風主要指學生的學習態度、學習方法、學習效果等各方面的綜合效果。就其存在而言，學風彌漫于無形，卻觀察于有形;就其作用而言，學風不僅反映學校的整體學習風貌，而且對學生的學習發展、未來進步等都有深遠影響，是反映學校綜合水平的一項重要指標。學風，反映著學生的人生觀、世界觀、價值觀?？v觀學習目標明確、學習態度端正、學習效果良好的學生，他們的人生觀、世界觀、價值觀都是積極向上的，他們對待學習、對待未來發展是有目標、有動力的。反之，那些整天渾渾噩噩、虛度光陰的學生，其人生觀、世界觀、價值觀是消極的、灰暗的。學風，是學生學習態度的綜合體現。有什么樣的學習態度，就有什么樣的學習目標，有了目標，就有動力。學生如在學習中，能夠認真聽講、克服困難、并且擅于思考，他們的學習風氣就越是濃厚。
二、民辦高校學風建設的特點
當代大學生思維活躍、思想豐富，接受新知識、新事物的能力較強。正是由于他們的思想不穩定的特點，使得他們對于新事物沒有辨別能力，從而深陷其中。當代民辦高校大學生學風建設呈現以下特點:
1．高校在人才培養目標上，以服務地方經濟為主。因此，高校開設的課程以理工農醫類居多，實踐類課程比例較大。而目前民辦高校的實踐類課程無法滿足學生學習的需要，學生的探索精神、求知精神無法得到滿足，這是矛盾之一;民辦高校對于教師的管理極為嚴格，抵消了部分教師的教學熱情，這是矛盾之二。
2．教師來源上，以民辦高校上一級本科院校為主，他們會將公辦院校的教學思想、教學方法帶到民辦高校來，脫離學生實際;教師學歷上，過去在教師資源匱乏的基礎上，以本科為主，近年來開始注重教師的學歷層次，碩士甚至博士是基本條件;教學方法上，教師仍以“填鴨式”教學為主，不顧學生實際、忽略學生需求，無法滿足學生的好奇心和創造精神。
3．民辦高校學生來到學校有著一定的抵觸情緒，對自身的期望較低。學生中分為兩個極端:一是不甘心型。想通過學習改變自身命運，因此，他們學習起來更拼命，更有動力;二是徹底墮落性，得過且過，混一天是一天。90后學生接受新鮮事物的能力強，自控力較弱，學習注意力不強。往往他們有著較強的學習愿望，卻控制不住自己的想法。心態矛盾逐漸上升。他們往往感到競爭壓力較大，卻又不愿意學習;希望學校少管，自控能力卻較弱。
三、加強民辦高校學風建設的建議
1．轉變人才培養觀念，按照教育規律和學生成長規律辦事。要處理好自我成長目標與學校發展目標之間的關系，既要發揮學生特長，滿足學生學習興趣，又要兼顧學校培養目標、提供優質教學方法，要加強理論知識的學習與實踐能力的培養，要滿足不同類型的學生學習的需要，要加強對學生自控能力的引導。學風建設，不僅關系到學生考風考紀的教育、還關系到整個學校校園文化和教學風氣。
2．加強對學生的人生觀、世界觀、價值觀教育，將職業生涯規劃教育貫穿整個大學的始終。知識傳播方式的多樣化，使得未來將會弱化教師的作用，教師更多的將主要是傳授給學生如何學習、如何思考，引導學生加強自我學習能力和自我管理能力，因此，教師要注重對學生學習態度和學習方法的指導，這就要求教師教會學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，從大一入學就讓學生規劃未來發展目標。要重視職業生涯規劃課程的作用，聘請有經驗的教師，為學生提供良好的教學資源。
3．深化教學改革，加強對教師的教育和管理，引發學生的主動思考和創造。鼓勵在校教師進修學習，提高學歷層次;聘請知名教授和學者來校講學，開拓知識領域;加大學分互認力度，加強與國外高校、與兄弟院校的聯系;加強對學生的學習培養，圍繞學生自主學習、探究學習、創造性學習開展教學改革;對教師開展人文關懷，將硬性制度與人文關懷結合在一起，為教師提供良好教學氛圍。
4．加強制度管理，將管理與育人有機結合。隨著人民群眾高等教育意識的覺醒，學校的管理制度更多采納人民群眾的呼聲，但是，也更多的受到學生家長的質疑和干擾。必須堅決執行學校的各項規章制度，不受人情、利益所動搖，切實維護廣大學生的利益。作為學校，一定要依法辦事、從嚴管理、從嚴執教，弘揚正氣。同時，將管理與育人相結合，做到以理服人、以情感人，真正為學生發展考慮、為學校長遠發展建言獻策。
作者：李海燕 單位：長春科技學院
【參考文獻】
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第五篇：理工科高校學風建設長效機制研究
［摘要］
優良學風是理工科高等學校發展的基礎，也是新時期素質教育的重要教學要求之一，理工科高等學校的學風建設一直是師生關注的重點。本文詳細介紹了理工科高等學校學風建設的目的和重要性，并提出從領導機制、目標管理機制、動力機制、保障機制四個方面合力建設理工科高等學校學風建設長效機制，從學生、教師、學校多角度出發說明學風建設的必要性和具體建設方法，還提到學風建設是一個持續的過程，需要不斷優化的改革，希望對構建優良、長效的學風有所裨益，只有優良的學風建設才能帶來積極向上的校園氛圍和文化，培養積極好學的學生，建設先進的師資管理團隊，建立更為優秀的學校。
［關鍵詞］
理工科高等學校；學風建設；長效機制
黨的十七大中一再強調高等教育的重要性，高素質的專業人才仍然是非常重要且稀缺的。時至今日，越來越多的人有機會進入院校進行學習，也有越來越多的學校意識到教書育人的真諦，教導學生怎樣做人是一件比學習知識更為重要的事情。優良學風是理工科高等學校發展的基礎，也是新時期素質教育的重要教學要求之一，理工科高等學校的學風建設一直是師生關注的重點。而只有優良的學風才可以培養更多價值取向正確、團結向上、具有創新意識和刻苦學習建設的新時代人才，為新中國的建設增磚添瓦。
一、理工科高等學校學風建設長效機制
學風的全稱是學習風氣，其含意為學習者形成的長時間穩定的精神傾向、心理特征、外在表現，是求知目的、治學態度、認識方法的進一步總結，而高校學風則是指高等學校全體師生在治學方面所表現出的精神狀態和行為，也是治學目的、精神、態度、方法的總和。理工科高校學風主要包含了領導治校、教師治學和學生學習三個層面，是一所大學的靈魂，代表了最主要的精神和文化特征，是高校能否經久不衰的源動力。因此，構建理工科高等學校學風建設長效機制就成了重要的基礎工作。長效機制，意味著通過規范的制度、有序的操作使得學風建設保持長時間的激情和效率，形成一個各因素相互聯系、制約的學風建設體系，以最符合本校情況和師生特點的建設方式完成學風建設工作，并且使這項工作長久、持續的發揚下去，從根本上培養學生樹立正確的價值觀、向上的奮斗觀，培養老師樹立正確的育人觀，創造良好的育人環境和校園文化，最終形成一個持續良性發展的學風建設體系，建設適應時展的高等院校，培養更為優秀的新時期高校人才。
二、理工科高等學校學風建設面臨的問題
各高校在學風建設中都會出現學校師生重視度不足、學校領導的規劃性不強、沒有相關的動力激勵和保障措施等問題，這使得學風建設往往“曲高和寡”，對理工科院校尤其如此。理工科院校學生更注重科學知識的探求，對文化內涵不甚在意。本文以桂林理工大學為例進行實地調研，發現學生對手機的依賴性極強，即使上課時間也打游戲，四級通過率、考研率低，早自習、晚自習不積極，提到學風建設，多數學生“不明所以”，少數知道的也認為學風建設只是學校的事，與自己無關，相關管理部門的制度也有些混亂，執行力度略低下，整體的學風建設情況有待改善。
三、構建理工科高等學校學風建設長效機制
建設高效、長久的學風建設機制并不是一蹴而就的，是一個多角度、長時間的發展過程，需要學生、教師、學校的共同配合，下文中詳細地介紹了一種從領導機制、目標管理機制、動力機制、保障機制四個方面合力建設高等學校學風建設的方法。
（一）領導機制
要形成長效的學風建設機制，就不能缺少學校黨建、行政管理和后勤服務等職能部門的共同努力，只有全校上下一心，各部門互相配合，才能做到。領導機制的建立首先確定了學校對于學風建設的重視程度，從而決定了全校師生是否重視學風建設；其次可以制定相關的學風建設計劃，有目標、有步驟地進行學風建設；最后，領導機制決定了是否能形成上行下達的組織機構，落地執行上級下達的學風建設計劃，整個組織中，計劃、指導、行動相互協調，一起完成管理建設工作。構建領導機制可以高效地進行學風建設工作，其構建方法包括：第一，成立校級學風建設領導小組，小組中的成員有學校負責人和相關職能部門負責人，主要負責整體的規劃、指揮、協調學風建設工作；第二，學風建設領導小組要進行科學民主決策，作為學風建設系統的最高決策層，要從戰略、全局、根本的角度制定建設目標和任務，對發展中的問題進行決策，以民主的方式杜絕主觀、專斷，避免小組成員因為個人感情影響建設工作；第三，在進行民主決策前，需要充分地收集、調查資料，設計出符合高等教育學校宏觀規律特點的目標、內容、手段、方法等；第四，學校學風建設領導小組需要有力的進行執行工作，從大局入手，制定細則和具體執行辦法，使得規劃落到實處；第五，可以通過目標管理崗位責任制進行布置、檢查、考核、評比的工作，定時和不定時對工作的完成情況進行考察，在起到監督作用的同時總結工作中的失誤，制定更為完善的學風建設計劃。
（二）目標管理機制
目標是一個非常具有激勵含義的詞，是人對追求事物的預期結果，當管理中引入目標管理概念時，就意味著人是管理活動的中心，得到一定的成功是管理的標準，最終使組織和個人獲得最好的成效。高校學風建設中引入目標管理，意味著繁雜的工作會變得有層次、有方向，管理機制更為動態，也更容易進行工作結果考察。構建動態的目標管理機制可以高效地進行學風建設工作，其構建方法包括：第一，制定學風建設的目標設置機制，以學校辦學為基礎，制定學風建設的總目標，再將總目標進行細化，細化到各部門單位、各師生個人，要有相應的分目標，這些分目標最終都是為總目標服務的；第二，所制定的目標要符合每個人的層次類型，以事實為原則，不要好高騖遠，也不能妄自菲薄，科學論證目標實現的可能性，使用目標責任制的方式，將權責分明；第三，制定學風建設的目標過程管理機制，不能只關注結果，而忽略過程的穩定性，要避免因過于放任導致的流于形式的情況，在關注過程中及時修正不切實際的失誤，做到實事求是；第四，建立規范有序的督查機制，建議由專門的督查機構，將督查工作作為目標過程管理的一份子，使每一項目標都落到實處，隨時跟進，定期、不定期地進行檢查工作，對結果進行反饋，對偏差及時糾正；第五，構建學風建設的目標考核獎懲機制，對完成度高的部門單位或個人予以適當的獎勵，樹立榜樣標桿，激勵大家向其學習，對成效低且態度消極者，予以處罰，令其總結原因。但是在這個過程中要注意方式方法，保持良好向上的信任氛圍，不可互相推諉；第六，既然作為目標管理機制，也就是學風建設長效機制中前瞻性、大局觀最好的一環，就需要相關目標的建設工作者在總結這一階段工作成效的同時，對下一階段的建設目標和工作計劃做好準備。
（三）動力機制
動力機制是將理工科高校學風建設體系的內外部動力要素進行有機整合，從而提高建設效率，推進高校學風建設是一個持續的過程，需要多個動力的綜合作用，要堅實個人力量，使集體合力達到最大值。動力機制可以積極、主動、創造性地推動學風建設工作，是一種通過激勵方式實現高效建設學風的機制，使管理者、執行者擁有強大動力，從而激發高校師生員工對學風建設的興趣，推動發展進度。將決定和影響學風建設工作的動力要素進行分類，主要分為內部動力要素和外部動力要素，前者包括高校學風建設主體的綜合素質和管理激勵機制，這是活動的直接參與者和根本推力，是不可缺少的動力主體，其中主體包括領導者和師生，前者的綜合素質決定了學風建設的目標和管理工作，管理激勵制度主要指符合標準的、可以激發師生進行學風建設的管理制度和激勵制度，是一切建設工作的直接驅動力；后者主要包括社會文化建設的大環境、社會發展要求和政府支持，是外部推動學風建設的助推力，這也使得本校的學風建設不會脫離社會實踐；通過動力機制整合學風建設體系的內在結構和各要素關系，可以最大程度地形成合力，使學校、社會也齊心協力，取得最優的學風建設效果。
（四）保障機制
構建完整的保障機制可以高效地進行學風建設工作，其構建方法包括：第一，法律保障，法律法規和文件往往會起到最大的約束和規范作用，同時也給建設工作以有力的支撐，建設中面臨的違法阻礙可以按條例處理，建設中產生的違法行為也可以被申訴。有法可依、有章可循是一切建設工作的基本保障，對此，已經出臺了與學風建設相關的法律法規，并取得了不錯的效果，比如：《關于樹立社會主義榮辱觀,進一步加強學術道德建設的意見》和《關于在學位授予工作中加強學術道德和學術規范建設的意見》等；第二，經費保障，學風建設這樣一個繁復的過程離不開財政的支持，教師建設經費、教學基礎建設經費、科研投入經費等都是必不可少的，其中師資建設經費可以用于培訓教師的工作，提高教師整體素質，更好地完成教育工作，教學基礎建設經費可以用于學校設施、實驗室和實習基地建設，為學生提供更優質的教學環境，科研投入經費可以用于科研項目，鼓勵學生形成濃厚的學習氛圍，但在資金投入中一定要保證每一筆經費都用有所得、落到實處，經費比例也需要民主討論和投票，經費發放要及時，避免貪污舞弊和挪用的現象發生；第三，社會文化環境保障，前文中提到社會文化環境是學風建設的外部因素，每一個人都處在社會的大環境下，難免受其影響，良好的外部“氣候”使學生更容易形成正確的價值導向，也更容易在社會中得到認可，從中激發更濃的學習興趣，這是一個良性循環的過程，同時也意味著學校不僅僅要關注學校內部的學風建設環境，還要注意社會大環境，當周邊環境發生不良變化時，及時了解原因并進行疏導，改善外部環境，為學風建設工作創造長足發展的優良條件。
四、總結
隨著高等教育的大眾化，學風建設也亟待發展，將其與人才培養、思想教育相結合解決實際問題就成了無數師生關注的重點，本文中提到了可以構建由領導機制、目標管理機制、動力機制、保障機制共同組成的高等學校學風建設長效機制，以科學發展觀為指導理念，使四種各有功能的機制形成一個有機的體系，相互之間密切聯系，共同協調，同時也互相監督，形成牽制。除此之外，在新時代的發展之下，筆者建議建設學風的方式可以是多種多樣的，可以借助一些新的、高科技的平臺宣傳學校學科建設，也可以借高科技平臺完成管理工作，更為高效，但是受篇幅和內容的限制，本文中并沒有提到這項內容。這項內容也從另一個角度說明，學風建設是一個持續的過程，需要幾代人甚至數十代人的共同努力，其中必然會多次進行改革，引進新的理念和技術，對于這些，我們應該辯證地看待，不可一味地批判，也不能一味地迎合。將優秀的文化吸收到學風建設中，培養具有正確的價值觀、熱愛學習、勤奮好學、高素質、具有鉆研和創新精神的新時代高等學校人才，建設高效、長久的學風建設機制并不是一蹴而就的，需要一個發展過程，需要學生、教師、學校的共同配合。綜上所述，學風建設需要各種機制有機整合形成系統，需要以教育帶之，以管理促之，以環境育之，以服務護之，充分發揮學校、教師和學生的共同作用。要創建最適合高等學校的學風建設長效機制，需要各部門、各機制共同運作，依據相關法律法規，創建負責的高素質團隊，關注內外部環境，完善領導、管理、執行、監督等機制，使得每一所高校都擁有自己的靈魂，擁有自己獨特的學風，并將此一代一代地發揚光大。
作者：孟德 單位：桂林理工大學
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第六篇：高校學風建設加強研究
【摘要】
文章認為，要培養高校的優良學風，就必須做到：上下合力抓學風，以良好的氛圍導學風，以優秀的集體帶學風，以榜樣的力量促學風，以輔導員隊伍自身優化引學風。
【關鍵詞】
高校；學風建設；輔導員；舉措
高校學風建設不僅能促進學校自身發展，而且對學生的成長與發展也能起到至關重要的作用。優良的學風絕非是一蹴而就的，建設優良的學風需要高校教師隊伍和學生管理隊伍共同合作；需要全校齊抓共管；需要幾代人不懈努力。優良的學風體現在學生的學習風氣正、學習能力強、考研率高、就業率高等方面，同時也體現在學生所表現出的精神狀態良好、個人素質文明、學習熱情飽滿等具體方面。優良的學風還具有熏陶、滲透、感染的作用，起到“蓬生麻中，不扶自直”的效果，同時群體對個體的約束或促進作用也是無窮的。大量事實表明，優良的學風能夠培養出更多品行高尚且精明強干的社會精英。優良的學風是一種約定俗成，它作為一種無形的力量促使人們奮進，感染并促進著一代又一代的高校學子。因此，建設優良學風作為各高校教育教學改革永恒的主題，是高校培養高素質人才的重要保證。
一、上下合力抓學風
高校學風建設離不開中國共產黨的領導；離不開教育制度的完善；離不開學工系統、教務系統、各個學院、教輔系統的共同努力。其一，高校思想政治輔導員要做好學生思想政治教育工作；堅定學生的政治立場不動搖；不參與邪教組織；不參加藏獨、東伊運等恐怖組織。同時高校思想政治輔導員還要擁護中國共產黨的領導；培養學生的愛國主義精神；充分發揮輔導員思想政治教育工作的優勢，以幫助學生樹立正確的學習目標、端正實事求是的學習態度、掌握科學的學習方法。其二，學風建設離不開制度建設。學校相關部門要制定嚴格的，經得起推敲的規章制度以求達到高出勤率，低遲到率，零違紀率的較高目標，并按照規定嚴格執行。如《XX大學學生手冊》所包含的學生管理規定、學生紀律處分辦法、學生獎助學金評定辦法、學生考試違紀處理辦法等制度。另針對學生特點制定學生學風管理標準，嚴厲懲處遲到早退曠課的學生。嚴厲打擊考試作弊的不良現象。其三，高校教師與學生會等學生組織共同配合管理學風。輔導員老師與授課教師相配合，輔導員老師嚴格控制學生的請假情況，授課教師做好學生的考勤管理工作。學生干部要充分發揮主觀能動性，通過學生干部組織開展“晨讀”、“提前十分鐘進課堂”、“課前10分鐘講座”、“課前收手機”等工作，來做好學生日常管理和出勤考察工作。
二、以良好的氛圍導學風
良好的氛圍是高校培養優良學風的重要因素之一。良好的校園氛圍首先包括良好的學習環境、住宿環境、用餐環境等學校的硬件設施環境；其次包括文藝、科技、體育、服務、社會實踐等第二課堂活動；再次包括濃郁的學術氛圍、融洽的交流氛圍、積極向上的學習氛圍等無形的軟環境。軟硬環境齊抓共管自然促進高校優良學風的形成。一是抓好學校硬件設施建設。要致力于抓好上課秩序、用餐秩序、住宿環境維護等習慣的養成建設。同時制定、宣傳并推廣各項相應規章制度，從而養成良好的就餐習慣、上課習慣、就寢習慣、衛生習慣。二是抓好第二課堂活動建設。要重視第二課堂活動，開展有利于學生身心健康的文體活動，在豐富學生課余文化生活的同時更激發了學生的學習興趣，突出學風建設工作的效果。學校要積極組織有專業特點的興趣小組，開展有意義的社會實踐活動。三是營造濃郁的學術氛圍。學校要組織開展更多的諸如專業技能大賽、就業指導專題講座、模擬招聘會、創業大賽等品牌活動，形成濃郁的學術氛圍。
三、以優秀的集體帶學風
古語有“近朱者赤近墨者黑”。可見環境對一個人的影響是至關重要的，個人的價值觀趨向很大程度會受到集體的影響。教育心理學中的無意記憶學習既沒有預定目的，也不采用專門的方法，自然而然發生的記憶。人們大量的生活經驗、行為方式都是通過這類記憶積累的，所以環境的優良直接影響到個人自身發展。第一，推行“學風優良班級體”，優良的班集體要以帶動班級的每一名成員進步為宗旨。設立“標準化班級”、“優秀班級”、“學風優秀班集體”三級梯度，其中“標準化班級”和“優秀班級”由學院評比，“學風優秀班級體”由學院上報，全校評比。對“學風優秀班集體”予以一定的物質獎勵。第二，以優秀的學生干部集體帶學風。學院要做好學生干部的選拔工作，設定嚴格的學生干部準入機制，淘汰機制。用培養出的學習成績名列前茅、政治立場堅定不移、工作態度認真負責的學生干部群體帶動更多的普通同學。
四、以榜樣的力量促學風
榜樣的力量是無窮的。孔子云：“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”。努力向優秀的人看齊才能不斷提高自己，所以榜樣更是一劑催人奮進的良藥。一是樹立優秀學生榜樣。聘請優秀畢業生回校為學生做報告，優秀畢業生講述大學生活、暢談學習方法、品讀學習經歷的過程對在校生而言也是一種感染和促進。二是講述學校中的典型違紀案例。老師要在新生入學階段講述典型的學生考試違紀、打架斗毆等案例，使學生引以為戒，見不賢而內自省。三是請優秀的校友回校做報告。請社會上的優秀校友回母校分享他們的成功經歷和心路歷程，講述怎樣才能成為一個對社會乃至對國家有用的人才，同時端正學生的人生觀、價值觀、就業觀。
五、以輔導員隊伍自身優化帶學風
高校思想政治輔導員是學生思想政治教育、學生日常管理的主力軍，是踐行優良學風的一線教師，因此輔導員的高素質嚴要求決定了高校學風建設的穩健發展。首先，高校輔導員要與時俱進。在各方面，高校輔導員都要與時俱進，在生活上幫助學生；在學習上督促學生；在思想上啟發學生；在就業上引領學生。其次，要善于學習先進的管理理念。輔導員要走出去學習先進的管理理念，積累學習心得總結經驗，將無形的知識融入血液，應用于工作中。再次，學校應促進高校輔導員做好科研工作，加強輔導員隊伍的職業化專業化發展有利于輔導員自身能力的提升。隨著研究課題的深入，輔導員隊伍將有望成為各個領域中的專家或發言人。
作者：于洋 單位：吉林師范大學
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