前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校學風建設論文(6篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、班主任在學風建設中的作用
學風建設是一項長期性、系統性的工程，“班主任是一個班集體最直接的教育者、組織者和領導者，是聯系各任課教師的紐帶，是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁，是學校領導建立和保持教學秩序的助手，是保證學生全面發展、健康成長的引路人”，班主任工作的水平對良好的班風、教風、學風乃至良好校風的形成都起著至關重要的作用。第一，班主任作為專任教師，可以關注和把控課堂面貌及科目學習情況，發現學風問題，及時加強教育管理，同時在教學過程中不僅可以傳授專業知識，又可以因勢利導地加強學風教育。第二，班主任是班級管理工作的實施者、組織者，可以將學風建設貫穿于班級工作始終，通過指導優良班風的創建，促進優良學風的形成。第三，班主任作為學生成長成才的引路人、良師益友，應充分了解和把握學生個體特點，因材施教，有的放矢地進行教育引導，對存在學業危機的學生進行指導、幫扶。
二、班主任工作現存問題
(一)工作積極性不高
班主任大多從專任教師隊伍中選配，一方面，他們主要承擔科研教學工作，無法保證分配足夠的時間參與班級管理。一些老師因為申報職稱的關系加入班主任工作隊伍，對學生管理工作缺乏熱情。另一方面，班主任責任重大，工作繁瑣，待遇普遍較低，投入與回報不成比例，這很大程度上影響了班主任工作的積極性。
(二)角色定位不準
由于部分高校沒有明確班主任的職責權利，對輔導員與班主任工作的分工沒有提供實際的指導與支持，導致班主任對角色定位不準，片面地認為專職輔導員主要負責班級管理及學生思想政治教育工作，班主任的工作可有可無。實際工作中，班主任與輔導員的工作內容重疊交叉，班主任的職責權限弱化，優勢未能充分發揮，大部分工作浮于表面。
(三)工作水平有待提高
大多數兼職班主任缺乏教育學、心理學相關的理論知識背景和實踐經驗，學校對班主任工作的系統培訓重視程度不夠，班主任在指導班風學風建設、開展思想教育工作、處理突發情況等方面的工作能力普遍較低，工作水平有待提高，這一定程度上影響了學生工作開展的實效性。
(四)學生認同度不高
輔導員是開展如綜合測評、評獎評優、資困助學、入黨推優等重要工作的主要實施者，學生對輔導員的認同度高于班主任，容易出現輔導員事務繁忙，班主任卻無所事事的現象。加之，班主任本身教學工作在身，深入學生當中的次數較少，與學生的距離較遠，在開展班級工作時號召力不足，思想教育效果不佳。
三、如何做好班主任工作
(一)完善班主任工作機制，加強班主任隊伍建設
1．健全管理機制，提供制度保障
嚴格選拔條件，力求將責任感強、樂于奉獻、作風過硬、素質良好的教師選拔到班主任隊伍中來，從源頭上保障班主任隊伍的質量;規范考核管理，制定科學的考核辦法，定期對班主任工作進行考核，將平時考核與期末考核、定量考核與定性考核結合起來，考核結果與津貼獎勵、晉升職稱、評獎評優直接掛鉤;強化激勵措施，通過合理分配津貼補助、表彰先進典型、加強交流學習等辦法來調動班主任工作的積極性。
2．深化角色認識，明確職責分工
學校應在認真貫徹中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》基礎上，進一步深化班主任的角色定位，明確工作職責和工作要求，與輔導員協作統一，形成教育合力。實現與輔導員的工作優勢互補，以點到面，統一到班級學風建設中來。
3．加強培訓學習，提高工作水平
為提高班主任工作水平，要建立健全培訓制度，集中新任班主任參加崗前培訓，重點學習教育學、心理學、就業指導、學生事務管理方面的基本知識，豐富理論知識，提高業務素質;開展橫向交流，定期組織開展班主任工作交流會，分享班級管理工作的經驗，達到相互學習、取長補短、共同提高的目的。
(二)認真履行工作職責，充分發揮積極作用
1．健全管理制度，嚴明學習紀律
創建良好的班風學風需要嚴格的制度和紀律約束，規范學生行為，促進良好學習習慣的養成。班主任要在班級管理中照章辦事，從嚴要求。同時，班主任要經常進課室、走宿舍、與學生談心，觀察班級中存在的問題，針對性地進行制度完善，修補管理中的漏洞，使紀律意識潛移默化地滲透到學生的思想中，自覺地遵章守紀，養成良好的學習習慣，為優良學風的形成提供保障。
2．抓好入學教育，打好堅實基礎
由于大多數新生入學前對所學專業沒有深入的認識，再加上經歷過高考的壓力，進入大學全新的學習階段，容易出現專業思想不穩定、學習倦怠的情況。因此，班主任應充分利用新生入學的有利時機，因勢利導地加強新生思想教育工作。班主任可結合專業優勢，引導學生正確認識所學專業，介紹專業就業情況及就業所要具備的技能條件，激發學生的學習動力，明確學習目標，引導學生養成良好的學習風氣，為班級學風建設打下良好的基礎。
3．加強專業思想教育，培養學習興趣
專業思想教育是加強學風建設的關鍵，專業思想是否穩定關系到學生學習習慣、學習態度、學習動機及至班級學風。因此，應將專業思想教育貫徹于大學教育的各個階段，創新活動載體，培養學生對專業的興趣。如舉辦專業課程學習指導，介紹學科定位、專業特點及學習方法，深化對專業的認識，幫助其明確學習目標;指導組成學習小組，形成“傳、幫、帶”的機制，營造自主學習、共同進步的良好氛圍。
4．提供學業指導，進行有效幫扶
“班主任作為大學生日常學習與生活的教育者、管理者，擔負著引導大學生進行自主學習、培育大學生良好的學習心理、調適大學生學習困擾的重任”，班主任也是專任老師，可以通過自己授課或者與其他任課老師溝通直接或間接地了解學生學習態度、學習能力、學習風氣等方面情況。在實際工作中，班主任可與其他任課老師達成一致，在教學中不僅向學生傳授專業知識，還要嚴明學習紀律，傳遞學風的重要性;針對不良學風問題要及時查明原因，調整教學管理辦法，糾正不良風氣;對于存在學習問題的學生進行針對性的學習、心理指導，幫助其樹立學習的信心，引導學生找到適合自己的學習方法，制訂學習計劃，使其擺脫學習上的困難。
5．發揮第二課堂作用，指導實踐活動
班主任應該充分利用第二課堂對于培養創新型人才的作用，培養學生勤于學習、勇于探索的精神，營造良好的班級學風。指導學生開展以“挑戰杯”為龍頭的課外科技文化活動，鼓勵學生積極參與課題研究，參加課外科技活動以提高學生綜合素質，在實踐中鍛煉和培養學生的動手能力與科研創新能力。同時，為了更好地開展活動，班主任可以根據學生的興趣特長組建課外科技興趣小組，并為各組配備相關專業的指導老師，指導學生參加實踐鍛煉，保證學生參加各類競賽的質量。
作者：歐陽希 單位：廣東藥學院醫藥化工學院
第二篇：大學生黨員高校學風建設先鋒作用研究
1當代高校學風現狀分析
本研究向高校大學生發放200份學風調查問卷，收回有效問卷183份，有效率91.5%。經過2013～2014學年的實地調研和問卷調查，得出當前高校學風現狀如下：
1.1出勤率低
通過實地調研發現，高校專業課遲到早退現象較少，出勤率較高，但公共課遲到早退現象嚴重，出勤率較低。問卷顯示，64.22%的受訪學生認為大學上課更應該有自由選擇的權利，71.81%的受訪學生表示曾經有過遲到、早退、缺勤的經歷。調查發現高校學生對科目的喜愛程度與出勤率成正比。
1.2自制力欠佳
大學生雖是成年人，但心智不完全發育，自制能力較差。由于高校有別于中學，教學模式更自由，教育理念更開放，崇尚自學和體驗，強制性的教學較少。因此從小適應班主任和教師課堂紀律嚴管的大學生瞬時得到了解放，上課時睡覺、玩手機等現象層出不窮。調查統計顯示，75.12%受訪學生認為上課睡覺、玩手機的行為是不對的，但89.53%受訪學生表示曾經有在上課期間睡覺或是玩手機。
1.3主動性缺乏
調研發現，大學生的自主學習能力較差，平日里在教室進行晚自習的學生較少，只在臨近考試時參加晚自習的學生人數才有所增加。此外，部分大學生對公共課和專業課存在區別對待心理，41.85%的受訪學生認為公共課占用太多時間而且學無所用，尤其是像高等數學、大學物理等偏難的公共課掛科率高，學生對其缺乏學習熱情，作業應付了事，甚至抄襲他人的作業。
1.4學習目的功利性太強
近年來，高校大學生就業壓力越來越大，社會上的許多不良風氣沖擊著大學生的思想觀念，導致越來越多的大學生對求學精神和奮斗動力發生了動搖，學習目標不明確，學習目的功利性過強。大多成績好的學生認為成績優異關系就業好壞，因此“兩耳不聞窗外事、一心只讀圣賢書”，對于學校各項工作和活動參加甚少；另一部分成績較差的學生則認為只要能混到一本畢業證書就夠了，高校學習好壞對其就業沒有幫助等錯誤思想。
2當代大學生黨員在發揮先鋒作用上存在的問題
高校是社會發展變化的晴雨表，社會的發展變化必然影響到大學生的思想。經濟成分的多元化必然導致學生價值取向的多元化。大學生黨員是同齡人中百里挑一的思想上進、學習優秀、工作突出的先鋒者，但缺乏社會閱歷的他們心理發育不夠完善、思想認識不夠全面，導致在某些問題上容易產生困惑和不解，因此提高對黨的認識、強化黨的觀念、貫徹黨的優秀作風，是大學生黨員奮斗終生的使命。
2.1理論學習松懈
筆者作為黨支部書記，經過多年觀察發現，部分高校黨員入黨前認真學習黨章，自主研究黨的基本理論知識，行動上積極向黨組織靠攏，各方面表現優秀，具備模范先鋒的素質。但入黨后思想松懈，學習積極性下降，把政治理論學習作為例行公事，搞形式主義，沒有深層次挖掘思想政治理論的內涵，沒有起到先鋒模范作用。
2.2入黨動機多元
調查發現當代大學生入黨動機呈現多元化趨勢，一部分深受家庭教育、學校教育、社會導向等影響，對黨充滿崇敬和向往，認為入黨是光榮而神圣的榮譽，但對黨的認識不夠深刻，不理解黨的章程和義務，存在追求的片面性和盲目的崇拜性。一部分學生認為黨員如同光環一樣，能夠為今后就業提供幫助和支持，能夠增加自身的就業競爭力，因此想拼命擠進黨員的隊伍[2]。
2.3先鋒模范作用不明顯
當今部分大學生黨員入黨后自我意識強于集體意識，入黨后往往產生一種優越感,缺乏黨員意識,責任感不強，認為只要完成自己的學習工作，以自我為中心,把狹隘的個人利益作為行動的驅動力，缺乏帶動能力和組織能力，先鋒模范作用被弱化。因此，盡管他們成績優異，但缺少在同學中引起共鳴的號召能力、帶動作用，也難以成為教師和學生之間溝通的紐帶，這對于自身和高校黨支部發展都是一種弊端和缺失。
3發揮大學生黨員在高校學風建設中的模范先鋒作用
大學生黨員是大學生當中的一個特殊群體，他們具有良好的群眾基礎和遠大的理想。學習成績優秀，工作認真負責，生活中團結他人，能為普通大學生做出表率，是優良學風的主要營造者，是高校學風建設的主力軍。
3.1加強學生黨員的服務意識
本研究給高校學生黨員發放50份學風調查問卷，收回有效問卷50份，有效率100.0%。通過對學生黨員的調研發現，42%的黨員認為自身學習成績優異更為重要；只有30%的黨員認為需要發揮黨員的先鋒模范作用，積極投身于服務于學風建設的工作，帶領同學共同進步；28%的黨員根本沒有想到要服務于學風建設，認為此項工作與他們無關。黨的基本宗旨是“全心全意為人民服務”，學生黨員服務學風建設就是履行黨的標準的大舞臺，創新與拓寬學風建設服務平臺，讓這群先進分子大展才華和熱情。
3.2組建“學習小組”，促進共同進步
針對高校學風建設，筆者認為高校黨支部應該開啟“一對一”或“一對多”的學習幫扶模式，同一專業或者跨專業的成績優異的學生黨員日常應多幫助成績相對較差的學生，幫助他們在學業上取得進步，形成學習互助小組，起到互幫互助的作用。針對沉迷網絡游戲、學習態度消沉的學生，學生黨員應積極帶動他們走出宿舍遠離電腦，多參加體育鍛煉，體會自由健康的娛樂方式，起到帶動作用；針對部分熱愛學習，勤奮學習但學習成績不理想的學生，學生黨員應積極幫助他們找出原因，改善學習方法，起到正確引導的作用；針對偏科嚴重的學生，學生黨員應幫助他們合理分配時間，彌補自身學習的不足，起到引導的作用；針對忙于工作學習成績較不穩定的學生，應正確指引他們衡量學習和工作的重要性，起到指引的作用。通過以上多種形式的學習小組發揮學生黨員互幫互助先鋒帶動作用，同時為鼓勵學生黨員的積極性，學?？梢越o予有突出進步的組合相應的表彰和獎勵。
3.3推行“兩早一晚”活動
“兩早一晚”活動是培養學生德、智、體全面發展的重要載體，是學生良好學風養成的重要途徑。高校建設難在實施過程，因此學生黨員的表率作用對推進早讀、早鍛煉、晚自習活動，具有顯著的帶頭引領的作用。調查表明，72%的學生黨員認為學生黨員帶動“兩早一晚”有利于學生延長有效學習時間，確保完成學習任務，形成良好的學習態度；有利于學生養成早睡早起的良好生活習慣，保持高昂的精神狀態；有利于學生意志品質的錘煉，培養學生學習的自覺性和主動性，可行性較高。
3.4調動同學參加活動的積極性
3.4.1以身作則，積極參加活動
高校大學生參與活動普遍會出現跟風現象，調查表明，84%的學生黨員認為學生黨員在面對活動報名較少時應勇于嘗鮮，帶動參與活動的熱情，發揮主觀能動性，帶動學生體驗活動的樂趣，促進同學之間的溝通和交流，提高活動的參與度。
3.4.2鼓勵配合，攜手宣傳活動
高校的部分活動宣傳力度較弱，導致學生對活動本身了解不夠全面，感覺自我沒有足夠的實力參與活動，從而望而卻步。調查顯示，78%的學生黨員應主動溝通了解活動細則，與學生干部攜手組織宣傳，做好學生干部和同學的溝通紐帶作用，鼓勵有興趣有熱情的同學參與其中收獲樂趣與榮譽。
3.4.3以點帶面，全員參與活動
大學生思維活躍，自信張揚，但實地調研卻發現大學生在活動中更愿意僅僅作為一個被動的觀眾、旁觀者，不是因為實力不夠而是懶于表現、懶于籌備，因此錯失展現自我的機會。問卷顯示，有74%的學生黨員認為應積極挖掘周圍有實力的同學，鼓勵參與其中并給予相應的幫助和支持，讓他們成為活動的主角。
3.5完善學生黨員服務學風建設的監督保障機制
調查表明，86%的學生黨員認為高校黨組織應多為學生黨員提供文化氛圍、財力物力、管理機制等多個方面的載體和陣地支持，完善教師與學生黨員的溝通橋梁，以便能及時反饋。通過在學生黨員中開展理論學習、學風建設的規章制度引導學生黨員先鋒作用，并給予相應的監督和獎勵機制。
4總結
學風建設是高等學校教育、教學工作永恒而常新的主題，全面加強學風建設，創建校園良好的文化學習氛圍，是提高教育、教學質量的根本保證，也是保證學生勤奮學習、全面成才的關鍵。而學生作為學風建設的主體，是學風建設成果的最終體現者。因此，在這一進程中應貫徹“以學生為本”的工作理念與思路，充分發揮學生黨員的作用。思想上要求上進、學習成績優良的大學生黨員是高校黨組織與教師、學生無障礙溝通的紐帶和橋梁，關系著大學思政工作的優異，在日漸難以推行的高校學風建設中，發揮黨員的先鋒模范作用成為勢在必行的舉措之一。大學生黨員自身也應樹立良好形象，注重學習新時期的思想理論知識，身體力行地貫徹實施學風建設的方案，切實幫助每一位需要幫助的同學，起到表率作用、模范作用、帶動作用，不斷促進和形成良好的學習氛圍，全面推進高校學風建設。
作者：官品佳 單位：福建師范大學
第三篇：新時期高校學風建設問題及對策分析
一、新時期高校學風建設面臨的新問題
當前高等教育進入了一個新時期，面臨著高校擴招、研究生自費、信息化普及等新情況，高等教育作為社會的一個子系統，不可避免地受到影響，這些影響也反映在高校的學風建設上面，高校學風建設出現了新問題。第一，隨著高校擴招，高校的就業率和就業質量低于學生及家長的期望值，極大影響了學生學習的積極性。當前我國的高等教育已經從精英教育轉變為大眾教育，然而相當部分的學生及家長并沒有隨之轉變觀念。就業率和就業質量的落差，極大打擊了學生積極學習的動力，“學不學都一樣，混個文憑得了”成為部分學生墮落的借口。第二，社會上唯金錢的評價觀下，學生讀大學的價值無法得到充分體現。社會中普遍的價值衡量標準是“你掙多少錢”。而當前“腦體倒掛”現象比較突出，學歷與收入并不成相應比例，研究生不如本科生專科生、大學生不如高中生初中生的例子成為當下新“讀書無用論”的有力支撐。學生在校即開始各種兼職、考證，對專業學習和個人發展沒有給予足夠重視，究其原因正是這種功利的評價觀的影響。第三，研究生自費普及，擴招力度縮減，考研率降低。2014年開始研究生全部實行自費，雖然國家從獎助學金方面給予很大補助，但學生感性認識受到影響。同時，學術碩士擴招有限，專業碩士認可度有待提升，導致學生對考研的信心和積極性下降。第四，信息化時代，知識獲取方式多樣，課堂興趣降低。信息化的普及，尤其是智能手機的廣泛使用給高校學生學習帶來極大影響。一方面，課堂上拍照、拷貝課件，通過百度搜索知識要點，利用各種文庫完成作業，雖方便了學生的學習，但同時削弱了課堂認真聽講，課下鉆研努力的學習勁頭。另一方面，智能手機所帶來的社交便利、游戲應用、電影娛樂吸引著學生們，課堂上的低頭族人數眾多，造成課堂效率低下。第五，娛樂至上，文體工作政績化。一些學校的學生工作對育人這一宗旨抓得不緊，對學風這一重點落得不實。各種活動鋪天蓋地，一些部門為舉辦活動而舉辦活動，活動逐層加碼，學生不堪其擾。全校性的文體工作成為院系部的政績重點，為了取得好成績，采用大范圍選拔、長時間訓練、重獎勵激勵，甚至鼓勵學生逃課參加文體活動，這形成了錯誤的導向，不利于優良學風的形成。針對高校學風存在的舊狀況和新問題，高校要從系統論的角度出發，著眼于整體，統籌布局齊抓共管，對高校學風這一關鍵問題常抓不懈。從全方位多部門橫向協同，使教師和學生統一認識，形成合力而不是相互掣肘，共同為打造良好學風服務。要充分重視輔導員的地位和作用，以輔導員為核心進行縱向常抓，不同年級突出重點，連續有效持之以恒地促進學風建設。
二、全方位多部門橫向協同建設優良學風
全方位多部門的橫向協同指的是，高校的各個部門都應把服務學生學習，建設優良學風作為目標之一，學校進行頂層構建，各個職能部門和系部統籌協調，圍繞學風建設這一核心共同努力。第一，要酌情進行專業設置，靈活調整培養方案。高校的專業設置和審批需要一定時間，并不能完全和社會需要同步，這就需要高校在開設新專業時要具有良好的前瞻性，不盲從不跟風，著眼于學生未來的發展而非當下學校和相關教職工的出路。同時對于專業面臨的新變化，要及時靈活地調整培養方案，不能因循守舊不思進取。“有的學校為了維護自身利益，讓學生使用自己學校所編教材，這樣的教材質量并不高而且也從不更新，造成學生學的東西純粹是為了應付考試，根本派不上什么用場。這也就不可避免地造成學生不愿聽講，臨考試突擊學習，缺乏專業興趣的后果。”當專業雖經調整仍不能滿足學生發展需要時，要敢于打破原有利益格局，以壯士斷腕的決心，停止招生。只有當專業充滿勃勃生機時，學生的學習動機才能得到充分的激發。第二，強化教學質量監督，打造教師個人魅力。從雙主體論說，教學是由教師的教和學生的學共同構成的，學生的學風跟教師的教風關系密切。當前藍牙點名、拍照點名等各種奇葩手段，不僅反映出學生出勤不容樂觀的情況，也反映了教師教學存在的問題。教師應該以知識和個人魅力吸引學生，而非用各種手段強迫學生。知識從根本上講，是個人的主動建構，強迫式的教學作用有限。高校教師普遍存在著重科研輕教學，重知識傳授輕課堂組織，重教師權威輕個人魅力的普遍問題。學校應該從考核、職稱、績效工資等多方面進行頂層設計，使教師在進行科研同時用心把課講好;教師應轉變單一的知識傳授，更新教育學方面的知識，靈活組織課堂，依托課堂教學、社交媒體等打造個人形象，提升個人魅力。第三，引導學生進行科研，鼓勵學生參加學科競賽。在本科生中試行導師制，引導學生進行科研。依托大學生科技競賽、大學生課題立項等活動平臺，創設學以致用，積極探究的學習氛圍，使學生敢于研究，學會研究，這樣不僅能夠培養學生的探究精神，也會有力促進學生對基礎知識的學習與鞏固。(1)根據專業特點成立大學生科研小組，系或教研室指派教師擔任學生科研顧問，對學生科研進行必要的指導;(2)定期開展大學生科研交流活動，學?；蛳刀ㄆ谂e辦大學生科研成果(論文)報告會，并在交流的基礎上評出優秀的科研成果，對于在科研活動中取得突出成績的學生給予大力表彰和獎勵。要制定完善的激勵政策，鼓勵學生參加學科競賽，對參賽學生和指導老師應給予大力支持和獎勵。人才的成長不是一個自然生成的過程，而是客觀培養和主觀努力的雙重結果。大學生要成為社會所需要的合格人才，除了必須具備一定的外部條件外，還要更大限度地激發自身潛在的活力，而競爭是激發學生自身潛在活力的有效途徑。第四，完善教學配套資源，創設良好學習氛圍。隨著擴招的進行，一些院校的教學配套資源建設跟不上學生規模的擴張，學生上自習、聽講座等基礎條件都受到很大制約。此外，課程容量、選修課的數量、圖書和電子資料等都沒有得到應有補充，同時相應的管理方式也需要及時革新，以滿足學生的學習需求。學校要研究新一代大學生的心理特點，利用學生的追星心理，邀請“學術明星”舉辦講座，進而激發學生學習的積極性和主動性。第五，創新教育教學模式，調動師生積極性。在高等學校，課堂教學依然是向學生傳授知識、提高學生的知識文化水平的主要渠道。隨著社會的發展和科學技術的進步，傳統的教學內容和教學方法已不能適應新形勢的需要，必須加快改革的步伐，盡快實現教育內容和方法的現代化。學校應該主導改革的潮流，給予老師更大的教學自主權，允許老師創新教育教學方法。同時，充分利用現代教學資源，并制定配套制度，以合適方式承認所修學分，這將極大豐富課程資源，調動學生參與積極性。第六，突出輔導員在學風建設中的作用。輔導員既是高校學生思想政治教育的主導力量，又是學校領導建立和維持教學秩序的得力助手，是保證學生全面發展，健康成長的引路人，所以他們具有管理和育人雙重身份。“輔導員的工作是全校學生工作，甚至全部工作的基礎”，學校應該重視輔導員的作用與地位，從待遇上給予保障，從級別上給予重視，把輔導員從底層的事務性泥沼中解脫出來，深入到學風建設的全過程。輔導員要認清各個階段學風建設的重點，以引導和管理相結合的理念，針對不同階段的側重點，制定適合不同年級的學風建設活動。通過職業生涯規劃讓學生認識到學習的意義和地位，樹立明確的學習動機，保持較長久的學習動力，促進高校優良學風的形成。
三、總結
學風建設是一項長抓不懈的工作，是一個系統工程，需要長時期形成、培育和發展，不能期待整個系統在短時間內發生根本變化。它需要各個部門充分發揮自己在學風建設中的功能，形成齊抓共管的格局。高校應該把學風建設作為德育的中心指標，融入學校各項工作的全過程，形成學風建設的“合力”，以大學精神創造特色學風，以辦學理念引導求真學風，以校園文化激發進取學風，以管理制度促進務實學風，構筑高校全方位育人環境，大力推進學風建設，促進學生的全面發展，全面提高高校人才的各項素質。
作者：張先忠 徐亞輝 單位：鄭州航空工業管理學院
第四篇：民辦高校學風建設探析
一、調查的結果及分析
（一）學生自身方面
從調查結果來看，超過50%的學生對于自身專業的認可度非常高，63.5%的學生表示本學期從未曠課。另外從調查結果我們可以清楚的了解學生現在很大程度是為了考試在學習，學生學習的主觀能動性太差，學習的最終目的是為了找一份好工作。63%的學生認為現在系部的學風較好。43.5%的學生每天自學時間在1-2小時，26.5%的學生每天自習時間在2-3小時。對于大學生，每天自習的時間并不算短，因為調查問卷涉及的學生是大一學生，每天晚上的固定晚自習很大程度上保證了他們每天的自習時間。
（二）學校等外部因素
從主觀題的結果我們可以看出，一部分學生認為學校硬件設施的陳舊影響他們的學習。上課時候睡覺玩手機的現象比較嚴重，教師管理不夠嚴格。學術氛圍不夠濃厚，學校對于學術方面投入不夠，召開講座學生參與率太低，去了不是玩手機就是睡覺，最后的結果就是浪費了時間又學不到東西。
二、學風問題存在的原因和分析
（一）學風建設沒有建立長效機制
目前，現階段民辦院校的學風建設很多浮于表面，注重短期成效，不夠徹底。抓學風很多意義上直接等同于抓成績，學校的行政部門抓任課教師和輔導員、教師和輔導員再抓學生。很多工作機械化、強制化，過分壓制學生，反而起到反作用。
（二）大學生網絡成癮現象過于嚴重
近年來，互聯網在我國迅猛發展，根據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）的《第35次中國互聯網絡發展狀況統計報告》報告顯示，2014年新網民最主要的上網設備是手機，使用率為64.1%，由于2014年新增網民學生群體占比為38.8%，遠高于老網民中的22.7%，而學生群體的上網場景多為學校、家庭，據調查，由于上網過度，37.7%的學生有睡眠障礙，16.9%的學生有思維遲緩的現象，3.1%的學生社會活動減少，甚至有自殺的意念。這些學生把精神寄托在虛擬世界中，這種網絡成癮的現象不僅對學生個人健康產生很大的傷害，而且也對學校正常的學習秩序，對整個學風建設的推動都具有消極的影響。
（三）學生自身方面缺乏動力，目標不夠明確
現階段的大學生，大部分都是獨生子女，特別是民辦院校的學生，大多家庭條件比較優越，家長和周邊的環境不會給予學生太多的責任和壓力，學生對于前途并不堪憂，也沒有憂患意識，認為學習都是為別人學的，對未來也沒有太多的規劃，所以對于成績方面也沒有太多的要求，不求高分，只求及格。
（四）學校周邊等社會不良因素的影響
現階段，各大院校附近配套娛樂設施非常齊全，社會對于學生的誘惑也非常大，給很多學生夜不歸宿提供了駐足的場所，對學生日常學習和生活造成了很大的干擾，從而影響學校的學風建設。
三、從學生工作的角度，論加強民辦院校學風建設的措施
（一）通過思想教育工作，轉變學生的學習觀念
學生在校期間，接觸最多的便是輔導員，輔導員作為學生工作的主要工作者，可以利用各種機會和形式，來跟學生進行交流，可以結合自身經歷和周邊實例對學生進行有效的思想教育。要注意教育的潛移默化，很多觀念不是一蹴而就的，而是在過程中慢慢轉變的。要讓學生知道，學習不是為別人，而是為自己以后儲備資本。讓學生從內心上真正接受，主動去獲取知識和參加各項實踐活動。
（二）以常規管理為抓手，通過提升班風提升學風
以四六級考試、考研、職業生涯規劃，就業指導等工作管理為抓手，提升班級班風、學風。大學四年，其中大一、大二年級主要以四六級考試為主，讓學生心中時刻有根弦繃著，讓學生有目標、有事可做。很多學生在過了四級之后會變得迷茫，不知道該做什么。指導學生做好自己的職業生涯規劃，根據自身的情況不斷的修正自己的目標。我院近年來學風建設卓有成效很大程度上歸功于對考研、考四六級等常規工作的重視。
（三）以校園文化建設為載體，營造良好學習氛圍
近年來，我院學生工作經常性的開展以培養學生專業技能為主題的主題教育活動和比賽。通過開展這樣的文化活動，營造一個全民學習的良好氛圍，在游戲和娛樂的過程中又能提升學生的專業技能。
（四）改善學生工作管理，建立學校、家庭、社會互動機制
目前民辦高校在招生過程中標準極低，幾乎已經淪落為賺錢的工具。各種失信行為層出不窮，致使家長、學生、社會都在質疑民辦高校。所以，民辦高校應該建立家庭、學校、社會良性互動的機制。充分發揮家庭因素和社會因素在學風建設中的積極作用。比如建立家長聯系機制，企業聯系機制等等。
四、總結
對民辦院校來說，學風建設任重道遠，我們既要認識到學風建設的艱巨性，又要看到諸多有利因素，常抓不懈，大顯成效。當然，營造一個良好的學風不是一朝一夕的事情，不是孤立生成的問題，需要學校，教師，學生、社會等多方面的共同努力來完成。應該建立有效的工作機制，努力促成全員育人，全程育人，全方位育人，使學風建設成為民辦院校共同關注的中心。
作者：張田 單位：宿遷學院
第五篇：大學生科研能力培養高校學風建設研究
一、大學生科研能力與學風建設的內涵
大學生科研能力是高校人才培養的重要指標之一。大學生科研能力是指在運用所學習的專業理論知識和一定的技術及設備，展開研究工作以解決實際問題的一種能力。大學生科研能力主要表現為：資料收集能力、信息處理能力、社會調查研究能力、實踐能力、團隊協作能力、獨立思考和決策能力、歸納總結和撰寫科研論文能力等。“高校通過科研創新教育工作，使大學生夯實理論基礎，掌握研究方法；直面前沿問題，多出原創成果；博采眾家之長，提升自身能力；學會與人合作，實現共同進步。”大學生在科研創新研究過程中提高了自身的對于科學研究的興趣，培養了創新意識，激發了勇于探索、創新、創造的潛力，為考取研究生進一步深入研究奠定了良好基礎。大學生科研能力培養與學風建設具有共同的目標。高校開展科研創新活動，提高大學生科研能力，對于良好學風的形成具有積極的推動作用。大學生在科學研究創新過程中激發了學習的積極性和主動性，營造了濃厚的學習環境，進一步深化了理論知識，同時營造了良好的學風。
二、大學生科研能力培養在促進學風建設中的作用
(一）大學生科研能力培養有利于激發大學生學習的主體性和主動性
良好的學風建設前提是大學生對所學專業興趣濃，具有積極和主動的學習學習動力。優良的學風有利于激發大學生的創新能力，培養學習毅力和探索精神。大學期間，有計劃地讓學生參加科研創新活動，可以最大限度地發揮大學生的主體性與主動性，提高學生主動學習的自發性，從書本學到的理論知識得到了鞏固和充實，提高了專業基礎知識的廣度和深度。
（二）大學生科研能力培養有利于理論知識的深入
理論需要實踐的檢驗。大學生科研活動是應用所學習的專業知識在社會實踐中的探索性和創新性的學習活動，是對自己理論知識和能力的自我發現、自我研究和自我完善。大學生將自身所接受的理論知識在社會實踐中進一步豐富、完善、改造、充實和修正，使學生對已學的教材有更深刻地了解，熟悉本學科最前沿的科研進展情況，構建較合理全面的知識理論體系，同時通過社會實踐活動培養了學生的實事求是、認真務實的科學態度，這為以后進一步的學習和工作打下了堅實的基礎。
（三）大學生科研能力培養有利于促進大學生的全面發展
科研創新研究活動是具有開創性和實踐性的探索活動，強調團隊意識、分工合作，需要參與者具有較強的社會交際和溝通協調能力，這對促進大學生全面發展具有十分重要的意義。大學生參加科研創新活動可以充分發揮他們的特長、開發潛能，強化所學的理論知識和團隊精神。學生在科研創新過程中，培養了實事求是的科學研究精神，提升了競爭和創造意識，提高了科研興趣和創新意識，有利于培養其健康的人格，提高實踐動手能力和綜合素質。
三、增強大學生科研能力促進學風建設的途徑
（一）提高重視，將大學生科研能力培養階段化和全程化
高校應十分重視大學生科研能力的培養，給予其更多的支持，使其貫穿于大學四年教育的全過程。針對不同專業和不同年級學生的科研能力培養要依據不同的身心特征和理論知識結構，分時期、階段制定不同的培養內容。大一新生，學校主要以激發其對于科研創新的興趣為主，通過社團活動開展相應的科研競賽和社會實踐活動，讓他們在實踐中提出問題，掌握文獻資料收集和獨立處理信息的方法。對于大二、大三學生教導他們根據所發現的問題，組建團隊，在指導教師的指導下申請或參與相關的科研項目，進行科學研究，培養分析問題和解決問題的能力。
（二）利用課堂教學，深入挖掘大學生的科研潛力
課堂教學是大學生接受知識、掌握科學方法的主渠道，能夠為大學生科研能力培養提供理論支撐和方向性的指導。高校應適當增加實踐課的學分，開設科研創新課程，制定大學生參與科研項目、發明專利等科研活動的創新學分，增設能開闊學生視野的選修課,保證學生可以根據自己的特長選擇不同方向的課程，為自己從事科研項目的研究奠定良好的理論基礎；課堂教學中教師可以將國內外最新的科研動態，最尖端的科研成果以及人類新的科學知識滲透到大學課堂教學，反映最新的學術成果，理論聯系實際，使學生真正感受到知識的魅力與理論的魅力，達到調動起學生科研思維的目的。教師利用課堂教學幫助學生選定研究項目，讓學生利用所學專業知識去解決問題，充分調動學生學習專業課的主動性和積極性，培養學生的創意識和科學素養，為以后的大學生科研創新工作打下堅實的基礎。
（三）設置課外實踐訓練活動，提升大學生的科研能力
科研能力的提升是一種實際操作的過程?？蒲信囵B應落實到課外科研活動實踐中，缺少課外實踐的理論學習和缺少理論指導的實踐活動都不能取得預期效果。學校應多動員學生積極組建學科興趣談論小組、參加專業競賽、參與到大學生科研立項等活動中，調動大學生從事科研創新工作的興趣。在理工科專業的實驗教學過程中，增加研究設計型實驗教學的課時，調動學生參加科研創新活動的積極性和主動性，要求學生規范實驗的記錄，培養學生在實驗設計和實驗細節工作的能力，以培養大學生的實驗操作的能力和科研創新的能力。學校還可以通過校企合作創建自己的教學實踐和科研基地，將大學生的科研能力應用于社會實踐，并通過實踐的檢驗反饋與社會需求結合，引導大學生思考現實問題與需求，將學生自身發展與社會發展結合一致，有利于了大學生科研創新活動科學與健康的發展。
（四）設立科研導師，實現教師與學生的科研互動
“本科生導師制是近年來在高等學校本科生教育中正在積極探索實施的一種新的學生教、學、管的體制創新，對大學生科研創新能力提升具有重要的推動作用。”選拔一批責任高、科研能力強的專家教授來擔任學生的科研導師，負責大學生科研的立項申請和課題的具體研究以及課題成果的申報等方面的具體指導工作?？蒲袑煿膭詈臀諏W生作為科研助手，參與到自己的科研活動中，為學生提供更多的鍛煉機會，及時發現學生在科研中出現的各種偏差，傳授科研方法，不斷提高科研能力，在言傳身教中培養大學生的科研意識，挖掘他們科研創新的潛質。學生作為科研助手，可以影響和帶動其他學生參與科研活動的主動性，以點帶面，形成學生積極參加科研創新活動的良好氛圍。
（五）組建科研創新團隊，提高大學生的科研素質
科研創新團隊為大學生的“奇思妙想”提供一個實現的平臺。高?？梢猿闪⒋髮W生科研創新中心，配備指導教師，組建不同專業、多層次的學生科研創新團隊，并制定詳細的規章制度和相應的獎勵措施。大學生科研創新團隊以2-3名的成員為核心成員，挑選不同專業和年級的學生組成?？蒲袆撔聢F隊通過競賽的形式選拔具有較高能力和對研究項目有興趣的學生作為重點培訓對象，通過集中學習培訓和專業指導，進一步提高他們的科研的方法和能力，最終將選拔出優秀的學生參與全國性的科研競賽，展示科研成果，激發大學生從事科研創新的熱情。
（六）營造良好的科研創新氛圍
大學生科研能力的提高需要學生發揮的自身主觀能動性。濃厚的科研創新氛圍有利于提高大學生參加科研創新的積極性和主動性。學?？梢酝ㄟ^多種渠道營造良好的科研創新氛圍：定期邀請校內外的專家、學者作專題學術報告，講解國內外最前沿的科研學術成果，激發大學生的進取心和創新意識；舉辦本科生科研成果和論文交流和報告會；組建建立大學生科研創新團隊，舉辦學術沙龍、通過多種形式進行學術交流；以科研創新為主題開展競賽，為學生的科技活動提供實踐載體和展示科研成果的舞臺，激發大學生參加科研活動的積極性；樹立科研創新的學生典型，以榜樣的力量使大學生了解、正確認識科研創新活動，從而主動參加到科研創新實踐中來；充分利用新媒體，建立網上科研交流平臺，鼓勵學生參加網上的討論和交流，營造百家爭鳴的濃郁的科研氛圍。
作者：劉艷豐 單位：鞍山師范學院
第六篇：高校研究生輔導員學風建探析
一、新時期高校學風建設的基本內涵
學術理論界關于學風內涵的界定，概括起來主要是從哲學、心理學、教育學、系統論以及組織理論等層面展開論述。如從系統論角度看，學風是一個多因素、多層次結構的系統；從現代組織理論角度分析，學風是滲透在學校辦理理念、辦學思想、管理模式和文化資源中的核心文化。概括總結不同的觀點，本文將高校學風界定為：高等教育的相關主體在高等教育運行、發展的過程中所形成的關于治學、求學以及處世的特定行為習慣與認識，它涉及學校、學者和學生三個層面的主體。大學學風是培育優良校風的基礎，是提升教學質量、培養合格人才的重要保障，也是推動社會先進文化發展的核心力量。優良的學風因能夠引導全校師生積極向上、追求進步而具有教育性的特點；因其經過多年積淀一旦形成將長期影響育人成效而具有穩定性特征；學風也是一種文化體現，自覺發揮著文化育人的功能，故學風也具有自覺性特征。正是由于學風有著教育性、自覺性和穩定性等特點，高校越來越重視加強學風建設。良好的學風對于一所大學而言，具有根本性的意義，是一所大學的靈魂與核心價值追求。大學是培養人的機構，大學要實現自身的這一首要任務，離不開對優良學風的建設?？梢哉f，大學所培養人才的質量高低，與其學風的狀況有直接的關聯，大學的學風是提升其人才培養質量的基本保證。
二、高校加強研究生學風建設的意義
研究生教育作為高等教育的重要組成部分，在為國家培養高層次人才過程中起到關鍵作用，對于提升我國人才資源國際競爭力起到重要支撐，其學風狀況直接關系到其任務的實現，加強研究生學風建設對于研究生教育的快速發展和國家綜合國力的提升意義重大。
1.學術環境建設的重要路徑。
研究生是未來學術研究的中堅力量，是我國高層次人才培養的重要依托，更是未來從事學術研究的中堅力量，對于提升國家整體的科技競爭力具有重要作用。近年來，隨著高校研究生學院的不斷擴招，在讀研究生數量的不斷增加，研究生培養中出現了學習目的功利化、學習態度不端正、學習自律性差、學術道德失范等一系列學風問題，高校及科研院所的學術環境一度惡化，嚴重影響到我國高層次人才的培養質量。高校要提高研究生的整體科研水平，營造風清氣正、務實求真的學術氛圍，需要加強研究者本身的思想引領，幫助其樹立遠大的學術理想，克服將研究生學習工具化的傾向，鼓勵其刻苦鉆研、精于創造、成長成才。
2.培養高端人才的基本保障。
優良的學風對人才的成長具有十分重要的作用，其對于人才的激勵作用不僅體現在其在校階段，更能使其終身受益。在新的歷史條件下，人才特別是培養研究生階段的高級人才，必須為具備開拓和創造精神的復合型、實用型人才，擁有良好的個人修為與身心素養，優良學風的建設對促進學生綜合素質的全面提高起到潛移默化的熏陶作用。高等學校是國家人才培養的主陣地，在以優良的學風確保教育教學質量的同時，還要培育人才可持續發展與提升的學習素養。特別是對于研究生階段的人才培養來說，必須要克服一些認知上的錯誤，比如，認為研究生與本科生相比在心智等方面已經足夠成熟，培養的主要任務是提升他們探究知識本真的能力。事實上，研究生作為高級人才，同樣需要接受良好學風的熏陶。因此，高校要提高人才培養質量必須加強學風建設。
3.高等教育創新發展的內在訴求。
當今世界各國綜合國力的競爭已經日益演化為核心科技的競爭，“科學技術是第一生產力”，而科學技術的進步需要高端人才做支撐。高等教育歷來肩負著人才培養的重任，而要培養具備創新精神的高端人才，則需要建設具備創新源動力的高等教育機制。錢學森曾指出：“創新的學風彌漫在整個校園，可以說，整個學校的一個精神就是創新。”良好的學風對學生成才起著至關重要的作用，是關系到教育質量的一項系統工作，學風建設已經成為高等教育實現創新發展的內在訴求。
三、研究生輔導員參與學風建設的角色路徑
學風關涉一所學校師生讀書、治學與做人的風氣，影響著人才培養目標的實現。每一位教育工作者都肩負著建設優良學風的職責，研究生輔導員在參與學風建設過程中應發揮重要作用，清醒地認識到自身“引領者、管理者、建設者、示范者和倡導者”五位一體的角色定位，履行建設高校優良學生的重要使命。
1.正確思想的引領者。
優良學風的培育需要多方面的努力協同，開展多方面的工作，其中，切實加強思想政治教育工作是基礎。高校輔導員，包括研究生輔導員對于受教育者的成長、成才具有不可低估的作用，特別是在幫助他們樹立正確的世界觀、價值觀與人生觀方面更是起到引路人的作用，因此，必須要努力發揮高校輔導員在思想政治教育方面的優勢，使他們真正成為學生正確思想的引領者，將社會主義核心價值觀、社會主流價值理念灌輸到學生的思想意識中去，使之成為學生的行動指南?！督逃筷P于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》（教思政［2010］11號）指出：我們要建設一支以專職為骨干、專兼結合的研究生輔導員隊伍。支持他們把研究生思想政治教育作為專業去建設、作為職業去發展、作為事業去追求，成為專門人才。研究生輔導員承擔著研究生群體思想政治教育的重要任務，然而由于研究生的生源結構復雜，既有年輕的應屆本科畢業生，也有成熟穩重的中年求學者；既有單純求學深造的學子，也不乏試圖通過深造改變生活處境的在職工作者；既有國內中青年求學者，也有來自世界各地的國際友人等。不同的生活閱歷、經歷與背景，導致研究生全體具有相異的思想認識、生活方式，加之各自的學習動機等方面的差異，要求我們在對這一特定群體進行思想政治教育工作的時候，須充分結合研究生學風建設這一載體，遵循研究生的年齡結構和學習生活特點，找準方法創造性地開展工作。
2.良好秩序的管理者。
良好學風的養成需要規范的管理作為服務與支撐。研究生輔導員不僅要承擔思想政治教育工作，成為正確思想的引領者，還要承擔日常事務的管理工作，成為良好秩序的管理者。研究生的班級管理、業務流程指導、學習生涯規劃以及黨組織建設等事務，都離不開輔導員的精心組織、參與和指導。在研究生實際的學習生活中，由于其專業、導師和所學課程的不同，以及生源地域差異形成的多元化培養方式等因素，使得研究生與輔導員之間缺乏有效交流和溝通的機制，在實際的學習與生活中容易產生距離感。因此，開展研究生學風建設需要我們研究管理的新形勢和新特點，因時因地制宜。在自媒體日益發達的今天，如何充分運用現代化的媒體技術，如微博、網上課堂、博客、微信等開展研究生的日常管理，有效服務于研究生的學風建設需要深入研討。
3.完善制度的建設者。
“沒有規矩，不成方圓。”實踐證明，人的良好行為習慣離不開強制性的制度規范約束，只有他律才能走向自律，優良學風的養成需要制度的保障。對于研究生而言，不僅研究領域具有較大的差異性，與本科生比較而言，學習的自主性要求更高，學習生活也更加具有獨立性；同時，隨著高校與科研院所聯合培養、委托企業培養等培養方式的多元化發展，研究生的培養工作已不再僅僅是高校的事情，還涉及高校、科研實踐單位、企業等學術團體，這些個體和社會力量中的學術團體一起構成了研究生的培養主體，研究生的培養與管理呈現出分散性與多樣性的特點。為確保育人成效，在學風建設過程中研究生輔導員應當不斷加強制度健全和完善，一方面，根據當前高等教育的特點與規律，對高校已有的相關教學管理制度進行必要的修訂，規定適應新的教學要求和學生特點的制度與規范，特別是在獎學金評定制度、考勤制度、考風考紀制度、評優評先制度、學生干部管理制度的建設和落實過程中，都要體現學風建設的內容，要與學生的學習掛鉤，從而激發廣大研究生的學習積極性、主動性；另一方面，在規章制度的建設過程中，要做好前期的充分調研，把握第一手資料，遵循不同研究生的成長與培養規律制訂差異化的培養方案和規章制度，做到切合實際、科學合理并具有可操作性，避免制度成為擺設。
4.規范教學的示范者。
研究生的知識儲備豐富，綜合素質較高，決定了他們對輔導員的要求也相應提高，研究生輔導員應該是能夠與研究生進行學術探討，交流學術思想，分享學術心得，感悟人生的人。就目前來看，研究生輔導員絕大多數由碩士或博士畢業生擔任，并在相關院系均承擔一定的專業課程教學任務。一方面，研究生輔導員不僅要成為研究生的表率，以自己的言行和人格魅力影響學生；另一方面，還要不斷提升教學技能和水平，以淵博的學識和開闊的視野引導研究生們“親其師，信其道”，做研究生志同道合的朋友和知己，成功扮演教學示范者的角色，促使嚴謹、勤奮、求實、創新的優良學風轉化為研究生學習與生活的行為品格。
5.先進文化的倡導者。
文化對人的成長、發展以及生活都具有十分重要的作用。在先進的文化氛圍中生活，對人的成長、發展以及生活具有積極的、正面的影響作用，反之，在落后、消極的文化氛圍中生活則帶來阻礙作用。校園文化對于促進學校學風建設和人才培養非常重要，學生群體是校園文化的主要創造者，他們在校園文化建設中借助學術優勢開展文化活動，深化和發展了校園文化的文化教知功能，提高了校園文化的學術含金量和學術品位，從而提升了校園文化的整體水平。在所有學生群體中，研究生不僅是優秀校園文化的創造者，同時也是優秀校園文化的受益者。因此，研究生輔導員作為校園文化建設的主力軍，應樹立倡導先進校園文化的意識自覺，并將其滲透到日常的教學、管理和研究工作中去，充分發揮育人作用，促進受教育群體良好學風的養成，進而促進校園學風建設。
作者：付兆鋒 徐鋒華 單位：南京信息工程大學
