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一、學風建設現狀及其存在問題
（一）高校學風一般現狀。
據重慶交通大學教務科學生到課情況統計，學生缺課、曠課率居高不下，每天平均有18%的曠課率，曠課呈現一定規律性。從數據比對中發現，在學生中普遍存在著曠課的問題，而且在曠課時間、曠課對象上都有著明顯的規律性：一個學期，期初、期末到課率高，中間時段到課率較低，節假日前后的到課率明顯低于往常。社會上的不良風氣也在影響著學校。學生之間出現攀比、拜金現象。學生比的不是學習成績，比衣服、手機。以在學校食堂吃飯為恥?？傮w來看，學風建設的現狀不容樂觀，還存在許多問題，需要改進。
（二）學風建設問題的三個主要方面。
學風建設問題主要存在于學生自身、學校監管與評價、社會影響三個方面。學生層面來看，學生認知水平不高，自我約束和管理能力有待加強。高中時期過度壓抑，大學中過度釋放，學生自制力下滑，對外界誘惑不能很好把握，例如游戲、聚餐、唱歌等。進入大學后，學生惰性心理加重，認為大學學習不用刻苦努力，只需考試及格，四年可以順利畢業就行，缺少了學習目標、動力。學校層面，在監管和評價兩個部分，亟待進一步取得提高和改善。學風的監管主要存在規制措施落后，缺乏時代性。例如，高校中學生手冊關于學風管理方面內容過于陳舊，對新出現的違紀現象沒有做出明確規定，例如學生在課堂用手機發微博、微信，學生手冊沒有規定明確處罰措施?？紙霰O考信息化水平偏低，在期末考試時沒有信號屏蔽器，學生利用監考的漏洞，使用手機作弊，原始的監考方式已經不適合現在的考場。社會價值觀扭曲。以享樂、投機為榮，以吃苦耐勞為恥。在學生中間考試作弊不是羞恥，是聰明的象征。平時，去圖書館上自習，被其他人嘲笑。學生不再比學習，在比誰的手機高檔、衣服價格高。這些問題亟待解決，刻不容緩。
二、學風問題產生因素解析
（一）學生自我要求因素對學風的影響分析。
學風建設中，學生自身因素是導致學風建設工作滯后的關鍵。現階段高校在讀本科生大部分是“90后”，他（她）們的人生觀、價值觀和“80后”學生有著較大差別。以該校國際經濟與貿易、經濟學兩個專業為調研對象，對問卷調查數據進行分析。在學生中普遍存在著曠課問題，而且在曠課時間、對象都有著明顯規律性。學期開始時，任課老師點名較多，學生到課率高。期末進行總復習，學生不想考試不及格，到課人數也多。學期中間，老師放松了考核，學生認為平時上課與考試及格沒有直接關系，只要總復習去劃重點，考試就可以順利通過，故到課率較低。放假前一天、開學第一天到課率較低，學生急于外出或車票定于放假前一天的下午，學生請假多。開學第一天，一部分學生還沉浸在假期中，以各種理由請假，或假期太累，開學第一天在調整狀態。價值觀扭曲。如今在學生中各種扭曲的價值觀流行，學習無用論、人情關系論等。有些學生從入校開始對大學認識不準確，沒有意識到大學學習的重要性。憑借自己對知識的一知半解到社會上兼職掙錢，到最后學業無成、事業無成。有些學生，家庭背景好，以為有個好家庭，自己就可以不去學習、奮斗。有些學生，家庭情況不好，在就業壓力較大的今天，感覺畢業就是失業，是“就業困難生”，在大學混一張文憑而已，也不積極學習。
（二）學校監管舉措缺位對學風建設效果的影響因素分析。
師生互評中的不滿呈加劇態勢，教風與學風在高校教育環境中呈現雙下滑現象。教師對學生評價方面，老師對學生表現不滿意主要集中在上課遲到、早退和作業完成情況不好。學生對老師意見方面，據該校教務網教師評價系統統計結果顯示，授課內容陳舊、硬件投入不足、缺乏技巧性等，在高校中學風與教風相互影響。在學風建設過程中制度存在紕漏，影響了學風優化進程。好的作風是基礎，好的制度是保證。長期以來，高校在教學制度、教學評價機制、教學監督制度、教學獎評管理等方面日益完善，但一些環節仍然難以適應高等教育發展需要。主要表現在學風建設的關系理順、責任明確和考風建設上。如在學風整治和管理過程中，哪些環節是教務部門責任，哪些工作是學工部門職責，哪些是教師和學工干部共同的負責范圍，這些管理真空，還需要職能部門進一步理順關系、明確責任。在考風建設上，有些學校委托任課教師選擇考題，不可避免地出現了考前劃重點、考題有泄露、考后講情面等現象；在有些考試科目或考試環節中，由于多方面原因，考場違紀現象時有發生。
三、高校學風建設工作優化路徑選擇
（一）加強思想建設，以新風領學風。
思想道德素質是人才素質的核心和靈魂，對其他方面的發展具有導向和統領作用。要不斷加強大學生思想道德建設，提高其認識水平，激發其成才欲望，增強其學習的主動性，以嶄新的思想風氣引領學風建設。為此學生工作部門要完善學風反饋制度，及時掌握大學生在不同時期的思想動態，針對不同階段大學生思想狀況，因材施教，對其進行正確的世界觀、人生觀和價值觀教育，引導大學生樹立遠大理想，確立堅定信念。并要積極組織學生參加各種社會公益或實踐活動，通過社會的再教育彌補學校、家庭壓力教育方面的不足，培養學生崇高的社會使命感、責任感，健全大學生的人格。
（二）規范教學秩序，以教風帶學風。
規范教學秩序，加強教風建設，增強教師特別是青年教師的責任感和使命感，真正做到為人師表。一方面，要嚴格教學管理，從嚴治教。教師對課堂教學與管理具有不可推卸的責任，各教學部門和有關職能部門要采取更加有力可行措施，定期對老師的教學情況進行檢查、督導，嚴格上課考勤。進一步建立健全各項教學工作規章制度，規范教師教學行為。同時要建立、完善師生間交流溝通機制，不能僅僅依靠教務網的網評，在平時師生就要加強溝通、使師生之間充分的理解與信任，充分調動教與學兩個積極性，避免師生相輕的事情發生。
進一步創新和完善教學管理的規章制度，健全激勵約束機制。將學風建設由單一的課堂學習方面向學生公寓等學生的生活全面推進，如將學風狀況納入文明寢舍的評價內容中，培育勤奮好學的寢室文化，建立起優良的學習生活氛圍。校領導及有關部門負責人要改變以前單一垂直的管理模式，更加深入到學風建設的基層中去，如增加聽課次數、多找學生談話，以掌握課堂教學動態，及時收集教學方面信息，聽取學生意見。革新管理體制最重要的是加強班委會一類基層組織的作用，一方面，班委會貼近學生與學生零距離，了解學生及學風建設的最新動態，這是學校其他部門機構所無法比擬的優勢；另一方面，班委會成員來自學生，與學生之間沒有代溝，特別是由于其在班級特殊的號召力，相比于其他的先進、典型，班委會成員的榜樣作用更加顯著。
（四）嚴肅考試紀律，以考風正學風。
教務部門要積極征詢老師與學生的意見，改革考試方法，建立適合高校教學實際的命題、監考、閱卷考試制度，加強考試規范化和科學化管理，同時嚴厲打擊考試作弊的行為，嚴肅處理考試作弊的典型學生，提高作弊成本、斷絕學生作弊的僥幸心理。還要進一步加強關于誠信考試的宣傳，在學生中營造“誠信光榮，作弊可恥”的考試氛圍。
（五）完善評價機制，以考核促學風。
將學風建設情況和工作成效納入教學部門年度綜合考核指標體系，作為考核教學部門工作和領導班子業績的重要指標，并與獎懲密切掛鉤，構建學風建設長效機制。制定學風建設考核評估標準與相關技術指標，每學年由學校組織有關部門和專家對各教學單位學風建設工作進行考核評估，根據評估結果，對先進單位予以表彰獎勵，不合格單位予以必要的批評或懲處。
作者：吳樺 廉基偉 許浩楠 單位：重慶交通大學
