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[摘要]醫學生學風建設是高校建設的永恒主題，自媒體環境下醫學生的學風建設面臨新的挑戰，因此以自媒體和“三自教育”為研究對象，對自媒體的涵義以及新媒體的特點、自媒體時代醫學生學風的現狀進行分析概述，提出自媒體時代下醫學生學風建設所面臨的問題，最后依托“三自教育”，針對如何在自媒體環境下加強醫學生的學風建設提出可行性的建議。
[關鍵詞]自媒體；三自教育；醫學生；學風建設
學風是高校建設的主要內容之一，學風建設是提高高校辦學質量的基礎，是培養學生核心競爭力的重要手段，因此學風建設是高校發展的重中之重。醫學生是醫療事業的未來，優秀的醫學生必須具備良好的學風，才能掌握博大精深的醫學知識，才能在醫學事業中有所建樹，因此在大學期間培養醫學生的優良學風具有重要的現實意義。
1自媒體與“三自教育”的特點
謝因波曼與克里斯威理斯將自媒體定義為：“個人媒體”或“公民媒體”，是指普通公民經由數字科技強化、與全球知識體系相連之后，一種開始理解普通公民如何提供與分享他們本身的事實和新聞的途徑[1-2]。自媒體是區別于舊媒體的一種新媒體，其給醫學院校的學風建設工作帶來新的挑戰，它具有舊媒體所不具備的特點。自媒體具備信息傳播方式多樣化、信息傳播內容碎片化、信息傳播時間迅速化、信息傳播主體大眾化等特點[2]。“三自教育”即自我教育、自我管理、自我服務，其核心是突顯學生個體作為受教育者的主體，在自我教育、管理、服務中所發揮的作用，從而達到自身綜合發展[3]。學風包括很多方面，其中以學生為主體的主要體現是學生的求學、研學之風，是學生在學校培養教育下養成的心理品質和學習習慣，是學生在學習過程中表現出來的帶有傾向性的、穩定性的態度和行為[4]。學風建設的終極目標是培養學生良好的學習風氣，建設主體是學生本人。因此在學風建設中，要充分發揮學生的主體作用，充分調動學生在學風建設方面的主觀能動性，通過各種渠道和途徑，在學風建設中實現學生的自我教育、自我評價、自我完善和自我發展，因此在學風建設中依托“三自教育”來實現學生的自我發展可能是一種有效的途徑。
2自媒體時代醫學生的學風現狀
根據中國互聯網絡信息中心2016年的調查數據表明，截至2015年12月，我國網民規模達到6.88億，其中大學生群體所占比例達到19.6%[5]，大學生是使用網絡的主力軍，同時又是網絡成癮的易感人群[6]，國內外多項研究顯示，大學生網絡成癮會引起學習成績下滑[7]。在針對高校的深入調查中顯示，高校大學生中有大約76％的人都在使用微信、微博，此比率與國外相比明顯升高[8]。有調查表明98.4%的醫學生通過自媒體關注醫學類的新聞[9]，以上數據表明，自媒體已深入醫學生的生活并對其產生了影響。在自媒體時代，自媒體傳播的內容有較高的靈活度，學生可以自由地選擇感興趣的內容了解和學習。但是自媒體如同一把雙刃劍，一方面，學生可以利用網絡高速傳播信息的特點，更迅速地關注到前沿的醫學知識和技術，或者在網絡上與他人交流學習中的問題和心得體會等；另一方面，學生利用自媒體進行群體游戲，以及訪問一些不良的社交網站，論壇等，同時也嚴重影響了自身學業發展。醫學生即將擔負救死扶傷的重任，因此醫學生的學風對于將來成為一名合格的醫生至關重要。醫學生的學風主要體現在上課情況、考試情況和學術科研情況。根據某高校醫學生的日常上課情況調查顯示，學生能按時上下課的占86%，早退的占10.1%，偶爾遲到的占7.8%，有逃課經歷的占65.67%，女生的逃課率42.3%，男生的逃課率為89%。還有些學生能按時出勤但是在課堂上不能專心聽講，玩手機等[10-11]。汪蕾等[12]調查研究表明某高校有76%的學生上課使用手機，40min每節課，有42%的學生花費5~10min的時間玩手機，并且上課使用手機玩游戲、看小說的人數最多，占22%；其次使用手機聊天，占l8%；當上課聽不進去時，選擇依舊認真聽課的人數僅占l0%，手機的吸引力極大。從以上的數據來看，自媒體已經嚴重影響了醫學生的課堂學習。造成此現象的主要原因在于醫學生的自我教育性差，紀律性差，不能約束自己；認識不到自媒體的利弊。醫學生的課程比較繁重，如果他們不具備優良的學風，不能進行自主學習，將很難完成大學五年的學習課程，也將很難擔任救死扶傷的重任。因此如何培養醫學生優良的學風是亟待解決的重要問題。
3自媒體環境下，加強醫學生學風建設的路徑
3.1充分發揮自媒體的積極作用，調動醫學生“三自教育”的主動性
目前部分醫學生在初高中學時是在老師和父母的監督下學習的，過分依賴父母，進入大學后缺乏自主學習的意識，因此對學習和生活失去了計劃性和目的性?，F在的醫學生渴望自我教育，對其進行“三自教育”的宣傳和實施，正好滿足學生的要求。在自媒體時代，如何更有效引導學生進行“三自教育”是目前需要解決的問題。首先引導學生進行自我評價，評價自己是否具備豐富的網絡知識、是否具備強烈的網絡意識和高尚的網絡道德以及文明的網絡行為，同時督促學生進行自我反思，反思是一種自我監督、自我認知、自我調整和自我完善的一種方式?；谧晕以u價和反思的結果，明晰自己的個性特征、能力特點、找準社會角色定位，并主動反思自己的劣勢所在，為“三自教育”奠定基礎。其次在“三自教育”中，轉變傳統灌輸式教育，將學生擺在與教師一樣平等、成熟的地位，給予學生以充分信任，遇事與其討論、讓其參與、由其決定。在學生內部，一切涉及到學生利益的事務均由學生民主商議、民主決策、民主執行、民主監督，充分激發學生自我教育的激情與動力。因為“三自教育”的對象、主體以及過程都是以學生為主，整個“三自教育”是學生“自行策劃、自行開展、自行總結、自行測評”的過程[13]。自我教育是一種有計劃性、有目的性、有針對性的自主、自覺行為。通過自行組織活動，通過角色變換，實現對醫學生自主能力和自我教育的培養；再次，在自媒體時代，通過開設網絡文化課程，讓學生學會信息獲取的方法，學會規避自媒體的弊端；舉辦各類講座，提高大學生使用自媒體的效率和水平，讓網絡真正地為學習服務[14]。學生依據自己的時間自由學習，依據自己的愛好自由選擇學習資源，提高學生的學習效率；同時運用微信群，美篇制作等方式宣傳主題班會、小組座談會、主題巡講會等，宣傳“三自教育”的思想、理念、內容和形式，幫助醫學生領會“三自教育”的核心和內容，激起其參與“三自教育”的信心和興趣，讓學生領會“三自教育”的理念，充分發揮“三自教育”的積極作用，讓自媒體和“三自教育”相互促進。
3.2以自媒體為載體，監督醫學生實施“三自教育”加強優良學風建設
“三自教育”在學生思想道德教育、實踐教育方面發揮著重要作用。它以管理、服務活動為載體，寓教育于各種活動中，全面擴寬自身知識視野，鍛煉管理、服務等多種能力，實現全面的人才發展[15]。在自媒體時代學生如何監督學生進行“三自教育”可采取如下策略：①利用QQ群、微信群、朋友圈等讓學生每天簽名，讓學生養成自我監督和大家共同監督的意識，監督學生每天按時上課和學習，通過此方式讓學生在紀律檢查中樹立自律意識；②鼓勵學生在班級學風建設中設置“班級建設目標管理”，利用職業生涯規劃課程指導制定班級學風建設目標，小到自習人數、課堂出勤情況，大到期末考試成績、大學英語四六級通過率、本學期參加活動獲獎人次，考研率以及參與科研學術情況等，以上讓學生獨立討論制定，發現問題輔導員協助學生進行分析和討論并及時解決；③班級學習管理實行“四制管理”即班委值班制、學生干部負責制、班主任隨班制和學工辦掌控制[16]，讓同學們自己制定獎懲措施，這樣既能發揮學生的能動性，輔導員還能隨時監督，保證學生行為的正確方向，有利于改善班級學風。以上這種形式可以讓“三自教育”深入到學生的內心，讓學生在教育中意識到紀律的重要性，很好地改善曠課、上課玩手機等不良的學風現象。
3.3依托自媒體，評價“三自教育”增強醫學生良好學風建設的效果
首先開展“朋輩”管理活動，選拔優秀的學生擔任“助理輔導員”代替輔導員管理班級學風建設，每個月評價學生學習和參加活動的表現，以及對學習課程進行定期考核；其次是通過教師測評，主要以輔導員和任課教師為主，輔導員可以通過自媒體統計學生上課的出勤率來評價學風現狀，任課教師可以根據學生每節課出勤情況和課堂活動對學生的學風進行評價，評價結果在班級微信群或QQ群進行公布，監測學生踐行“三自教育”的效果；最后是構建績效評價體系，分別學習態度、課堂出勤率、圖書館出勤率、參加學校學習活動的出勤率，大學英語四六級通過率以及考研率等，評價通過實施“三自教育”醫學生的學風是否得到了進一步改善。
4總結
自媒體時代，醫學生的學風需要進一步改善，“三自教育”和自媒體二者有機結合，“三自教育”作為理念，自媒體作為手段，利用自媒體讓“三自教育”深入學生的思想，同時，掌握了“三自教育”，學生能夠發揮自媒體的積極作用，二者相互促進，能夠很好地改善醫學生的學風現狀。在校期間，加強醫學生的“三自教育”可以在師生間搭建有效溝通的橋梁，同時在學生之間也構建了互學互助的橋梁，加強團結、促進學習，培養學生自我教育和學習的能力。在這個信息量巨大的時代，培養醫學生自我教育和學習對于醫學生的終身發展能夠發揮巨大的潛力。
作者:袁良杰 宋洪濤 趙夢佳 張乃強 單位:泰山醫學院基礎醫學院 泰山醫學院生命科學研究中心