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信息技術具有創新性、開放性，學生在學習中不僅要學到必要的文化知識，還要實現能力的提升、思維的啟迪、人際交往的改善。信息技術的應用也為課堂教學注入新鮮血液，幫助學生搭建知識結構，形成良好的習慣，不斷提升自我。教師要發揮學生的主觀能動性，重組教材，豐富學習方式，拓展學生的知識視野，把實踐與探究的機會讓給學生，調動他們的學習主動性，讓學生經歷探尋真理的過程，形成善于質疑的態度。
（1）教學模式呆板。教師迷戀于考分的追逐，開展急功近利的教學，以灌輸方式為主，將知識強加于學生的大腦中，這種“拷貝”的方式無益于學生的思維發展，讓學生在學習過程中產生疲勞感。教師要摒棄傳統的觀念，培養學生的興趣，不斷發掘學生的學力。
（2）忽視學生的構思過程。教師圍繞教學目標設計練習，并講解相關的知識點，讓學生通過模仿完成作品，教師沒有給學生獨立思考的機會。教師注重作品結果，忽視了學生的構思過程，忽視了學生的個性發展。
（3）忽視隊伍建設。信息技術知識日新月異，教師要積極參加培訓，與時俱進，不斷學習新的技術，才能跟上時代的步伐。但由于考核制度的不完善、專業培訓的不重視、評價的不合理，致使很多信息技術教師得不到專業發展。
二、小學信息技術高效課堂的構建策略
（1）趣味教學，激發動力。小學生的自制力差，缺乏主觀能動性，而信息技術具有一定的抽象性，教師要利用信息技術的新穎性開展趣味教學，激發學生學習信息技術的濃厚興趣，促進學生學習方式的轉變，加強學生知識的理解與把握。如在《造型變變變》教學中，教者創設情境，“徐老師今天給大家帶來一個水果，大家看一看是什么水果？你的蘋果與徐老師的有什么不一樣的地方？大家試一試你的蘋果能和老師的蘋果一樣要我學造型嗎？（不能）為什么不能變化顏色？”教者創設情境，激發學生的學習興趣，引發學生觀察腳本，激發他們解決問題的欲望。
（2）構建知識，強化實踐。教師要充分利用教材，強化資源的整合，給學生提供廣闊的學習空間，發掘學生的學習潛能，引領他們建構知識體系，體會到學習的樂趣。教師要引導學生從多角度觀察、思考，與學生共同交流學習中的問題。教師要營造和諧文化氛圍，積極地開展實踐活動與創新教學，尊重學生的想法，鼓勵他們有創見的表達，形成樂觀向上的精神狀態。信息技術課實踐性強，教師要借助于教學軟件吸引學生，如金字打字中設置了英文打字、鍵位打字、單詞練習、文章練習，教師組織打字比賽，看誰打得快，鍵位記得準，既能提高了學生的興趣，又能激發學生的參與意識。在logo語言教學中，學生可以借助于一些基本的命令，讓小海龜搖擺前行，教師可以讓學生嘗試設計小馬、小狗的動作，讓學生手腦并用，設計有意義的作品，理論與實踐結合起來，有助于提高學生的信息素養。
（3）豐富形式，表達創見。教師要利用信息技術學科獨特的優勢，引入視頻、動畫、圖片等素材，使抽象的內容變得形象生動，刺激學生的感官，讓學生感受到學習信息技術的樂趣。但部分教師因思想陳舊、事務繁雜，習慣采用注入式的教學方式，將教材中的內容不厭其煩地反復講解，力求將每個知識點講得細細的。教師照本宣科式的講解，占據了絕對的主導地位，限制了學生的創造思維，學生只能被動聽取，沒有思考與想象的空間，思維被框在講解的內容之中，沒有師生之間的互動，無法表達自己的見解，創造性思維受到扼殺。教師應大膽放手，充分發揮學生的主動性，在課堂中適當留白，將思考、表達的權利讓給學生，讓他們嘗試擬定主題，用自己的思想設計。教師是活動的引導者，在困惑處、疑點處幫助學生，指引他們突破難點。教師要不斷發掘學力，合理分配“教”與“學”的時間，將精講與多練結合起來。教師“教”的過多勢必會影響學生的主動探究，將學生“陷”于機械記憶之中，學生也沒有充足的時間去消化、吸納。如果沒有教師的講解，學生的“學”會變得漫無目的。如在《畫多邊形》教學中，教師呈現運動圖標，讓學生猜一猜分別是什么運動，讓學生利用前面學過的畫圖工具進行繪制，會發現有困難，教師順勢引出新的工具———多邊形工具。接著呈現手臂圖，讓學生看看有幾條邊？（六條邊）再根據教師的講解演示，總結出“一拖動、二單擊、三雙擊”的畫圖步驟，選擇一個自己喜歡的圖標，把它畫下來。學生利用所學知識，畫出了一盆花、帆船、松樹……在畫圖過程中掌握了多邊形工具的使用技巧。
（4）加強建設，提升素質。信息技術發展迅速，教師要緊跟時代的脈搏，與時俱進，不斷學習新的教育教學理念和現代教育技術，提高自己的專業素養，充分利用自己的業務知識水平加強對信息技術學科的理解，并優化教學方式，在實踐、總結、反思中不斷完善，促使學生更好的學成知識，提高他們的實踐能力與創新意識。總之，在小學信息技術教學中，教師要樹立“以生為本”的理念，聯系學生的生活實際，創設教學情境，激發學習興趣，豐富教學形式，強化教學實踐，幫助學生建構知識體系，提高學生的信息素養。
作者:徐步東 單位:江蘇省濱?？h實驗小學
