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隨著心理學的不斷深入發展，人們越來越關注心理學在教育中所發揮的積極作用。以心理學來激發小學生的學習興趣，使他們在內心深處真正愛上學數學，讓學生在學習基本的學科知識的同時還能夠獲得健康、愉悅、積極向上的心理感受，這也已經成為了人們在小學高年級的數學教學中構建高效課堂的一個共識?！蛾P于加強中小學心理健康教育的若干意見》中規定，要將心理健康教育“全面滲透在學校教育的全過程中。在學科教學、各項教育活動、班主任活動中，都應注重對學生心理健康的教育。”數學學科也應該積極響應?，F在的小學生的生活環境復雜，也由于網絡信息、社會競爭、獨生子女家庭等多種因素的影響，都或多或少地存在一些心理問題，尤其是高年級的小學生已經逐步形成了自己獨立的人格，有著自己的想法。因此，在高年級的數學教學中，教師更應該積極掌握學生的心理特點，及時幫助小學生處理他們在學習數學的過程中所顯露出來的心理問題。下面，筆者從營造和諧的學習環境、尊重學生的個人想法、注重教學語言的積極導向三個層面，討論在小學高年級的數學課堂中滲透心理健康教育的具體做法。
一、營造和諧的學習環境
心理學認為，環境對一個人的影響十分重大，如果學習者處于一個和諧、平等、友好等深受學生喜歡的環境之中，那么這個環境便會引起學生的智力覺醒，使他們產生積極的學習體驗，他們也更加樂于表現自己；反之，則會引起學習者的排斥、反感、抗拒等，這也直接導致他們在學習中出現走神、遲鈍等狀況，缺乏主動參與到學習活動中的欲望。根據這個心理研究，教師就必須要在數學課堂中營造一個良好的學習環境，使學生在積極的環境導向中學習數學，也在環境中找到學數學的樂趣。一般情況下，在每堂數學課開始之前，我都會與學生有一個朋友般的問候，與他們進行平等的交談，這可以使學生受到教師飽滿、積極的情緒感染。我對學生的態度也十分親近，希望能夠拉近師生之間的距離。
二、尊重學生的個人想法
心理學對兒童喜歡的事物展開了調查，發現一些直觀、形象的東西更加能夠吸引小學生的注意力，而且他們在看到這些事物之后會自覺展開求知活動。而數學本身的特點與小學生的這個心理特點相悖，但是卻也存在許多趣味性的知識，只要教師善加引導，尊重小學生的個人想法，多用直觀的教具，讓學生們主動參與數學實踐活動，便可以大大提高小學生的參與度。在《鋪一鋪》一課中，為了讓小學生們真正了解圓形、正三角形、平行四邊形、梯形、正五邊形、正六邊形這幾種幾何圖形，哪一種能夠實現密鋪，哪一種不能，我在上課之前便讓學生們準備了充足的幾何圖形，讓他們利用教室地面、課桌等多種平臺，親自動手鋪一鋪，讓他們在這個過程中了解這些幾何圖形之間的關系，并且能夠發現數學的魅力。小學生們對這個活動的興趣都很大，他們都十分積極地展開了實驗，還有很多同學自覺用組合途徑展開了密鋪活動。后來，學生們還積極地將自己所喜歡的圖形進行了拼組，主動介紹了他們的設計思路，如此一來，這個活動不僅能夠調動起學生的學習興趣，還能夠激發出他們的創造能力。
三、多使用正面導向的教學語言
教師的一言一行、一舉一動都會對小學生產生難以想象的影響，小學生們很在乎教師對他們的看法，也能夠敏感地感受到教師的態度變化與情緒，因此，教師一定要使用具有正面導向的教學語言來進行教學，避免小學生受到心理傷害。心理學曾指出，在鼓勵、表揚、贊美中成長起來的兒童更加自信，也更容易取得成功。因此，教師一定要使用鼓勵性的語言來評價小學生的數學學習活動。我幾乎從不大聲訓斥學生，即使是批評他們，我也會盡力平復自己的情緒，先站在學生的角度上理解他們，然后再指出他們的問題。大部分情況下，我都是以鼓勵為主。如在《簡易方程》一課中，我們班有一個學生明顯已經“神游天外”，后來還要與自己的同伴說悄悄話?？吹竭@個問題以后，我并沒有直接在全班同學面前批評他，而是在讓學生討論的時候，走到他的身邊，詢問他是不是有什么不理解的地方，為什么這節課的學習積極性這么低下。這個同學很不好意思，他主動坦白自己不喜歡學方程，因為很枯燥、無趣。在得知這個問題之后，我利用生活中的一些例子幫助他理解了簡易方程，并且希望這個同學以后遇到任何問題都可以及時舉手提問，希望他能夠學好數學，喜歡學數學?？偠灾?，將心理健康教育滲透在數學課堂之中，能夠使得這兩門知識相互促進，相互配合，實現德育與智育的有機結合，促使小學生的身心得以共同成長。在小學高年級的數學課堂中滲透心理健康教育的時候，教師要為小學生營造良好的學習環境，使小學生獲得心理安全感，利用環境調動起他們的學習積極性；教師要尊重小學生的個人想法，懂得利用小學生的心理特點展開真正為其所好的數學活動；教師要多使用具有正面導向的教學語言，激勵小學生，使其重獲自信。
作者:李邵石 單位:前郭縣八郎鎮蒙古族中心小學
