前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的學生生活心理健康教育論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、運用世界物質性原理，引導學生科學定位，克服好高騖遠的心理
每到高三學年初的時候，各班都會組織學生制定自己的高考目標，并張貼在班級的勵志墻上，以此來激勵學生努力學習，實現理想。但不難發現，有不少同學的定位太高，非一本重點不上，甚至還有廈大浙大清華北大的，與自己的真實水平完全背離。世界物質性原理告訴人們，世界的本質是物質的，物質決定意識，因而要求人們做到一切從實際出發，實事求是。因此，教師可以由此告訴學生在確定學習目標時，一定要從自己的實際情況出發，進行科學合理的定位，確信通過自己的努力能夠得以實現。不要好高騖遠，盲目拔高，導致目標難以實現而產生挫折感，甚至由此心灰意冷，自暴自棄。一切從實際出發，實事求是又要求我們要充分發揮主觀能動性，發揮意識的能動作用。因此，學生在確定學習目標時，也不能定位太低，自我放松。俗話說:有壓力才有動力。要引導學生全面評估自己學習中的優勢和劣勢，明確應有的上升空間和存在的潛能，把學習目標確定在“最近發展區”，通過“跳一跳就能摘到桃子”。這樣才能激發學生的學習動力，充分挖掘自身的潛能，進而通過努力最終實現目標，品嘗到勝利的果實。
二、運用內外因的辯證關系原理，幫助學生正視自己的不足
當每次重要考試結束后，通常教師會組織學生對考試情況進行分析，找出成功或不足之處，以利于今后的學習。但筆者經常可以看到一些學生在考試失敗、成績不好的時候，往往是怨天尤人，把原因歸結為各種外在因素，如班級的學習氛圍不好、老師的教學水平不高、家庭的學習條件太差等等，而不是從自己身上去找原因。內外因的辯證關系原理告訴人們，內因是事物發展的根據，外因是事物發展的條件，外因通過內因起作用。因此，要讓學生知道縱然考試失敗的原因是多方面的，但最根本的原因還是自身的原因，引導學生進行自我反思，想想學習時間安排是否合理、學習方法是否正確、學習態度是否端正、學習動力是否充分發揮。學生只有正視自己的缺點，積極尋找自己在學習中存在的不足，并有針對性地加以改正，才能真正地解決問題，不斷地進步和提高。
三、運用聯系的普遍性原理，引導學生正確處理人際關系
現在的中學生大部分都是獨生子女，長期生活在相對封閉的環境中，缺少與同齡人的交往，慢慢地形成了孤僻、自私、任性的性格。他們在處理人際關系時常常感到迷茫，無所適從，不知如何與同學交往，不知如何與老師交流，不僅妨害當前的學習和生活，而且會對今后走向社會產生負面的影響。唯物辯證法認為，世界是一個普遍聯系的有機整體，聯系不僅存在于不同事物之間，而且存在于事物內部諸要素之間，這要求我們用聯系的觀點看問題，堅持整體與部分的統一。要讓學生認識到人是社會人，社會性是人的根本屬性，與人交往是人生存和發展的一項基本技能，是衡量一個人綜合能力的重要指標，從而讓學生意識到人與人交往的重要性，學會建立良好的人際關系?，F代科學研究表明，一個人的成功，智商(IQ)占20%，情商(EQ)占80%。因此，作為教師要善于創設有利于交往的情境，開展各種形式的集體活動，讓學生在交往中體驗各種情緒，并學會管理自己的情緒，提高控制情緒的能力。引導學生在活動中享受與人交往的快樂，增強與人交往的信心，從而敢于交往，善于交往，樂于交往，與同學建立深厚的友誼，在集體中快樂學習，健康成長。
四、運用量變與質變的辯證關系原理，增強學生的意志力和進取心
在日常的教學過程中，經?？梢钥吹絻煞N不同類型的學生。有的學生天資聰穎、領悟能力極強，但在學習上卻懶惰不用功，上課似聽非聽，作業應付了事，導致成績上不去，始終在中游徘徊。也有的學生學習十分刻苦，上課極其認真，教師布置的作業也是盡心盡力地完成，但成績始終不理想，最終導致自我懷疑，自我否定，從而放棄努力。唯物辯證法認為，事物的發展變化首先是從量變開始的，沒有量的積累，就沒有質的飛躍，這要求教師要重視量的積累，為質變做好準備。所以對前一種學生，要引導他們認識到學習是一個漸進的過程，是一個知識不斷積累的過程，只有從每一件小事、小處、小細節做起，腳踏實地的走好每一步，上好每一堂課，做好每一份作業，才能在成績上不斷突破，不斷進步。量變是質變的必要前提，質變是量變的必然結果。當量的積累達到一定程度時，必然會引起質的變化。針對后一種學生，教師要不斷地給予鼓勵，堅定其信念，讓他們充分認識到“勤能補拙”“一分辛勞，一分收獲”“勤學如春起之苗，不見其增，日有所長”，堅信只要持之以恒，不斷努力，定能成功。同時，輔之以學習方法的指導，讓學生找到適合自身實際的學習方法，提高學習的效率，不斷取得成功，從而進一步增強自信心。
五、運用矛盾同一性原理，培養學生積極的認知方式，克服自卑心理
筆者所教的2012屆高中畢業班有一位男生，頭腦聰明，學習認真刻苦，成績優秀。但是由于身材矮小、相貌平常，該生極度自卑。他因害怕同學嘲笑就拒絕與同學交往，自我封閉，遠離集體活動;并將長相歸罪于是父母的責任，長期與父母鬧矛盾。這種錯誤的認知、扭屈的心理，嚴重地影響他的學習和生活，雖然考上大學但最終因精神崩潰，不得不休學在家，接受精神治療和心理輔導。因自身的某些缺陷或不足，如家庭貧窮、經濟拮據，性格內向、不善言表，思維緩慢、反應遲鈍等，從而導致消極認知、自我否定，最終引發心理問題的學生不在少數。唯物辯證法認為，一切事物都包含著既對立又統一的兩個方面，二者相互包含，相互滲透，并且在一定的條件下相互轉化。教師要使學生認識到，任何事物都有兩面性，必須堅持一分為二的觀點，不能片面地看問題。正所謂“金無足赤，人無完人”“尺有所短，寸有所長”。每個人都有自己的長處和短處，有自己的優點和缺點。那為什么要緊緊盯住自己小小的缺點并無限放大，而無視自己的優點和長處呢?孔子曰:擇其善者而從之，其不善者而改之。所以要引導學生用積極的心態去對待人和事，善于發現自己的優點和長處，善于發揮自己的優點和長處，養成樂觀向上，勇于進取的心理品質。中學生是祖國的未來、民族的希望，是21世紀社會主義現代化建設的主力軍。健康的心理是青少年學習生活最基本的素質條件，充分挖掘學科教育中潛在的心理健康教育點，探索在中學思想政治課上對學生進行心理健康教育是時代的呼喚，也是政治課課堂教學的內在要求。教師應該通過認真學習和實踐探索，確立行之有效的方法和途徑，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成健康的心理和健全的人格。
作者：許一峰 單位：邵武市第四中學
