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摘要：日益發展的高職教育、不斷增大的社會壓力使高職院校學生面臨的問題逐漸增多，但因部分高職院校對學生缺乏健全的心理與思政教育機制，導致思政教育與心理教育增加了難度。當前，高職院校將思政教育與心理教育融合成為對學生身心健康發展具有重要促進作用的一種新模式。不只需要對思政教師加強培訓，還要積極加強思政教育及增加心理健康方面的教學內容，對于思政教育與心理教育融合具有重要促進作用，也有利于高職學生的成長及心理健康。
一、前言
高職學生處于人生中比較關鍵的一個階段，因此應在思政及心理健康方面加強相關教育。隨著高職院校的不斷發展，思政及心理健康教育相融合的進展較為明顯，但具體實施方式有待完善?；趯Ω呗氃盒Ｋ颊逃诤闲睦斫】到逃龣C制的認同，分析其融合途徑與重要作用，提出有針對性的融合教育方式，對于提高其融合效果具有重要作用。
二、思政教育與心理健康教育之間的關系
（一）思政與心理健康教育的差異表現。一是在學科體系方面有差異性表現。思政教育體系主要表現在意識形態教育層面的發展，與馬列主義、思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀和新時代中國特色社會主義思想之間存在比較密切的聯系，心理健康教育體系的發展源自心理學理論，為達到心理矯治及輔導效果，通過心理咨詢、治療及輔導等多種有效方式，在心理上有效調控學生提高對自身的正確認識，使其心理狀態保持良好。二是在教育內容方面有差異性表現。思想政治教育內容對意識形態教育比較重視，以思想政治及道德等方面內容為重點。而心理健康教育更重視學生心理健康理論知識、對心理調適培養方法的傳授及心理保持健康的有效途徑等。三是在教學方式上有差異性表現。思政教育應有效利用榜樣示范等方式對高職學生進行引導，使學生堅定政治立場，政治覺悟明顯提高，在主觀上加強思想改造。心理健康教育應注重對學生人格的尊重和理解，重點是有不同程度心理問題的高職學生，對其情感體驗及行為訓練提高重視，通過營造民主、平等的氣氛，使學生存在的不同心理問題逐漸康復，采取有針對性的心理咨詢措施并輔以團體心理輔導方式，對學生信任、理解和尊重，在平等關系中得到健康發展。
（二）思政教育和心理健康教育的一致性。心理健康主要是以個體的不同需求為基礎，重視人格發展及心理的健康成長，有效發揮學生潛能、心理素質及人格品質。思政教育基于馬列主義等理論學習，針對國家和社會的具體需求，正確樹立“三觀”。心理健康教育或思政教育之間一定存在必然聯系，一定是因心理原因引起思想方面問題，兩者有機結合才能及時解決高職學生的具體需求。其教育的重要價值體現在：一是對高職院校德育發展具有促進作用。高職院校德育在廣義上一般分為思政教育和心理健康教育，二者之間相互融合，對高職院校德育發展具有全面促進作用，涉及德育教育方法改善、德育教育內容豐富、德育教育目標拓展、德育教育效率提升。二是對學生健全人格的發展具有促進作用。高職院校思政教育及心理健康教育將學生健全人格的培養作為共同任務，在實際中良好融合思政教育與心理健康教育，對學生生理、心理健康具有明顯促進作用。學生提高了社會適應能力，相應的心理及道德品質逐漸具備，人格得到進一步完善。
三、思政教育與心理健康教育結合的重要作用
（一）高職院校學生存在的主要心理問題。高職院校學生在其人生發展處于最美好的一個階段，處于其心理狀態的發展期，建立觀念的關鍵時期，技能學習的成長期。高職院校學生在此過程中面臨心理與現實方面的很多問題，面對困難挫折易出現心理問題，進而對其就業與生活產生不利影響。所以，高職院校應將促進學生優良成長的心理狀態，使高職院校學生發展培養素質技能作為首要解決任務。針對各高職院校學生目前的基本情況，很多學生達不到心理健康要求。部分調研結果顯示，在校大學生是存在心理障礙及疾病的一個高危群體。因為不具有較強的應對挫折能力，對人際交往不適應而出現心理障礙，不穩定情緒，自卑敏感，戀愛困惑及對失戀不能正視而導致的自傷、他殺等社會問題，針對就業與擇業的激烈競爭產生的心理壓力等心理問題在大學生中普遍存在。
（二）思政教育融合心理健康教育的主要優勢。一是思政與心理健康具有統一的培養目標。在學校課程建設中，心理健康教育是重要內容之一。課程目標是對學生心理素質和承受能力進行培養，使其身心健康全面發展。在高職院校中思政課程是一門必備課程，在學生思想道德方面具有比較突出的作用。思政課程不只是培養學生道德，還可開發學生潛能。顯而易見，在思政教育中心理健康教育也是重要內容之一，思政教育涵蓋心理健康教育內容，因此，二者可有機融合。二是思政教育融合心理健康教育方式。在心理健康教育中對學生思想的引導可采取思政教育方法，使學生的世界觀、人生觀和價值觀正確樹立。在思政教育中對存在問題采取心理健康方式進行解決，使其問題解決能力得到自主開發，提高思政教育在生活中的適應性，從而獲得明顯效果。三是思政教育與心理健康教育之間的有效互補。在高職院校培育中思政課程對學生建立世界觀、人生觀、道德觀十分重要，而相對缺乏人格、情緒教育方面的有效引導。心理健康教育課不僅使大學生的心理狀態正確樹立，可對其世界觀、人生觀和價值觀的正確樹立提供有效引導，二者融合使學生在學習、人際關系等方面存在問題時，有效減輕身心受到各種壓力的不利影響，使其意志品質得到培養。四是思政教育與心理健康教育的有效指引。高職院校學生心理已逐漸成熟，近于獨立的思想學校指引對其思想教育和心理疏導的正確方向，對日后工作生活的影響比較深遠。但在學生生活中逐漸滲入社會上的一些不良因素，使部分學生的思政課具有較高的逃課率，只有為數不多的學生認真聽講。思政教育教師基于此應對學生心理健康狀況及時關注，干預訓練其心理健康，使學生提高自信心和自尊心，價值觀念正確樹立，對于學生健全人格的形成具有重要促進作用。
（三）思政教育與心理健康教育的融合途徑。一是充分結合師資隊伍。高職院校主要是對專業技能進行培養，將技能教育作為教學重點，對思政教育與心理健康教育重視程度不夠。在課程結構設置方面，相互分離的思政教育與心理健康教育導致知識脫節。在師資隊伍結構方面，大部分思政教育教師兼任行政事務，甚至主要工作就是行政事務。部分高職院校的思政課程教師同時兼任心理教師，對心理知識不夠了解，也不關注心理技能學習，通常在學生產生問題時已存在較為嚴重的心理問題。因此，應整合培訓思政與心理教師，提高整體教育水平，使健康心理知識專業技能進一步提高。二是有機結合教育方法。不同學科間的教育方法存在差異，思政教育在各學科中具有基礎性作用，教育方法存在一定的特殊性。主要針對高職學生心理進行指導，教學方法靈活。在教育方法上二者應相互學習補充，不僅使自身特性保留并對對方優勢吸收借鑒。心理健康教學中可引入思政教育教學形式，使高職學生樹立大局意識，提高基本素養。通過在教育中融入心理咨詢與心理游戲等多種方式，提高思政課堂內容的豐富性，營造活躍的課堂氛圍，使其心理素質不斷提高，價值取向得到有效塑造。三是有機結合教育內容。應基于學生開展教育活動與內容，在學生觀念意識中思政教育屬于宏觀層面，對學生思想動向比較關注，心理健康教育在高職學生心理狀態中更重視學生人格、意識狀態及情緒。四是有機結合教育渠道。高職院校心理教育依托于教育途徑將與學生思政教育相融合，加強相關方面的建設，文化活動組織采取的多樣化形式并進行大力弘揚，使思政教育有機結合心理健康教育。
參考文獻
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作者:李焱 單位:黑龍江能源職業學院
