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摘要：少數民族大學生是一個比較特殊的群體，由于主客觀的種種原因，許多少數民族大學生都存在因家庭條件相對貧困帶來的自卑感、人際交往障礙、就業矛盾心理等問題。通過分析少數民族大學生心理健康以及教育存在的問題，從強化隊伍建設、完善管理機構、搭建心理健康教育平臺三方面探索高校少數民族大學生心理健康教育的對策與路徑。
關鍵詞：心理健康教育;少數民族;大學生
報告指出：“中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。”我國社會主要矛盾的轉化是基于整個社會矛盾的發展現狀來提出的，這當然也包括少數民族地區的社會主要矛盾。新時代少數民族大學生有新使命，國家社會發展對其有新要求。在新的時代背景下，關注少數民族學生的心理健康問題，堅持以問題為導向，進一步強化心理健康教育，培養勇于擔當民族復興大任的新時代大學生，是新時代思想政治教育工作以及心理教育工作創新發展的必然要求。
一、加強心理健康教育的重要意義
少數民族大學生是少數民族地區與事業發展的后備力量。關注和開展少數民族大學生心理健康教育是高校日常管理工作和思想政治工作的重要環節，對于少數民族大學生順利成長成才，增強服務社會和民族地區發展的能力具有重要意義。加強少數民族大學心理健康教育有利于少數民族大學生適應新環境、增強新本領。由于大多數少數民族大學生成長于偏遠地區，家庭經濟條件相對較差，進入大學后，在生活、學習、人際交往等方面都存在一定的問題，進而產生心理問題。加強少數民族大學生心理健康教育，能夠有效疏導少數民族大學生的心理和情緒，有利于少數民族大學生更好地適應大學生活，掃除影響其學習、生活、人際交往的障礙，促進其愉悅學習、增強本領。加強少數民族大學生心理健康教育有利于民族地區以及經濟社會的發展。大多數少數民族大學生承擔著家庭以及民族地區的期望，是民族地區事業發展的重要人才基礎。加強少數民族大學生心理健康教育，促進其健康成長成才、全面發展，對于民族地區的經濟、社會、文化等方面的發展具有重要意義。
二、少數民族大學生心理健康教育現狀
（一）少數民族大學生的心理健康存在的問題
1．存在自卑心理
改革開放以來，我國社會、經濟、文化等都得到了長足的發展；但是相比內地城市，少數民族地區還是有很大落差。而大多數少數民族大學生都來自農村，基本上都是舉全家之力供一個大學生讀書。雖然現在有各種助學貸款可以幫助困難學生，但這些困難生的心理依然受到影響。面對大學同學之間的貧富差距，一些少數民族大學生會產生自卑感，導致人際交往障礙、焦慮、抑郁等問題的產生。他們既渴望融入集體，又擔心別人看不起，這種矛盾心理一定程度上影響了與同學的交往，不利于校園友誼的建立和維持。
2．存在人際交往障礙
文化背景差異、語言溝通不暢等原因，導致少數民族大學生的人際交往圈子小，局限在同校的本民族或者其他高校的本區域、本民族的少數民族同學中，而與其他同學較疏遠。一方面，少數民族大學生不能積極主動地融入其他民族同學的圈子，對于集體活動持消極態度，回避與其他民族同學交流的機會。另一方面，各個民族同學之間在思維方式、行為方式、生活方式等方面存在一定的差別，容易導致相互的不理解、誤解，甚至發展為矛盾和沖突，導致厭惡人際交往等不良情緒的產生。
3．存在就業矛盾心理
少數民族大學生在就業問題上通常表現出就業地域的局限性，由此引起就業矛盾心理。隨著社會經濟的快速發展以及我國改革開放的不斷深入，社會以及家庭對高等教育投入的成本越來越高，許多家庭希望高投入帶來高回報，部分少數民族大學生家庭也深受影響。這體現在部分少數民族大學生家庭希望子女回家鄉就業，進入社會地位高或收入高的崗位和行業。一方面，在公職崗位趨熱、就業競爭激烈的現實環境下，家庭的就業期望過高會增加少數民族大學生擇業與就業的難度。另一方面，部分少數民族大學生家庭反對子女到基層或者外省工作，這種情況進一步加劇了擇業與就業難度，導致少數民族大學生在就業方面存在困難。
（二）高校的心理健康教育存在的問題
1．重視度有待提高
少數民族大學生心理健康教育直接關系著少數民族大學生的社會適應、就業求職、人際關系處理等眾多與少數民族大學生切身利益相關的重大問題，具有重要的現實意義。目前，基本每個高校都有專門的心理咨詢中心（室）來開展大學生心理健康普查、咨詢、心理干預治療，但心理咨詢中心的資源有限，需要班主任、輔導員等各方力量共同努力。目前，各高校主要是由心理健康教育專職教師和輔導員來做這些工作，并未成為高校全體教師的職責。這主要是高校教師對心理健康教育職責的意識不夠強。另外，班主任、輔導員等忙于應付日常行政管理工作，沒有更多的精力投入到大學生心理健康工作中，只有等到問題出現時才意識到嚴重性。雖然高校對少數民族大學生的專業課學習很重視，能夠因人而異，因材施教；但對其心理健康問題的重視度有待提高。
2．心理咨詢等機構有待完善
心理咨詢是干預心理問題的直接手段，能夠有效持續跟進，及時了解心理變化，是一項專業性很強的工作。當前，各個高校都建立了心理咨詢中心，基本上能夠滿足解決大學生的相關心理問題的需要；但是也要清醒地看到，有完善的心理咨詢機構的高校不多，大多數高校心理咨詢機構專業水平不夠、力量薄弱，不能有效開展心理健康教育、心理咨詢等活動。隨著經濟社會的不斷發展，社會環境、校園環境、家庭環境的變化導致產生心理問題的原因也不斷變化。高校心理咨詢等相關工作部門要與時俱進，完善心理健康教育制度，提升隊伍的綜合能力素質和專業水平，進而解決包括少數民族大學生在內的高校學生的心理問題，為大學生排憂解難。
3．心理健康教育隊伍結構有待優化
當前，心理健康教育主要由思想政治教育教師與心理健康咨詢教師以及輔導員共同承擔。思政教師主要通過思政課程引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使大學生有積極健康的心理狀態。心理健康咨詢教師主要通過開設心理健康教育課程、講座、心理健康治療等進行心理知識的普及和心理干預，而輔導員、班主任則是通過談心談話來了解學生的心理狀況，大多數情況下各自為政，不能形成無縫銜接。高校應該加強心理健康教育隊伍的建設，優化隊伍結構，形成切實有效的心理健康問題預警機制，建立專兼結合的心理健康教育隊伍，各部門協同推進心理健康教育的創新和發展。
三、加強心理健康教育的現實路徑
（一）強化隊伍建設，提升教育實效性
師資隊伍是保證高校心理健康教育順利開展的重要前提，強化隊伍建設主要是確保隊伍數量和質量都有所提升，滿足大學生心理健康教育的現實需要，切實提升大學生心理健康教育的實效性。一方面，高校要引入足量的少數民族大學生心理健康教育人才，提高心理咨詢教師與學生的比例，壯大心理健康教育隊伍，有效保障少數民族大學生得到及時有效的心理健康指導。另一方面，要不斷加強高校心理健康教育相關人員的專業化培訓。不僅要提高其普適性的心理健康教育知識，而且要進一步提升關于少數民族文化背景及其身心特點的培訓，切實提高少數民族大學生心理健康教育實效性。
（二）完善管理機構，進一步鞏固教育合力
加強少數民族大學生的心理健康教育對于少數民族學生自身、學校工作、社會發展、民族團結等都具有重大意義。各高校應該加強頂層設計，完善各項管理制度，形成有效的教育機制，進一步鞏固教育合力。一方面要建立責任制度，通過建立責任制度，明確各部門各崗位在少數民族大學生心理健康教育以及解決心理問題過程中的責任，提升責任意識，形成教育合力。另一方面，建立日常管理機制。對相關工作人進行規范管理，明確其工作任務，各司其職，發揮實效，協調推進。
（三）以網絡為依托，搭建心理健康教育新平臺
隨著互聯網技術的不斷發展與普及，網絡已經成為大學生生活、學習中不可或缺的一部分，大學生也善于且樂于運用網絡來獲取各類信息。一方面，高校心理健康教育與咨詢應該與時俱進，創新發展。利用互聯網技術，搭建網絡心理教育平臺和心理咨詢平臺；利用新媒體、新通訊技術開展少數民族大學生心理健康教育以及心理咨詢活動，打破心理健康教育和心理咨詢活動的時空限制，形成線下線下相結合、優勢互補的工作格局。另一方面，網絡也是少數民族大學生產生心理問題的一個重要影響因素，需要對其加以正確引導。高校要本著以人為本的理念搭建新平臺，從大學生的實際出發，主動迎合大學生的現實需要，不斷增強新平臺的吸引力，有效解決大學生存在的心理問題。
四、結語
少數民族大學生是一個比較特殊的群體，作為建設少數民族地區的中堅力量，他們能否健康成長成才，將直接或者間接影響少數民族地區的未來發展和民族團結。高校應該從隊伍建設、制度機制完善、搭建新平臺三個方面加強少數民族大學生心理健康教育，為少數民族大學生健康成長保駕護航。
參考文獻：
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作者:陳珍玉 單位:江西理工大學 贛州市厚德學校
