前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的學生自主學習新課改論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：為了培養學生的自主學習意識及自主學習習慣，幫助學生奠定學習發展基礎，文章首先闡述了自主學習的內涵，然后提出了新課改背景下學生自主學習習慣的培養策略，包括給每個學生樹立學習的信念、使每個學生具備學習的能力。
關鍵詞：新課改；自主學習；學習習慣
學校教育教學過程中教師要將培養學生自主學習能力作為教育的重點，整合多元化的教學策略促使學生自主學習，奠定學生學習發展根基。教學中教師還要激發學生的主觀能動性，鼓勵學生主動探究問題、解決問題，培養學生的自主學習意識及自主學習習慣，促進學生學習行為的良性發展。
一、自主學習的內涵
自主學習是指學生自發的學習，是學生對知識進行系統構建的過程。學生要想實現自主學習，首先需要掌握科學的學習方法，可以自己制定學習目標，自主選擇學習內容，能夠對學習的過程和效果進行評價，進而可以不斷總結自己的學習情況，實現制定的學習目標。自主學習具有以下幾個特征。
（一）自立性
獨立的學生具有自立性。也就是說獨立的學生能自主完成學習任務，學生是單獨的學習主體，具有獨立意識和行為。對于學生來說，學習是每個學習主體自己的行為，不是其他人所能代替的[1]。實現自主學習的過程中，學生具備了這種自立性行為的認知，可以對知識進行獨立分析和思考，具有獨立學習知識的欲望。擁有自立性的學生，可以獨立承擔“自主學習”這個行為，具有其本身特有的心理認知結構，自立性是“自主學習”的基礎，也是學習主體內在的本質，在每個學習主體中都存在?？梢哉f，自立性是“自主學習”的靈魂。
（二）自為性
獨立學習具有自為性。具有自主學習能力的學生，會將學習納入自己的生活體系之中，使其成為生活中不可缺少的一部分。自為性是學生自我探索、自我建構、自我創造知識的過程。自我探索的開端是好奇心，好奇心是人類的天性，它可以產生學習需求，是學習行為的動力。在培養學生自主學習習慣的過程中，教師可以充分利用學生的好奇心，促使學生自我探索，最終使學生實現自主知識的獲取。自為學習本質上就是學習主體自我生成、實現、發展知識的過程
（三）自律性
自主學習具有自律性。自律性就是學生能夠自我約束和規范自己的行為，在認知上明確了自主學習的重要性，可以自覺進行學習。自覺是自主學習的關鍵，它表示學習主體覺醒或醒悟了，這說明學生明白自主學習的意義所在，想要達到更高的學習目標，從而促使自己不斷進取、持之以恒[2]。
二、新課改背景下學生自主學習習慣的培養策略
（一）給每個學生樹立學習的信念
我們在學習的時候，都會受到心理的一定影響，通常情況下都會有這樣的經驗：當我們的精神心理狀態比較好時，這時候對書本會產生親切的感覺，并且會有較高的學習效率；如果我們的心情或精神不好時，看見書就會產生一定的厭煩情緒，并且注意力會比較分散，這時候即使強迫學習，那么學習效率也不會很高。所以心理狀態對學習有很重要的影響。那么怎么能夠給學生樹立學習的信心呢？具體需要結合學生的實際情況來進行選擇。1.淡化分數的評估功能，讓學生正確看待考試成績。很多人都將考試成績作為學生學習情況的考核依據，然而成績并不能客觀地將學生的知識、能力等水平真實反映出來，所以，只是根據成績的好壞來評價學生，認為學生不是學習的材料，這種評價方法是不客觀的。很多學生在日常學習中很努力，但是在考試中成績總是不高，這不能說學生不是學習的材料，而是應讓學生樹立一種必勝的信心，通過努力來改變當前的成績。2.強化表揚的激勵功能，讓學生善于發掘自己的長處。每個人都有自己的個性，都有優點和缺點，學習也是一樣。學生如果有一門科目比較擅長，那么就會對自己比較有信心，這樣在學習其他學科時，也會有較強的信心，進而學習效果也會更好。如一個學生不擅長數學，但是美術比較好，他可以把自己看到的東西形象地繪畫出來，學生在意識到自己的這個優點后，就會對自己充滿信心，從而提高自己的學習效果[3]。所以，如果學生在失去學習信心時，教師應該引導學生來發現自己的優點和特長，進而幫助學生找回信心。3.運用科學的教育方法，讓學生經常積極暗示自己。如果學生一直認為自己做不到，總是給自己一些消極的暗示，那么就會走入一個怪圈，對自己失去信心。當學生遇到這種情況時，教師應該引導學生用“我可以”來代替“做不到”，對自己進行激勵，幫助學生樹立學習自信心。另外，教師在進行教學時，還應該使用科學的方法，引導學生樹立“我能行”的信心，用“我可以解出答案”等話語來激勵自己。
（二）使每個學生具備學習的能力
學習能力包括很多內容，如注意力、應用力、創造力等。要想提高學生的學習能力，就需要提高課堂的教學質量。以前教師只是關注如何教，過于重視教學效果，而忽略了學生的學習要求，尤其是學生的聽課成果，對學生是否在聽課并不關注。所以在培養策略中教師應該提高學生的聽課質量，發揮學生在預習階段的潛力，同時讓學生在課后開展復習，對一些重點內容再次思考和理解，進而提高學生的實踐水平，使學生掌握較好的學習能力[4]。1.指導學生學會預習。①預習第一階段：將課本的內容進行學習，對不明白的地方做好記錄，然后在課上將這些問題提出來，直到已經掌握為止。②預習第二階段：對課后的問題進行研究，根據自己的理解回答問題，然后在課上和教師的答案進行對比，進而不斷豐富自己的解題思路，提高自己的解題能力。③預習第三階段：借助參考資料，對新知識進行預習，這樣預習興趣就會越來越濃，并且預習的效果也會越來越高。2.引導學生主動聽課。①在課堂的導入階段設置懸念。這樣能激發學生的學習興趣，使學生將注意力集中在課堂，使其對新知識產生學習的欲望，進而使學生可以充滿激情的學習。②在新課的講授過程中設置懸念。教師可以根據教學內容給學生設置一些問題，讓學生對教學內容一直保持學習興趣，能夠跟上教師的速度來主動思考問題，進而獲得較好的學習效果。③在課堂的小結階段設置懸念。在課程結束之后，教師也要為接下來的新內容設置一個懸念，吸引學生主動思考，使學生對下節課程充滿期待。有些學生為了滿足自己的好奇心，會對接下來的課程內容進行預習。3.督導學生積極復習。①復習第一階段。引導學生對課堂的內容大概瀏覽一遍，雖然這種方法比較笨，但會比學生不進行復習有效果。②復習第二階段。學生將課堂中的一些重點內容找出來，然后將相關的知識點記錄在筆記上，這會讓學生對知識有一個更好的理解。③復習第三階段。這是練習階段，教師為學生設置的練習題不要過多，難度不要過大，因為過多的練習，會影響學生的學習效果，造成事倍功半的效果。教師要引導學生有計劃地重點練習，進而提高學生的練習效果。
三、結語
在學生學習過程中，良好的自主學習習慣的養成是十分重要的，因此學校教育工作者要重視學生自主學習習慣的培養，整合科學的教育方法，激發學生自主探究欲望，從而使學生逐漸形成自主學習行為，建立良好的學習習慣。
參考文獻：
[1]李菊.高中生自主學習及其影響因素研究[D].臨汾:山西師范大學,2016.
[2]萬曉寧.漫談高中生自主學習能力的培養[J].中國校外教育,2015(18):48.
[3]蔣青君.培養高中生思想政治課良好學習習慣探究[D].成都:四川師范大學,2015.
[4]呂文娟.高中生數學自主學習能力培養的研究[D].呼和浩特:內蒙古師范大學,2014.
作者:李娜 單位:甘肅省平涼市莊浪縣第一幼兒園
