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摘要：童話，是一類具有特殊審美價值的虛幻故事，它以擬人、夸張、象征為其主要表現手法，以幻想為其藝術形態，主要讀者是兒童。童話深受兒童喜愛，是小學語文課程的一個重要教學內容。童話教學具有諸多特點，像故事情節簡單、語言生動形象等。童話通過語言來表現鮮明的人物形象、生動的故事情節、深刻的情感和獨特的藝術風格。為此，在小學語文童話教學中，教師應讓學生在具有趣味性童話故事中學到知識，豐富孩子們的想象力，在此基礎上，滿足小學生童話學習的需求，培養小學生的語文素養。
關鍵詞：小學語文；童話教學；情境；興趣；朗讀；表演
隨著新課程改革不斷深入，小學語文童話教學逐漸被很多語文教師所重視。根據研究表明：目前，我國大多數教師在小學語文童話教學中缺乏一些童話素養，沒有重視學生的主體地位，從而使小學語文童話教學沒有達到理想的教學效果，因此，應采取有效的教學策略，高質量的開展童話教學。
1積極開展童話表演活動，創建和諧的情境
在小學語文童話教學中，教師不僅要傳授學生知識，還應根據教學內容通過表演活動的形式，為學生創造和諧的童話情境。讓學生在游戲表演過程中，不僅掌握相關的知識，還可以享受表演活動的快樂。這樣一來，不但可以提升課堂教學效率，還能達到理想的教學效果。例如：在《小公雞和小鴨子》一課教學中，我創設體驗情境，引導學生積極、主動地參與課堂學習。讓學生扮演小公雞和小鴨子，也可以讓學生與學生之間互換表演角色，讓孩子們充分體會到小公雞和小鴨子的語言與性格特點，有助于加深學生對這篇童話的印象。課堂氣氛活躍了，學生對事物的認識也更深了，語言表達能力也強了，學習的主動性也得到了體現。逐步讓孩子們養成了結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣。最后，學生在表演活動結束后，教師應針對不同學生扮演的角色給予一定的鼓勵，這樣有助于激起學生對表演的強烈欲望，可以充分地調動學生參與表演的積極性與主動性，為今后的童話學習打下堅實的基礎。
2重視學生的主體地位，激發學生童話學習的興趣
新課程改革要求在課堂教學中，應以學生為主體，重視學生的主體地位，讓學生成為課堂中真正地主人。為此，在小學語文童話教學中，教師應以全班學生為主體，應一視同仁，根據學生實際學習情況與年齡特點以及興趣愛好開展課堂教學，滿足不同學生對童話學習的需求，在其基礎上，激發學生對童話學習的興趣。例如：在《小白兔和小灰兔》一課學習中，在學習這篇童話時，首先，教師應讓學生自主閱讀，讓學生有自己的想法，弄清楚自己的思路，充分地調動學生學習的主動性與積極性。其次，讓學生對童話故事內容有一定的了解之后，教師再根據童話故事內容對學生進行積極的指導。以同桌為單位，一個學生朗讀小白兔說的話，一個學生朗讀小灰兔說的話，隨后同桌兩人在交換著朗讀，最后，教師進行提問，學生們你們愿意做小白兔還是愿意做小灰兔，并說出理由。學生們異口同聲回答道：“愿意做小白兔。”有的學生說：“因為小白兔勤勞”，有的學生說：“小白兔是靠自己努力換來的收獲”。還有的學生說：“只有像小白兔那樣學習，我們才會有吃不完的菜”。利用以學生為主體的教學方式開展童話教學，不僅可以將學生注意力集中在課堂中，還能培養學生獨立思考問題的能力，不但可以使學生充分地發揮主觀能動性自主的獲取童話知識，而且有助于學生對童話知識的掌握，在其基礎上，不僅活躍了課堂氛圍，還提升了學習效率。
3積極鼓勵學生進行童話朗讀
童話的特點要求童話的教學必須讓兒童和文本的主人公進行深入的對話，也只有讓兒童在有效的對話中，才能提高語文素養，實現兒童智慧的成長。由于小學生年齡較小，身心發展尚未成熟，理解與掌握童話的能力有所限制，所以，小學語文教材為學生所設計的童話情節較為簡單，語言簡潔，小學生可以通過自主閱讀就能對童話有一定的理解，并不需要教師引導去閱讀。因此，在小學語文童話教學中，教師應積極鼓勵學生進行童話朗讀。朗讀活動中，學生通過對故事中人物的語言、動作、神態、心理活動等關鍵詞句的體會，再用有聲語言表達出來，必然促進兒童語言的感悟能力的提高。讓兒童在讀中品味童話的語言，感知文章整體，受到情感的熏陶。通常情況下，在朗讀童話過程中，經常會遇見擬人，夸張，比喻等等修辭手法，這樣一來，不僅可以讓學生領悟到語言的生動形象，還能加深學生朗讀這些語言的深刻印象，在今后的語文學習中，可以達到學以致用的效果。為此，在小學語文童話教學中，教師應充分地給予學生朗讀的機會，教師可以設計不同的朗讀形式，可以讓學生自主朗讀，也可以讓同桌之間相互朗讀，還可以將學生分成各個小組進行朗讀。讓學生積極主動地融入到朗讀童話中去。此外，教師可以根據童話中優美語句為學生具體的進行講解，不僅可以加深學生對童話的理解，還能讓學生更好地掌握童話內容。
4根據學生實際需求，選擇合適的童話教學內容
在小學語文童話教學中，應根據學生的實際需求，選擇合適的童話教學內容。為此，教師應認真閱讀教材，選擇合適的童話教學內容，在實際童話教學中，應具有創造性的利用教材，從語文教材中選擇合適的童話教學內容，在此過程中，教師應考慮學生心理的特征和學習水平。合理的選擇童話，并且應有針對性的對童話重點內容進行有效的整合，在最大程度上滿足學生的求知欲望?？偠灾?，在小學語文童話教學中，應以學生為主體，讓小學生充分地發揮自己的想象力，充分地將自己的優勢發揮出來，在最大程度上激發學生的求知欲望。小學語文老師還應該保持一顆童心來教學，滿足學生對童話學習的需求，激發學生對童話學習的與熱情與興趣。這樣才可以站在孩子的角度去解讀童話，陪伴著孩子們走進童話世界，與孩子們一起分享其中的喜怒哀樂，幫助小學生實現心靈的成長。
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作者:姜楠楠 單位:遼寧省撫順市順城區新華二校
