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摘要：
語文是小學教學的關鍵內容，也是一門實用性非常強的課程，閱讀是小學語文教學的關鍵環節，閱讀教學可以提高學生的語言表達能力和思維能力。但是，小學語文閱讀教學中還存在很多問題，語文教師必須詳細分析閱讀教學出現問題的原因，并有針對性的采取調整對策。
關鍵詞：
在新課標下，語文教師必須認識到課堂閱讀教學的重要性，堅持“以學生為中心”的教學原則，結合學生的特點和實際情況合理制定課堂閱讀方案，充分發揮出學生學習的主體性，提高學生的課堂參與度，培養學生的閱讀能力，促進學生的成長和發展。
1語文課堂閱讀的重要性
閱讀是小學生獲取知識的關鍵途徑，閱讀可以開拓眼界，豐富詞匯量，提高學生學習語文的熱情和積極性，培養學生的思維能力。在新課標下，小學語文的教學目標之一就是培養學生的閱讀能力。閱讀教學可以實現學生和教師的互動，教師必須處于引導地位，學生是閱讀的主導者和實施者，通過閱讀學生可以理解作者所要表達的情感，進而豐富自身的情感。
2語文課堂閱讀現狀
雖然語文教師已經認識到開展課堂閱讀的重要性，但是存在很多問題，很多教師忽略了課堂閱讀中師生互動的重要性，而且課堂提問的次數比較少，過于注重對閱讀內容的分析，課堂氣氛沉悶，與小學語文課堂閱讀目標相脫離。隨著新課標的改革，傳統小學語文課堂閱讀模式的弊端不斷凸顯，但是傳統閱讀模式下的問題還未完全得到解決，殘留了很多問題，新問題和老問題混合在一起，在一定程度上加大了小學語文課堂閱讀的開展難度。除此之外，小學語文課堂閱讀過于局限，閱讀的時間僅限于課堂上，學生閱讀的空間也比較封閉，這在一定程度上降低了學生閱讀的熱情和積極性。小學生的特點就是注意力集中時間比較短，而且屬于形象思維，無法真正理解閱讀材料所要表達的情感。小學語文教師的專業水平和綜合素質對于小學語文課堂閱讀質量有很大影響，但是從部分小學現有教師結構來看，很多小學缺乏專業的語文教師，語文教師缺乏實踐教學經驗。受到傳統教學理念的影響，很多小學語文教師還在采用傳統的課堂閱讀模式，教師首先會為學生閱讀一遍文章，然后讓學生自行閱讀一遍文章，隨后教師就會針對閱讀內容進行分析和講解，學生沒有獨立思考的時間和機會，學生被動的進行學習，不僅無法激發學生的學習興趣，甚至會阻礙學生的成長和發展。
3改變小學語文課堂閱讀現狀的策略
3．1營造課堂氛圍：
要想實現小學語文課堂閱讀目標，提高小學語文課堂閱讀質量，小學語文教師就必須改變傳統的課堂閱讀理念和模式，豐富閱讀形式，優化閱讀內容，提高學生課堂閱讀的熱情和積極性。小學語文教師需要結合小學生的特點合理制定課堂閱讀方案，教師可以采用分組課堂閱讀的形式，把班級內的學生分成幾個小組，在開展課堂閱讀時，小學語文教師可以先為學生朗讀一遍文章內容，然后讓學生自行閱讀一遍，小組成員再每個人閱讀一段，閱讀完成后，教師給學生提供五分鐘的時間對文章中不理解的詞或者句子進行標記，小組成員可以對出現的問題進行討論，語文教師要多學生的閱讀過程進行觀察記錄，培養學生獨立分析問題和解決問題的能力，對于學生無法理解的問題教師可以給出指導性建議，但是不要直接給出最終答案。小學語文教師必須認識到開展課堂閱讀的重要性，而且小學語文閱讀絕對不僅局限于課堂，教師可以為學生推薦一些有特點和寓意的閱讀材料，供學生課下閱讀，豐富學生的業余生活，提高學生的語文素養。興趣是一個人最好的老師，小學語文教師必須從學生的角度出發為學生營造課堂閱讀氛圍，激發學生的學習興趣，進而提高學生課堂閱讀的質量。
3．2注重課堂提問：
在新課標下，課堂提問是小學語文課堂閱讀中必不可少的環節。但是，語文教師需要注意的是在開展課堂提問之前教師必須做好充分的準備，對閱讀內容進行深度分析和研究，站在學生的角度分析出閱讀材料中的難點和重點。除此之外，課堂提問并不是語文教師的專利，教師要多給學生提供課堂提問的機會，教師也要鼓勵學生主動提問，即便是學生的提問不合理，教師也要鼓勵學生提問，并給出正確引導，減少批評性的語言，增強學生課堂閱讀和提問的自信心。如：在講解《落花生》時，我就恰當的提出了課堂問題，對學生說：“大家在閱讀這篇文章時可以思考下老師下面提出的問題，文章主要講了一件什么事情？文章的作者為什么要描寫落花生？”學生可以帶著教師提出的問題有目的性的閱讀文章，增強學生多閱讀內容的理解和記憶。提問也是師生互動的關鍵方式，教師也要鼓勵學生對教師的講解提出質疑，這樣才能更好的發現自身教學中存在的問題，有針對性的進行調整，滿足學生的學習需求，促進學生的成長和發展。教學體制的改革對于小學語文教師的專業水平和綜合素質也提出了較高的要求，小學語文教師必須不斷讀書，豐富自身的知識儲備，開拓眼界，提高自身接受新知識和新事物的能力，進而提高自身的專業水平和綜合素質。
結語：
語文是小學教學的關鍵課程，而閱讀又是語文教學中不可或缺的環節，語文教師必須注重學生閱讀能力的培養，促進學生的全面發展。但是，從小學語文課堂閱讀現狀可以看出，小學語文課堂閱讀中還存在很多問題，很多語文教師還在采用傳統的課堂閱讀理念，降低了學生課堂閱讀的熱情和積極性，在一定程度上阻礙了學生的成長和發展。對此，小學語文教師必須結合學生的特點合理制定課堂閱讀方案，有針對性的展開課堂閱讀，激發學生的學習興趣。語文教師可以結合實際情況為學生推薦課外閱讀書籍，學生的閱讀絕對不能僅僅限定在課堂上，教師要幫助學生養成良好的閱讀習慣，每天堅持閱讀，豐富自身的知識儲備，開拓眼界，進而提高學生的語文素養和語文應用能力。
作者：鄭美香 單位：福建省南安市鎮山小學
參考文獻
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