前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文閱讀教學探尋(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：小學語文閱讀訓練課
摘要：
在素質教育理念的指導下，眾多教育者在教學實踐中對語文教學方法做了探究，但卻忽視了對小學生語文閱讀的專項訓練課的開展及其方法的探究。本文從精心設計語文閱讀訓練教學方案，調動小學生的課堂興趣、在閱讀訓練中引導小學生探知并掌握閱讀方法技巧、精選閱讀訓練題循序漸進的引領小學生學會運用閱讀方法技巧三個方面對開展小學生語文閱讀訓練課提出可供參考的閱讀教學方法。
關鍵詞：
小學語文；閱讀；訓練
1精心設計語文閱讀訓練課教學方案，調動小學生的課堂興趣
小學語文閱讀訓練課缺失針對性，往往零零散散的存在于偶爾的某節語文課之中，這主要是由于一些語文教師在語文教學的過程中忽視了開展小學語文閱讀專項訓練課重要性。針對這種現狀，語文教師就需要專門運用一節課定時給小學生開展小學語文閱讀訓練課，以提高小學生的閱讀水平。開展小學語文閱讀專項訓練課，語文教師需要根據每個年級小學生的身心發展規律及興趣安好，精心設計教學方案。一是，語文教師可精選一些科普類、故事類的閱讀短文，提高小學生的對語文閱讀課堂的興趣［1］。二是，語文教師還可以在教學方案中靜心設計問題，引領小學生去閱讀，之后進行課堂提問，將起到較好的課堂教學效果。三是，語文教師可以利用現代多媒體技術，精心設計動漫型的閱讀訓練教學方案，為閱讀訓練課堂注入新鮮血液，增添活力，調動小學生的積極性。四是，精心設計語文教學訓練方案，需要語文教師課前打印好已經準備的練習訓練資料，為檢驗課堂教學效果做準備，用隨堂檢驗的方法，吸引小學生的課堂關注度。
2在閱讀訓練中引導小學生探知并掌握閱讀方法及技巧
一個好的老師送給你的是好的學習方法，而不是直接奉送給你真理。素質教育的理念也是如此，其強調教師在教學的過程中要運用探究型的教學方法，轉變傳統的灌輸式的教學方法，提高小學生的探究能力。在閱讀訓練中語文教師要精選閱讀片段，引導小學生探知并掌握閱讀方法技巧。例如：小學三年級語文《船底魚》的閱讀練習題“在遼闊的海洋中，生活著一種中小型的魚———魚印。魚印的體型長得苗條勻稱……”在這個小短文中，針對小學生不認識的字，語文教師要引導小學生先用鉛筆畫起來，然后用查字典、詞典等工具書，自己去探知其讀音及詞語的意思。通過分析句與句之間的聯系，引導小學生學會分析段與段之間的聯系［2］，讓小學生在自己的探索中感知并掌握段與段之間的四中關系，即分總關系、照應關系、并列關系、承上啟下關系。通過比較分析的方法，讓小學生自己找出每段的中心句，整篇短文的中心句，進而掌握略讀的方法技巧。針對閱讀題的訓練課，語文教師要讓小學生帶著問題去做探究性的閱讀。短文段落的劃分技巧訓練課，需要語文教師分別精選出按時間、空間地點、事物不同方面、事情發展順序、總分關系等劃分段落的典型文例來做教學設計，及時訓練小學生劃分段落，檢驗并頑固其掌握的劃分段落方法的效度。針對小學語文閱讀題容易考修辭手法的現狀，需開展專項修辭手法閱讀訓練課，提高其文學感知及欣賞水平。
3精選閱讀訓練題循序漸進的引領小學生學會運用閱讀方法技巧
語文教師引導小學生探知并掌握閱讀方法技巧的目的在于讓小學生在閱讀時及做閱讀題時能夠運用這些方法技巧，以提高閱讀速度及閱讀題的準確率。如果只教學小學生閱讀的技巧與方法，而不引導、督促其運用，那么必將起不到良好的閱讀課教學效果。這就需要語文教師要針對各年級的小學生精選一些適合其身心發展規律的閱讀小短文題，開展有針對性的閱讀方法技巧運用訓練課。根據人的記憶規律及小學生身心發展不成熟的現狀，學習知識隔一段時間會淡忘，這就需要語文教師要時常精選一些小短文閱讀題，以強化小學生對閱讀方法技巧的運用能力。此外，語文教師在開展小學語文閱讀方法技巧訓練強化課時，要遵循循序漸進的教學規律。例如：語文教師針對一、二年級的小學生可選“小白兔沒有鐘，不知道時間，它請小山羊幫忙想辦法。小山羊送給它三盆花。太陽出來了，牽?；ㄩ_了……天黑了，夜來香開了，張開了小嘴輕輕地唱歌。1．請問這篇短文共有（）段話。2．請寫出小山羊送給小白兔的是什么花？3．根據短文補充下來句子：（）花早晨開，（）花中午開，（）花晚上開。”等簡短的閱讀訓練題。而針對三、四年級的學生則需要選難度較高的閱讀技巧訓練題。例如：“秋風刮過之后，地上鋪滿了厚厚的落葉，踩上去‘沙沙’作響，小院的秋意更濃了?；▔锞栈ㄩ_了。白里透黃的花瓣細長細長……多有趣呀！我多么想把秋天永遠留在小院里，讓小院永遠這樣美麗。1．作者寫小院秋色重點寫（）和（）。2．請判斷下列句子的修辭手法，寫在括號里。（1）那一個個石榴像頑皮的孩子急著要離開媽媽去做游戲。（）（2）石榴的小臉憋得通紅。（）（3）枝頭掛滿了紅燈籠似的大石榴。（）”如此循序漸進的提高小學生的語文閱讀技巧，既可以培養小學生學會運用閱讀方法技巧讀書的好習慣，也可提高小學生運用閱讀方法技巧做閱讀題的準確率。
結語：
本文對“淺談如何開展小學語文閱讀訓練課”的論述鄰近尾聲，但“淺談如何開展小學語文閱讀訓練課”這個研究及實踐課題并未就此結束。期待廣大語文教育者及專家攜手共同探討開展小學語文閱讀訓練課的教學方法及技巧，推動“淺談如何開展小學語文閱讀訓練課”這個課堂的研究進程，加快邁向教學實踐的步伐。
作者：呂慶芳 單位：長春市九臺區上河灣鎮中心小學
參考文獻
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［2］嚴敬群．2004年中考說明文閱讀題解讀與導練［J］．外語教學，2004，22．
第二篇：新課程小學語文閱讀教學探索
摘要：
小學語文閱讀是學生今后長期學習閱讀的開端，良好的語文閱讀能力有利于孩子們今后理解各科的知識點。因此，小學語文教師需要圍繞語文新課程教學理念的要求，密切關注小學生的認知動態，積極引導他們養成正確的、高效的小學語文閱讀習慣，從而促進他們綜合能力的提升。本文先明確了在新課程理念下開展小學語文閱讀教學的意義，接著分析了現今小學語文閱讀新課程教學中的一些尚存的問題，結合學生的實際學習情況，給出探索小學語文閱讀新課標理念教學的具體策略，希望為其他語文教師作參考。
關鍵詞：
新課程理念；小學語文閱讀教學；策略
引言：
基于小學語文閱讀教學的課堂反饋，我們發現新課程理念下的小學語文閱讀教學的成果并不理想。小學生總覺得做閱讀理解、看課本課文是一件無趣的事，一方面是因為語文閱讀課的課堂教學過于生硬，另一方面是因為學生們沒掌握合適的語文閱讀方法，這嚴重降低了他們獲取語文知識的能力。因此，如何理解與消化新課程理念，如何提高小學語文閱讀教學的教學效果，成為了急需探究的問題。
1新課程理念下開展小學語文閱讀教學的意義
新課程理念要求小學語文教師要在閱讀教學中滲透一些素質教育的新思想，要研究學生的學習心理、學習習慣，要革新語文教師自身的閱讀課堂教學觀念，為學生提供更好的語文閱讀課堂學習資源［1］。新課程理念下開展小學語文閱讀教學有諸多實際意義，首先，小學語文閱讀新課程教學能貫徹素質教育的核心思想，強化了語文閱讀教師對新課標教育的認識，促進他們更好地落實新課程閱讀教學理念。其次，在閱讀教學中運用新課程教學理念能提升小學語文教師自身的教學素養，使他們感受到新時代教學方式的真實魅力，推動小學語文教師主動去優化自己的閱讀教學模式，從而有利于提高教師閱讀課堂教學的教學效率，有利于提升語文閱讀課程的教學質量。最后，這種小學語文閱讀新理念教學方式能激發學生學習閱讀的能動性，讓他們被閱讀教學所吸引，帶動他們參與語文閱讀課堂教學，從而提高小學生的閱讀理解能力，促進他們的全面發展。
2新課程理念下小學語文閱讀教學中存在的問題
2．1小學語文教師沒有形成正確的閱讀教學新課程理念：
傳統的小學語文閱讀教學中，教師往往傾向于采用平鋪直敘的教學方式進行教學，這種“灌輸式”語文閱讀教學模式嚴重影響小學生的閱讀興趣，學生越學越覺得閱讀語文文章是一件沒意思的事，從而降低了他們語文閱讀學習的效率，不利于提高他們的閱讀理解能力［2］。這種現狀反映出小學語文教師沒有形成科學的閱讀教學理念，他們往往膚淺地理解新課程教學理念，而沒有掌握新課標教學的核心方法，從而無法為小學生提供良好的語文閱讀學習環境。
2．2小學語文教師沒有在閱讀教學中積極落實新課程思想：
小學語文教師認識、理解了新課程教學理念并不意味著他們能夠在教學實踐中運用這一理念。分析現今小學語文閱讀課堂教學的實際情況，我們發現教師沒有在課堂上積極落實新課程思想，他們僅僅是口頭要求小學生圍繞新課標理念進行閱讀，而沒有帶領學生一起在語文閱讀實踐中運用這種新思想。小學生認知觀、學習方法都尚未成熟，因而迫切需要語文教師指引他們閱讀文章，從而潛移默化地培養他們的語文閱讀能力。
3探索小學語文閱讀新課程理念教學的策略
3．1提升小學語文教師對閱讀新課程理念教學的認識：
針對小學語文教師沒有形成正確的閱讀教學新思想這一現狀，學校應該加強對教師閱讀教學能力的培養，語文教師也應多借鑒其他教師的新課標教學方法，多閱讀新課程教學的相關報刊、雜志，多思考小學語文閱讀新課程教學的真諦，樹立一套獨特的素質教育價值觀［3］。比如，小學語文教師可以參加一些新課程閱讀教學培訓課程，聽取教育專家對新課程語文閱讀教學的剖析。還可以圍繞新課標思想閱讀小學語文閱讀教學的書籍，廣泛吸收多方的教學經驗，進而提高自身的閱讀課程教學效率。
3．2在新課程理念實踐教學中提高小學生的語文閱讀能力：
為了避免將小學語文閱讀課程變成一種“紙上談兵”的教學，教師應在新課程語文實踐教學中提高小學生的閱讀理解能力。例如，在學習四年級語文上冊中的“圖書交流會”一課時，小學語文教師可以讓每個學生課閱讀一本自己喜歡的書籍，并概括一下這本書的主要人物、主要情節。然后語文教師在課堂上將班級同學劃分成若干個閱讀交流小組，鼓勵孩子們互相推薦自己喜歡的書。這種閱讀實踐教學的教學模式能激發小學生閱讀文章的熱情，讓他們主動去提煉自己的閱讀心得，在實際閱讀中提升了自身的語文閱讀理解能力。另外，這樣的實踐教學很好地發揮了新課程閱讀教學理念的價值，深化了小學生、小學語文教師對這一理念的認識，能激發他們在今后的閱讀學習、閱讀教學實踐中主動落實新課標的核心思想，從而提高小學生的學習效率、學習能力，提升語文教師的閱讀課堂教學效果、教學質量，促進學生、教師的共同進步。
結語：
新課程理念下小學語文閱讀教學的探索，是一個需要投入很多精力的過程。一方面，小學語文教師要提升自己的閱讀教學素質，多思考在新課程理念下如何提高小學生的語文閱讀能力，多參加學校組織的一些語文閱讀教學培訓活動，在培訓中吸收其他教師先進的新課程教學理念。另一方面，小學語文教師應圍繞新課程教學理念設計語文閱讀課程的教學教案，帶領學生在閱讀實踐中踐行語文新課標教學的核心思想，提升小學生的文字理解能力，從而為他們今后各門課程的深入學習做良好的鋪墊，促使他們成長為綜合素質全面發展的新時代人才。
作者：呂淑梅 單位：吉林省長春市寬城區第三實驗小學
參考文獻
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第三篇：小學語文教學學生文本閱讀興趣
摘要：
文本閱讀教學是語文教學中重要的組成部分，尤其是小學階段，更是應該培養學生養成良好的閱讀習慣，為以后的語文學習打下堅實基礎。為了提高小學語文教學質量和教學效率，就需要老師采用科學、有效的教學方法激發學生的文本閱讀興趣，使其能夠積極、主動的閱讀文學作品。文章從小學語文教學中文本閱讀教學現狀出發，指出了影響學生閱讀興趣的主要因素，并提出了激發學生文本閱讀興趣的具體方法，希望能夠有所幫助。
關鍵詞：
小學語文教學；文本閱讀興趣；激發；因素；方法
語文作為一門基礎型學科，是學生學習其他學科的基礎和前提，但是從當前的小學語文教學情況來看，教學成績并不理想，尤其是文本閱讀教學方面，因為教學方法不科學，導致很多學生缺乏閱讀興趣，嚴重降低了語文教學質量和教學效率，不利于小學語文教學的發展和進步。如何激發學生的文本閱讀興趣，是當前小學語文教學中必須重視并解決的問題，對小學語文教學模式進行創新和改革已經成為必然趨勢。
1小學語文教學中文本閱讀教學現狀
要想學好語文，首先就需要對文章進行閱讀，可以說文本閱讀是語文學習的首要任務，所以在小學語文教學中一定要重視文本閱讀教學。但是從我國小學語文教學現狀來看，很多老師沒有意識到文本閱讀教學對語文教學的重要性，在教學過程中不注意對學生閱讀興趣的培養，導致很多學生缺乏閱讀興趣，沒有養成良好的閱讀習慣，閱讀量明顯不足，在很大程度上降低了小學語文教學質量。部分小學語文老師雖然認識到了培養學生文本閱讀興趣的重要性，也采用的相應的教學方法，但是因為過于追求課件制作的精美性，以及教學方式的新穎性，對學生造成了較大的干擾，使得學生的注意力沒有放在文章本身，難以真正激發學生的文本閱讀興趣。這些都是當前小學語文教學文本教學中需要解決的問題，必須采用科學、有效的教學方法激發學生的閱讀興趣。
2小學語文教學中學生缺乏文本閱讀興趣的因素
2．1缺乏良好的閱讀習慣：
良好的閱讀習慣是激發文本閱讀興趣的重要途徑之一，但是當前很多小學學生缺乏良好的閱讀習慣，不能積極、主動的閱讀文學作品，導致閱讀興趣不高。很多小學語文老師對學生閱讀興趣的培養不夠重視，沒有做好正確引導；大部分的家長沒有做好榜樣作用，過于依賴手機、電腦等電子產品，使得學生不愿意閱讀書籍；再加上網絡多媒體技術的趣味性以及新穎性，對學生的吸引力更大，大大降低了學生的文本閱讀量。
2．2圖書館建設不夠完善：
圖書館是文本閱讀的重要場所，能夠為學生提供良好的閱讀氛圍，對于激發學生的閱讀興趣具有重要意義。但是當前很多小學學校的圖書館建設不夠完善，圖書資源稀缺，圖書種類單一，內容不夠豐富、全面；圖書資源更新不及時，無法為學生提供最新的閱讀材料；圖書配置不科學，內容不適合小學生閱讀；有些小學學校受教學教學條件限制，沒有設置圖書館或者閱閱覽室，這些都會對學生文本閱讀興趣的培養造成影響。
2．3教學模式比較落后：
受應試教育的影響，很多小學學校在開展語文教學的時候，仍然采用傳統的教育方法，過于追求卷面成績，而忽視了對學生文本閱讀興趣的培養。在小學語文教學過程中，讓學生輪流閱讀課文是大部分語文老師所采用的教學方法，這種教學方法比較落后，課堂氛圍比較沉悶、枯燥，難以形成積極向上的文本閱讀氛圍，學生只是按照老師的要求進行閱讀，缺乏自主意識，文本閱讀興趣得不到有效激發。
3小學語文教學中激發學生文本閱讀興趣的方法
3．1構建教學情境：
情境教學法作為一種高效的教學方法，在提高學生閱讀興趣方面能夠發揮出重要作用，有助于學生更加深刻、全面的理解文章，所以在小學語文教學中，可以通過構建教學情境激發學生的文本閱讀興趣。在構建情境的時候，老師需要根據文化的題材以及內容，創設最為合適的意境，比如詩歌應該搭配音樂、說明文應該搭配圖片，借助于教學情境，更加直觀、生動的將文章主旨以及內涵表現出來，對學生的情感造成沖擊，便能夠提高對學生的吸引力，進而激發學生的文本閱讀興趣。在構建教學情境的同時，還能夠活躍課堂氛圍，營造出積極的閱讀環境，使學生在輕松、歡快的氛圍中完成文本閱讀，感受到閱讀過程中的快樂，對于提高學生的閱讀興趣是非常有效的。
3．2突出文本魅力：
任何文學作品都具有自身獨特的魅力，在小學語文教學中，老師可以通過激發文本魅力，使學生喜歡上文章，調動學生的閱讀興趣。首先老師應該對文章進行深入、全面的解析，明確文章主旨以及所要表達的情感，了解作者的寫作目的以及寫作方式，對其深層內涵進行挖掘，然后對學生加以正確引導，根據文章內容設置合適的問題，使學生在閱讀過程中找出問題的答案，并從自身感悟中感受到文本的魅力；同時老師還可以對文本內容進行拓展延伸，既能拓寬學生的視野，也可以充分調動學生的學習興趣，使學生熱愛上讀書。
3．3創新教學形式：
傳統小學語文教學模式比較單一、落后，難以激發學生的文本閱讀興趣，所以必須對教學形式進行創新，采用多元化的教學方法引起學生的學習興趣。首先老師應該充分發揮出引導作用，進行示范朗讀，融入自身的真情實感，帶領學生徜徉在文章的情感世界中，調動學生的模仿天性，使學生產生濃厚的閱讀興趣；其次是要利用榜樣的帶頭作用，挑選出熱愛讀書的學生作為典范，對其他學生進行影響和熏陶，營造出積極的閱讀氛圍，使學生的閱讀興趣在潛移默化中得到提高；除此之外還可以開展各種形式的活動，比如朗誦比賽、專題知識搶答等，使學生能夠自覺、主動的閱讀文學作品，養成良好的閱讀習慣，使其文本閱讀興趣得到提高。
結束語：
要想提高小學語文教學效率和教學質量，就需要以文本閱讀教學為突破口，激發學生的文本閱讀興趣，幫助學生養成良好的閱讀習慣。針對當前小學語文教學中學生缺乏文本閱讀興趣的情況，可以通過構建教學情境、突出文本魅力、創新教學形式等方法加以改善，調動學生的文本閱讀興趣，提升學生的閱讀能力，使學生的語文綜合素質得到提高，推動我國小學語文教學的進步。
作者：張靜 單位：鎮賚縣五棵樹中心小學校
參考文獻
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第四篇：新課程小學語文閱讀教學探討
摘要：
隨著我國教育改革的不斷深入，新課標對小學語文閱讀教學質量和效率的要求也不斷提高。但是，當前小學語文教學中依舊存在教學目標不明確、教學方法單一乏味、教學內容泛化等諸多問題，閱讀教學的有效性還有待提升?；诖耍疚膹拿鞔_閱讀教學目標、營造閱讀教學氛圍、開展自學交流合作、倡導多元解讀教學、建立科學評價機制等五個方面，探討了新課程理念下小學語文閱讀教學的策略，以期為同行提供有益參考。
關鍵詞：
新課程；小學語文；閱讀教學
引言
閱讀教學作為語文教學中的重要組成部分，是學生獲取生活經驗的重要途徑。因此，在低年級小學語文閱讀教學中，教師要轉變教學理念，抓住新課改的精髓，從教學目標、教學氛圍、教學方式等多個維度進行創新，以實現閱讀教學效果質的飛躍。為此，本文將從明確閱讀教學目標、營造閱讀教學氛圍、開展自學交流合作、倡導多元解讀教學、建立科學評價機制等五個方面全方位探討小學語文閱讀教學策略。
1明確閱讀教學目標
在小學語文的閱讀教學中，教師應結合單元主題閱讀內容，分析教材，研究各個單元之間的聯系與銜接點，準確把握課堂內容的重難點，確立課堂教學的能力目標、情感目標、認知目標，并使其相互滲透、融合、促進，以有效促進學生閱讀能力、語言組織能力的提升，使學生掌握良好的學習方法。除此之外，在小學語文閱讀課堂中，還應結合小學生的學習規律和年齡特點，進行合理、創新的教學設計，課堂教學的流程和教學環節的設計要符合學生的認知規律，明確學生主體地位，提升學生閱讀興趣，從而提高小學語文閱讀教學的效果。例如，可根據學生的年齡特點，對不同年齡段的學生提出不同的閱讀目標：（1）能閱讀淺顯的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然美和生命；（2）能復述敘事性作品，體會文章表達的思想感情，初步感受作品中生動的形象和優美的語言；（3）能體會作者的思想感情，說出自己的喜歡憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
2營造閱讀教學氛圍
在小學語文閱讀的教學過程中，首要內容便是營造教學氛圍，從而引起學生的興趣，進入閱讀主題。教師可以通過與實際生活場景的聯系來引導學生，盡可能地調動學生對生活場景的切實感知，激發其閱讀興趣。例如，在教學人教版小學語文教材中的《黃山奇石》、《日月潭》、《富饒的西沙群島》等有關旅游景點的文章時，教師可讓學生自行描述自己去過的景點，或利用多媒體展示相關旅游景點的圖片或視頻，引導學生互相交流感受，感受豐富的知識，提高學生的閱讀積極性，隨后在多讀少講的模式下，讓學生將自己想象為文章作者，進行相關文章的閱讀，體會文章主題，揣摩作者情感，并針對教師所提出問題進行小組交流。這樣一來，可以充分激發學生的興趣，將學生帶入到閱讀情境當中，從而實現閱讀教學效果的提升。
3開展自學交流合作
教師在教學前應做好精心的設計，對于課堂中可能出現的問題及教學活動進行總結整理。在教學過程中，教師要依據課堂內容進行有意識的引導，讓學生帶著問題，自主學習，通過小組合作學習模式，與同學認真探討交流，自行得出問題答案。在此過程中，教師要及時關注學生動態，多走動，搜集學生遇到的不同問題，在最后的總結時，結合學生遇到的問題，進行綜合講解。例如，人教版三年級下冊《爭吵》一課中有這樣一句話：“終于挨到了放學”。這時，教師可以提出問題，為什么文中要用“挨”而不用“等”呢。然后，讓學生自主閱讀課文，并進行交流探討。經過探討交流后，有學生回答道，“挨”是困難地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經過等待之后才下了課放了學。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應付克萊蒂。聽完學生的回答后，教師再適當地進行引導、升華，從而幫助學生更好地閱讀課文、理解課文。通過學生自學，加之小組合作探究的模式，能使學生更加深入地了解文章內容，避免渾水摸魚的情況，從而有效提高學生的自主學習能力，提高小學語文閱讀的有效性。
4倡導多元解讀教學
閱讀能力是小學生進行其他活動以及獲得高層次發展進步的基礎性能力。通過對教材內容的多元化解讀，能彰顯學生的個性，有效培養學生閱讀能力，提高學生學習的效率，確保學生的課堂主體地位，并使學生通過自主閱讀獲取更多知識或信息，小學生個體受家庭、生理、心理等諸多因素的影響，其在進行文本閱讀時存在著諸多差異，其閱讀鑒賞過程和結果也是千差萬別的。因此，教師要重視和尊重學生的多元解讀，但同時“多元”也有一個界限，這就要求教師要巧妙引導，把學生的思維引向“求佳”方面，讓學生不斷體會多元，感受差異性，最終形成真正有意義的創造性見解。
5建立科學評價機制
在小學語文閱讀的教學過程中，科學有效的評價機制也是提升教學效果重要環節。通過評價機制的實行，可提升教師對于教學方法的改進，從而提升教學效果。但當前多數小學語文教學中，并未形成良好的教學效果考核評價辦法，教師隨意展開閱讀教學，對于教學效果未引起重視，造成學生閱讀能力無法得到有效提升。因此，小學語文閱讀教學應及時建立科學有效的考評體系，對語文閱讀教學活動的各個方面進行綜合性評估，并結合考評結果，進行經驗總結，揚長避短，促使小學語文閱讀課堂的教學質量和教學效果不斷提升，促進小學生閱讀能力的提高。
結語：
閱讀教學是小學語文教學的重點，但就目前來看，小學語文閱讀課堂的教學效果和教學質量仍亟待提升。在教學過程中，教師應明確閱讀教學目標，確立課堂教學內容，同時不斷積累教學經驗，創新閱讀教學方法，客觀、正確地看待課堂中呈現的種種問題，并針對問題探索與研究適用于課堂教學的閱讀教學策略，從而提高學生的閱讀能力。
作者：齊本玲 單位：湖北省棗陽市環城鮑莊小學
參考文獻
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