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摘要：
新課標對各科教學都提出了新的要求，小學語文教學也在不斷進行改革，但是在具體的改革過程中，還是存在一些問題，以往的教育中忽略了培養學生的個性，使得教學成果受限，阻礙了學生的全面發展，因此改革需要在對學生的個性培養上下功夫。本文分析了小學語文教育中培養學生個性的具體有效策略。
關鍵詞：
以往的小學語文教學中，教師只注重對學生文化知識的傳授，卻忽略了對學生能力以及個性的培養，課堂教學單調、無趣，讓學生也對語文的學習失去了興趣。傳統的“填鴨式”教學，讓學生一直處在被動位置，學生也習慣于跟著教師的思路走，這樣會阻礙對學生思維能力的培養，學生會缺乏對知識點創新能力，因此在改革中要注重培養學生的個性。
一、改變傳統的語文教學模式
在以往的語文教學中，都是教師在上面講，學生在下面聽，沒有充分發揮出學生的主體作用，更是忽略了對學生能力、個性的培養，因此教師應該改變傳統的教學方法，將學生帶入到教學的情境中，讓學生能夠只有的發揮自己的想象力，培養學生的思考能力、創新能力、語言表達等能力，給學生充分展示自己的平臺和機會。
二、采用多元化的教學方法
隨著信息化和科技的發展，多媒體被廣泛的運用到各個領域中，在教育中的應用也越來越廣泛，多媒體教學所具備的獨特的優勢，讓其在教學中發揮了重要作用，在教學中應用多媒體教學可以有效的激發學生學習語文的積極性，提升教師的教學效率，吸引學生的注意力，優化教學結構。通過教學實踐證明，使用多媒體教學可以有效的提高教學質量以及教學效率，減輕教師的課堂壓力，提高學生的學習效率[1]。以往的語文傳統中由于教學方法單調，課堂上的氣氛不活躍，而小學生正處于多動、好奇的階段，缺乏良好的自我控制能力，注意力不夠集中，在這樣的情況下，無聊的語文課堂就更容易讓學生出現注意力不集中等情況，“填鴨式”的教學，也讓學生一直處于被動地位置，也習慣了跟著教師的思路走，對知識的汲取程度低，更缺乏創新意識和能力，限制了學生的思維發展，而多媒體教學則可以有效的打破這一僵局，可以增強師生間的交流和互動，讓學生的注意力集中于課堂學習中，還可以給學生留下想象的空間，有效的提高了學生的學習效率，促進了學生思維能力和創造能力的發展[2]。例如在教授《月球之謎》時，教師可以根據學生的特點，使用多媒體輔助教學，通過多媒體將月球的圖片和課文內容展示給學生，讓學生體會到月球的壯觀，學生喜歡多媒體教學這種形式，可以有效的吸引他們，在教學生字詞的時候，也可以應用多媒體進行展示，這樣既節省了教學時間，同時又提高了課堂教學的效率。
三、通過良性競爭，激勵學生進取
競爭可以調動學生的積極性，通過良好的競爭，學生可以通過自己的努力，獲得成功，敢于創新。當前競爭激烈的社會環境，學生也需要具備能夠適應競爭環境的心理承受力，這些都可以通過開展良性的競爭教學活動，來實現對學生的培養，讓學生能夠在競爭中展示自己的優點，不斷的去努力[3]。進取型是創新人才所要有的個性品質。文言文的學習對于小學生來說還有一定的難度，要學生背誦難度就更大，這時教師就可以采用競爭、比賽的形式，調動學生的積極性，提高學生的學習效率，比如在背誦《兩小兒辯日》的時候，學生感覺背誦有難度，通過比賽選出前五名會背的學生，教師要先說明會有神秘的小獎勵，可以有效的調動學生的積極性，學生們就會開始認真的進行背誦，當有一個同學會背時，教師會夸獎這個學生，可以讓其從中得到滿足感和自信心，勝利會激勵著他，讓其在之后的背誦中都能更加有積極性和自信，其他學生見有人已經完成目標，也會迫切的想要成功，也會更加積極、努力的去背誦，加快整體背誦的速度，在比賽后對于那些沒有背會的學生教師也要給予一些鼓勵，讓他們慢慢來，在看到背完課文會受到表揚以及教師的鼓勵后，學生也會更積極的背誦，不想輸給別的同學和不想讓教師失望，這樣就可以有效的調動學生的積極性，加入了競爭性，也讓背誦不再是乏味的任務，提高學生學習效率以及教師的教學成果。
四、增加課堂互動，引導學生創新思路
小學的語文教材中選取的內容具有豐富的內容，對風景、人物等的描寫都有，有優美的語言，小學語文教師應該熟悉掌握教材的內容，在教學中要合理的使用教材，提高學生的教學參與度。比如，在學習《找春天》的時候，教師可以依據課文中的角色，給學生分角色扮演，讓學生讀課文中的自己角色的話，教師在旁邊負責讀旁白，但讀到文章的最后一段“春天來了”的時候，讓學生一起讀。教師采用這樣的教學方法進行教學，既實現了和學生之間的互動，完成了對文章中角色的討論，也可以讓學生融入到文章中的情境中，將自己當做是小草、溪水等角色，從自己角色的角度去更深層次的體會春天萬物復蘇的美好場景，增強學生的情感體驗，讓學生能夠培養熱愛大自然的情感，能夠有效的培養學生的良好個性。
五、多給學生展示自己個性的機會
學生都想有機會可以展示自己的優點，表現自己，尤其是小學生。語文本身也具有想象力豐富的特點，因此教師可以為學生提供這樣的機會和平臺。比如有的學生擅長閱讀，有的學生擅長背誦，有的學生擅長寫作，教師要依據學生的特點，進行因材施教，在教學的過程中，加入學生的個性元素，教師要將教學和學生的個性發展進行有機的結合，培養學生的興趣愛好，充分挖掘學生的潛能[4]。教師要為學生創造施展個性的機會，讓學生從中可以感受到自己的價值。例如：有的學生朗讀課文時情感豐富，那么就可以讓他將自己的方法傳授給其他的；有的學生語言能力好，那么就可以讓其組織一場辯論賽，能夠和其他人分享自己的經驗和方法。教師要善于發現學生身上的閃光點，然后對其進行因材施教，提高學生的語文能力，滿足學生的個性發展。
六、結束語
小學的語文教學是非常基礎的內容，對學生日后的學習都非常重要，因此教師要為學生打好堅實的基礎，除了注重對學生文化知識教育的同時，也要注重對學生能力的培養以及個性的培養，讓學生能夠全面的發展。但是在具體的個性培養中還是有一些問題，需要積極的思考對策，實現對學生個性更好的培養，讓學生得到更好的發展，提高學生的語文學習，提高教師的教學成果。
作者：徐小峰 單位：江西省豐城市白土中心小學
參考文獻
[1]張霏.小學語文教育中對學生個性的培養研究[J].新課程上旬.2014(10)
[2]劉王紅.淺談在小學語文教學中培養學生的個性[J].讀寫算:教育教學研究.2013(48)
[3]田美娥.小學語文教學發展學生個性的策略[J].黑龍江教育學院學報.2013
[4]王素華.如何實現小學語文教學個性化[J].中國教育發展研究雜志.2011
