前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文“微作業”微社交軟件思考，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
在《辭?！分校鳂I被解釋為“為完成生產、學習等方面的既定任務而進行的活動”?！督逃筠o典》則把作業細分成課堂作業與課外作業兩類。本文主要論述的是課外作業。課外作業是教師檢測學生學習效果的一種重要手段與途徑，但完成課外作業對于大部分學生而言是一個艱難而又痛苦的過程。教師對作業的布置與評價僅以課程標準作為唯一的指標，幾乎忽略了學生做作業的心態。過量而缺乏個性的作業使學生從中體會不到學習的樂趣與成就感，作業的實際效果也可想而知。［1］為此，如何提高學生的學習興趣，使得小學語文作業受到學生的歡迎與肯定，使其發揮出作業應有的功能，同時也能為學生與老師切實地減輕完成作業和批改作業帶來的沉重負擔？基于微社交軟件（本文主要指微博與微信）的小學語文“微作業”或許能起到這樣的作用。
一、“微作業”的概念
參照“微課”的概念與特點［2］，我認為“微作業”是指作業內容針對某一教學目標或教學重、難點，題目設計簡單精練，學生能短時間內通過網絡微社交軟件完成并實時提交，及時得到教師個性化反饋與評價的課外作業。當然，“微作業”并不能完全取代傳統課外作業的功能與地位，而只能作為課外作業的一種補充。
二、“微作業”的作用與意義
（一）激活學生學習興趣
興趣是學生學習的動力所在，缺少動力的學習對于小學生而言都是消極的、無幫助的。小學生是發展中的人，每天面對老師布置的各種傳統抄寫作業、練習冊作業、習作作業；每天反反復復聽著老師催交作業的命令，對于處于成長時期的孩子而言，簡直疲于應付。傳統的課外作業讓孩子分不清作業到底為誰而做，為什么要做，作業也漸漸地失去了它存在的價值與意義。與傳統課外作業相比，學生的興趣是“微作業”的生命所在，也是其存在的意義所在。“微作業”緊跟時代潮流，融入學生的生活興趣當中，以時下最為流行的微信、微博作為作業平臺，形式不局限于傳統的紙質作業，而是利用微社交軟件的語音及受字數限制的文字功能來完成相應的作業。以這樣生動而又緊貼生活的形式實施的課外作業減少了傳統作業煩瑣無效的抄抄寫寫，減輕了學生對課外作業的厭倦心理，有利于學生帶著積極的態度，主動地完成課外作業。
（二）減輕師生作業負擔
傳統的課外作業不僅讓學生缺乏學習興趣，感到身心疲累，就連布置作業的老師也是如此。試想，一位語文老師每天批改一個班約50人的兩種書面作業，他一天就要批改100份作業，更不用說教兩個班的語文老師，也不用說批改試卷、作文之類的作業了，這也是導致語文教師產生較為嚴重的職業倦怠的一個重要原因。那么，在實際的語文教學中，是否所有的課外作業都只能通過書寫才能達到檢測的目的？我看這僅僅是方法之一“。微作業”強調作業的小而精，無論是老師的作業題目還是學生的回答，都被微社交軟件所限制，只能在一定的字數之內，甚至是短時的語言信息之內提問與作答。這就意味著老師的問題有且只能圍繞學習中最重要的一點內容而設計，而且題目必須言簡意賅，絕不能長篇大論，拖泥帶水。學生的回答同樣如此，必須找到相關的答案并加以提煉，用最簡單而準確的語言對老師的問題進行作答。這樣的課外作業既有針對性地檢查了學生對課堂學習中的重、難點內容的掌握程度，也避免了練習冊中長篇大論、毫無重點的問題設計，更培養了學生抓住重點、切中主題的回答技巧“。微作業”不僅讓學生做得舒服，更讓老師改得輕松，何樂而不為！以上只是“微作業”的一種嘗試———“微作文”。孩子把長篇大論的作文提煉為一百多字的“微作文”，這樣的作業不僅提高了孩子的概括能力，關鍵在于減輕了學生寫作的負擔和壓力，擺脫長篇大論的束縛，寫自己喜歡的作文。對老師而言，“微作文”短小精練，教師可以更有針對性地對作文進行及時批改，讓學生在第一時間得到反饋意見并加以修改，這不僅減輕了教師批改作文的壓力，同時也大大地提高了工作效率。
（三）彌補傳統作業不足
前文提及“，微作業”作為一種新的作業形式，雖然不能完全取代傳統課外作業的作用與地位，但它卻能較好地彌補傳統課外作業的一些不足之處。在小學語文教學實踐中，不少一線教師注重學生書寫、閱讀及習作訓練，并取得了優異成績。但在新課標強調培養學生實踐能力與語言表達能力的要求上，很多老師卻束手無策。不少教師在書本或練習冊中遇到“口語交際”題目時，干脆直接跳過，或者略略帶過，讓學生隨便說一說了事。雖然這樣的處理方式不會讓學生在應試教育中吃大虧，可是卻把學生培養成了一個“會寫不會說”的人，這也是導致不少學生口頭語言表達不清晰、說話無重點的原因。人的成長都是先會說再會寫，如果連說都說不清，更別談寫得好。所以，小學語文作業除了傳統的書寫、閱讀與習作之外，口語表達也是一項重要的檢測內容“。微作業”利用微社交平臺的實時語音功能很好地彌補了傳統課外作業“口語表達訓練”的缺失。通過微社交平臺，讓學生找找與課文相關的故事，簡要講述；讓學生根據某情境進行口語交際練習；讓學生圍繞一個主題進行“人人對話”訓練……這些以往較難實施檢查的“口語作業”，在“微作業”中卻變得簡單直接。更重要的是教師可以實時根據學生提交的語音作業給予最及時和最有效的指導，達到最佳的作業檢測效果。盡管“微作業”的研究處于起步階段，可是通過這樣的方式進行作業設計有助于彌補傳統作業的不足，鍛煉學生的口語能力。
三、“微作業”的特點
（一）工具便捷靈活
小學生總喜歡丟三落四，特別是他們最不感興趣的作業本“。微作業”是一種全環保、無作業本的作業模式，它利用了時下最為人們所喜愛的微社交軟件———微博與微信實現作業的無紙化。有了“微作業”，寫作業再也不限場所與時間，無論到哪兒，只要親友有一臺能上網的手機，他們都能隨時隨地、輕松快捷地完成簡單的“微作業”。從此，學生不能再用“沒有作業本”或者“忘帶作業本”的理由而缺交作業。
（二）形式生動多樣
只有不斷地創新課外作業形式，才能調動學生完成作業的積極性，才能發揮課外作業本身應有的功能。［3］基于微社交軟件的小學語文“微作業”擁有課外作業形式生動多樣的特點“。微作業”可以是一道簡單的語音題目，學生通過語音作答；也可以是一段文字題目，學生通過有限的文字作答；更可以是一條綜合實踐題，讓學生通過照片與微視頻記錄作業的過程并提交發送……教師可以根據學情需要，創造出各種生動有趣的“微作業”形式，充分調動學生的學習興趣，使課外作業再也不是一種負擔。
（三）內容精練有針對性
內容精練有針對性是“微作業”最重要的特點，也是與傳統課外作業的區別所在“。微作業”的設計僅能針對某一教學目標，不能貪大貪多，題目必須“一針見血”，突出教學的重難點，做到小而精。而“微作業”的出題者與答題者還必須具有觀念的自覺性，題目與答案務必用最簡潔的語言表達最完整的意思，不講套話、空話、廢話。另外，微社交軟件對“微作業”的內容精練與針對性也起到一定的幫助作用。例如，微信語音信息限時60秒，微博文字信息限140字以內，教師與學生可以充分利用微社交軟件的這個特點，想方設法在限制之內把題目與答案的最佳效果呈現出來。這樣的“微作業”還達到了教學相長的目標，充分地鍛煉了師生的歸納與概括能力。
（四）評價反饋及時
高效的課外作業不能只強調完成作業的速度與效率，更強調作業是否得到及時的反饋與評價。傳統課外作業一般都在完成作業后的第二天上交老師批閱，由于老師批改作業的負擔相當沉重，很難做到及時、迅速地給予學生個性化的評價和反饋?；谖⑸缃卉浖?ldquo;微作業”具有實時、迅速的特點，而且“微作業”簡練而具有針對性，教師可以通過微社交軟件平臺，針對學生的“微作業”存在的問題，給予學生最及時的個性化評價與反饋，有助于學生及時訂正或拓展，強化學生對問題的深入理解，拓寬知識的廣度，實現因材施教。教師在廣州到珠海的7673次動車上對學生“微作業”進行及時評價與反饋。
四、“微作業”存在的問題
當然，本文只是對基于微社交軟件的小學語文“微作業”作出簡單的界定與初步的探索，旨在拋磚引玉。而在“微作業”的探索過程中，我們還將遇到許多已知或未知的困難。例如“微作業”不能取代傳統的書寫作業的作用與地位，如果傳統作業“量”依舊“，微作業”變相增加了學生的作業負擔；還不能完全自我控制的小學生是否能夠自覺地使用手機、平板電腦或者家庭電腦完成“微作業”，家長是否愿意支持并監督“微作業”的推行；學生與家長是否都擁有相應的完成“微作業”的硬件條件與軟件技術等。這些問題，都需要各位同仁不斷地實踐與總結，才能最終完善并推廣。
作者：江海 單位：廣東省珠海香洲區北嶺小學
注釋：
［1］季敏敏.小學語文課后書面作業的設計與評價［J］.語文天地，2014，（3）.
［2］楊正群.關于“微課”的幾點思考［J］.湖北函授大學學報，2013，（12）.
［3］李娟.小學語文課外作業現狀分析［J］.新教育，2014，（6）.
