前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文閱讀教學探索(7篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、小學語文閱讀教學的現狀
首先，在現階段的小學課堂中，語文老師根據新課標的思想，過度重視了課堂的氣氛，而忽略了教學本身的內容，因此出現了在語文課堂閱讀教學中的主次不明、本末倒置的混亂現象，并沒有明確閱讀教學的重點。其次，缺乏目標性，在新課標的背景下，小學語文課堂閱讀教學的前期備課缺乏明確的目標性，一般情況下小學教師都是根據教師參考用書為主，作為參考寫出教學方案，并沒有根據學生的實際情況和問題來有針對性地進行課前準備，所以教學方案缺乏操作性。最后，沒有合理科學的閱讀教學策略，目前的小學語文閱讀課程的教學觀念大都受傳統的課堂教學的影響，教學手法單一、方法陳舊，并沒有根據新課程改革的標準和學生的具體情況進行改革，在教學中沒有制定詳細完整的教學策略，課堂閱讀教學沒有實效性，語文閱讀課堂不規范，所以，我們應該制定出合理有效的小學閱讀課堂教學方法。
二、提高小學閱讀課堂教學的有效性方法
(一)結合自身，正確引導。
教師作為引導者，在自己的本職工作上不斷地總結經驗，改進教育方法，才能提高小學語文閱讀的教學素質。結合新課標教師應該做到以下幾點:首先，認真備課，指導學生做好課前預習。在進行課堂教學前，無論是教師還是學生都要做好充分的準備，教師應該做好備課，把課堂上可能出現的重點、難點進行分析。學生則應該獨自對文章進行閱讀，這樣可以提前了解文章的整體結構、主要內容、中心思想、表達手法等，在課堂學習中就可以有重點地學習，也可以通過課堂學習來解除自己的問題，從而提高整體的閱讀效率。其次，明確教學目標，規劃合理教學方案。在傳統的小學語文閱讀課堂中的低效率原因在很大的程度上是因為重視度不夠，所以我們應該按照新課標的整體目標進行科學合理的教學計劃，提高對語文閱讀課堂教學的重視，針對每一堂閱讀課制定合理的規劃，讓學生們有計劃的、有目的去學習。改變思路，以學生為主在小學語文閱讀教學中，根據學生的行為特點、思想習慣有針對性地去進行講解，改變傳統的教學方法，以學生為主，不斷地增強他們的自主學習能力，我們在教學中應該有帶動性，而不是一味地“填鴨式”教學，應該加入各種趣味教學，不斷提高他們的積極性，讓他們養成一個良好的閱讀習慣。針對小學生的心里特點，身心發展，進行合適他們的體驗式閱讀教學，在閱讀教學中讓同學們聯系現實生活中的情況及感覺來進行理解。
(二)以學生為主，開展自主交流。
在閱讀教學開展過程中，小學生因為其有限的理解能力，所以，我們可以設置“自學交流”這類環節，作為教師我們可以給學生設置學習目標、明確問題和重點。讓他們帶著任務去學習，進行自主交流，互相交流閱讀中的難點、重點。這樣不但可以鍛煉他們的自主學習能力，還可以提高學生的閱讀理解能力。
(三)多媒體教學。
我們可以充分地將多媒體教學滲透到小學語文的閱讀教學中，利用有趣的視頻、影片、和歌曲來表達文章的內容。例如，我們學習《把鐵路修到拉薩去》(人教版五年級下冊)這篇文章時，很多同學根本不了解拉薩的地理位置和環境，所以我們就可以播放一些關于拉薩的景觀影片和影視資料，以及風土人情的影片，充分調動學生的積極性，對于文章的主要內容和所表達的意思也能充分理解。在進行小學語文閱讀教學時，我們可以找到符合文章的背景音樂，利用文章與音樂的共鳴，來開展閱讀教學。
(四)結合情景劇表演。
在進行小學語文的閱讀教學的過程中，要堅持以學生為主，可以根據特定的文章進行情景演示，例如，《晏子使楚》(人教版五年級下冊)時，可以根據學生的具體情況，把他們分成若干個小組，進行情景劇表演，這樣可以讓學提前預習文章，找出自己不懂的難點、重點，可以讓學生們根據自己的理解來進行表演和角色設定。用最藝術的方式來理解文章的含義，當然我們也可利用其他形式的角色扮演，來加深印象。這樣的方式在另一方面也提高了學生們的學習積極性，拓展了他們的潛力，提高了小學生的全面發展。
三、總結語
總而言之，閱讀教學是小學語文教學課程中的重點，我們在小學語文閱讀教學開展的過程中，應該總結以往的工作經驗，不斷創新語文閱讀教學方法，用正確的、客觀的態度看待閱讀教學中存在的問題，積極主動地探索和研究出屬于自己的語文閱讀教學方法，調動學生的積極性，提高自主學習能力，從而提高語文閱讀教學整體效率和質量。
作者：褚雪芳 單位：金昌市金川區雙灣鎮中心小學
第二篇：小學語文作文課外閱讀教學
1小學語文作文教學的現狀
中華民族是一個擁有千百年教育歷史的文明古國，盡管時展迅速，我國也逐漸打開國門與全世界相融合，但是傳統的思想卻根深蒂固，這也就成為了當今小學語文作文教學中的一種阻礙———教師方法老套沉陳舊。對于新時代的小學生而言，其思想與眼界都很開闊，然而仍然有部分教師，教學方式不能追隨時代的進步，在作為文講授時，案例和套路都很陳舊，不能吸引學生的注意力，無法達到作文教學的全新的效果。
2開展課外閱讀對寫作的作用
2．1能夠培養學生對作文學習的興趣：
為了響應國家教育興國的號召，全面培養高素質全面發展的學生，課外閱讀是非常重要的，首先，課外閱讀不同于教材，其故事構架更加豐富，深度與廣度也更符合學生的喜好，因此，開展課外閱讀的一大作用就是培養學生的寫作的興趣，從而有動力去更好的投入到作文學習里。
2．2促進學生對寫作素材的積累：
眾所周知，小學語文教材的課文是有限的，教師在正常講解課文時，一般都是詳細講解文章結構與手法，最后分析作者情感與文章主題，然而在課外閱讀中，學生可以接借助教師的課堂指導方法，發揮想象理解文章，并且在超強記憶力的輔助下，把所讀文章記在心里，因此課外閱讀對于學生的寫作會提供很多素材，在時間的積累下，達到質的飛躍。
2．3能夠更好的補充學生的知識面：
古人經常說，書中自有黃金屋，的確如此，無論哪種書籍，都會蘊藏很多不一樣的道理，在學生做課外閱讀時，可以補充知識面，教師在授課過程中，很多體積提及的知識都是在課外閱讀中出現的，所以課外閱讀可以幫助學生拓展知識面，從而在寫作時，腦海里會浮現更多可用的知識。
3教師聯系課外閱讀開展有效寫作教學的策略
3．1指導學生有選擇的讀書：
對于小學生的作文教學，教師是最重要的部分，只有教師學會運用最高效且恰當的方法去引導學生學習，才能更好的幫助學生學會寫作，這其中最有效到底課外閱讀教學法就是指導學生有選擇的讀書，例如，在學習想象寫作《二十年后回故鄉》之前，教師就應該指導學生讀一些關于故鄉的文章或者有助于提高想象力的書，這樣就會大大提高寫作教學的效率。
3．2指導學生把閱讀和生活緊密相連：
課外閱讀也是一種學習的方式，在小學作文教學中，教師為了達到更好的教學效果，還應該注意指導學生把閱讀內容和生活緊密聯系到一起，例如，在學習寫作說明文時，教師在教會學生說明文的寫作結構與說明方法的運用后，要指導學生把從前的課外閱讀與生活聯系起來，從而達到更好的教學效果。
3．3培養學生堅強的閱讀意志：
閱讀是一種很良好的習慣，在作文教學中，還要培養學生閱讀的良好習慣，教會學生在閱讀時鍛煉出堅強的閱讀品質，例如，在學習啟示的寫法時，教師可以先以“一個故事”、“一個老人”等這種基本的和生活貼近的例子去講述，從而引導學生在這些小事中得到啟示進而寫文。除此之外，還要結合實際情況與課外閱讀的益處，讓學生明白課外閱讀的重要性，例如，在學習口語交際《我愛閱讀》時，可以讓學生分小組討論課外閱讀的優點，暢談每一個學生自己的收獲，從而在學生心中樹立起課外閱讀很有益處的觀念，進而形成堅強的閱讀品質，堅持閱讀，提高寫作能力。
4結語
小學教育是非常重要的，因為這是培養學生良好行為的基礎。為了讓學生從小形成優秀的思想，在成長過程中形成優秀的思維模式，就必須培養學生愛閱讀的行為習慣。通過閱讀，學生可以理解知識，在課堂之外尋找更加廣闊的天地，練就更完美的文采。
作者：李桂英 單位：吉林省舒蘭市法特鎮中心小學校
第三篇：小學語文課本閱讀量現狀思考
一、當前小學語文課本閱讀量的現狀
小學生的語文課本包含不同的知識領域，其中有關于生活、天文、科技、散文等等。從各個時期來看、文章的數量是呈不斷上升趨勢的，篇幅也有所增長。在以往，小學語文課本中現代文所占的比例要遠大于詩歌所占的比例，其中課文占據了64%，而人教版中的課文更是占了將近80%的比重，如此可見現代文在小學語文課本中占據了重要的地位。新課改后，詩歌的比例有了明顯的增加。修訂版的大綱也著重提出了閱讀量這一問題。我們對本地區的部分小學的語文教學情況就行了了解，對于小學語文教學階段，對于學生閱讀情況的重視程度隨著語文教學改革的不斷實施和教師教學觀念的轉變，也在不斷的發生轉變，以前對于小學語文閱讀重視程度比較高的學校主要是進行教學改革和實驗的學校和班級，隨著教學改革的不斷實施，尤其是實驗教學的擴大，越來越多的學校，老師和家長對于小學生的語文閱讀能力的提升也越來越重視，這在很大程度上對于教師的教學能力提升也提出了新的要求。從小學生1～6年級的語文課本來看，閱讀量是逐漸增大的。由于低年級和高年級的學生在心智、思維水平、綜合素質等方面的不同，教育部對各年級的學生在閱讀量和閱讀內容方面都做出了不同的要求。低年級的閱讀文章篇幅較短、內容較為淺顯，著重培養學生的興趣和語感；高年級的閱讀文章篇幅較長、內容較為深入，著重培養學生的理解能力和思維能力。對于高年級的學生而言，也在誦讀、背誦方面提出了要求，大綱要求高年級的學生能夠背誦重點詩詞和文章中的重要段落，并且在課后附加題中出現了很多思考性問題，學生通過閱讀文章，對這些問題給予回答，更能鍛煉學生的獨立思考能力和發散性思維。
二、小學語文閱讀量的思考
閱讀量的概念己經引起全國教育工作者的普遍關注。目前小學語文教師的教學方式是否得當可以在很大程度上決定小學生的語文學習效果能否達到預期值。大量的事實表明，如果小學語文老師的教學方法得當,可以極大的縮短教學時間,從而為學生贏得更多的閱讀機會,從而增加他們的閱讀量。值得關注的是,閱讀量的積累是一個循序漸進的過程,并非一朝一夕就可以完成的一個學習任務,切忌急于求成、揠苗助長這樣只會適得其反。除此之外,小學語文教師在語文教學課堂與課后的輔導中應密切重視培養學生的自主閱讀能力,讓他們在閱讀中自覺、主動的去思考和探索,引導學生去誦讀及背誦那些優秀的名篇佳句,使的學生經歷每個階段的學習過程后能去充分的利用課余時間思考與拓展閱讀,從而開拓自己的知識面,不斷的提高閱讀能力及寫作水平。發展創新是引領時代的潮流。引導學生感悟和積累是一個重要方面，小學語文學習的核心就是閱讀，所以最重要的就是激發學生的課本閱讀興趣。如何激發學生的閱讀興趣，一是能夠讓學生通過自己喜歡的學習方式進行閱讀，二是對小學語文老師教學模式進行創新發展，三是對課本編輯者的要求，需要創新教材，讓樂趣、上口、通俗的文化融入課本從而引起學生們興趣。學校應積極組織學生開展教育動員大會，針對增大閱讀量這一重點問題向學生分析其好處，鼓勵學生多看、常看、略看、細看中外名著等書籍，以增加他們的課外閱讀量。為了讓學生更有動力去開展課外閱讀活動，學校還可以通過閱讀成果檢查、數量匯總、閱讀之星等方式來對優秀者進行勉勵。
三、結語
總而言之，小學生的學習是讀書時代的基礎教育，閱讀量的積累對小學生今后的生活、學習有著不可分割的聯系。從小就開始培養閱讀，將會對學生終身受益。因此，小學語文教師應當結合學生的實際情況來增加學生的閱讀量，來提高小學生的閱讀能力和寫作能力,從而幫助小學生增強自身的文化素養，使他們可以打下良好的文化基礎，在未來更好地適應社會、服務這個社會。
作者：王靈靈 單位：安徽省合肥市第六十二中學小學語文教學組
第四篇：小學語文閱讀教學細讀策略
一、加強學生對語文閱讀的深入體會
興趣是最好的老師。小學生正處于身心發展的重要階段，因此語文教師要引導學生更好地認知世界、理解世界，而小學生通常對新鮮事物都有著濃厚的興趣，很多有趣的東西都特別容易引起他們心靈的共鳴，讓他們受到極大的啟發。因此教師在實際的閱讀教學中，應該結合學生的這種認知特點，運用閱讀文本知識引導學生去主動探索、深入領會，去體會文章的深意，作者的情感，這樣可以提升閱讀課堂的教學效果以及學生的細讀能力，同時更好地提升學生的自主探究能力和創新能力。如在《月光啟蒙》片段的閱讀教學中，教師首先欲抑先揚，充分利用學生在課堂上讀歌謠、悟真情取得的成果，讓學生說出對文中母親的感受，學生給出了各種各樣的答案:生1:是一位有責任心的母親，為了孩子，勞累了一天后還不忘用民歌、童謠來教育孩子。生2:是一位勤勞的母親，愛孩子的母親。生3:是一位聰明的母親，課文中說母親天資聰穎，歌謠一聽就會。生4:是一位無私的母親，勞累了一天，還給孩子唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語等等。
二、加強學生在細讀中的深入思考
高年級的學生他們通過閱讀分析、體會能力已經得到了很大的提升，而他們在具體的細讀中也更能理解閱讀文本中所蘊藏的深刻感情，因此教師在高年級學生的閱讀教學中，要根據他們的閱讀需求，引導他們積極主動地進行思考，這樣可以有效提升學生的思考能力，從而促使學生更加全面的發展。學生只有對閱讀文本進行更加深入的思考，才能對文章有更加深刻的感悟和理解，同時獲取更多的有效信息。而細讀文本則是閱讀中非常重要的一部分，因此教師在閱讀教學中，應當特別注重學生文本細讀能力的培養，促使學生更好地體會文章深意，并通過更加深入的思考得到良好的啟發教育。如《荷花》一文主要描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景以及作者沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。文章中作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。學生紛紛回答第一個是荷花、第二個是蓮藕，這樣通過猜謎的方式導入新課，激發了學生的閱讀興趣和熱情。第二部分的學習，教師要求初讀課文，并進行討論文章主要寫了什么?學生通過同桌之間、組內成員之間進行討論、思考，給出了答案。第三部分的學習，教師引導學生有感情的朗讀課文，并抓住文章中的重點詞句，啟發學生展開合理的想象，并給出了幾個問題:1．讀了“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”，你仿佛看到了什么?“冒”字用得好在哪里?2．讀了“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢”，想象一下，荷花有哪些姿勢?3．為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫”?4、如果你也是一朵荷花，你會看到、聽到、想到些什么?引導學生對文章內容進行細讀，找出這些問題的答案，這樣既培養了學生的想象能力，又提升了學生的審美情趣。第四部分的學習，給學生提供一篇類似的文章，要求學生細讀文章，并給出幾個問題:1．說說這篇文章主要寫了什么?2．把描寫荷葉、荷花的語句劃下來，想一想:作者是怎樣觀察描寫荷葉和荷花的?它與課文中描寫的荷葉和荷花有什么不同?通過這樣的拓展閱讀，有效培養學生的細讀能力、自學能力以及思考能力。
三、加強學生對古詩詞的體驗
小學語文課本中含有大量的古詩詞，而古詩詞的閱讀教學相比于一些普通的閱讀材料而言難度則較大，閱讀能力不單單是一些簡單的文章的閱讀，也包含了對古詩詞的閱讀，因此教師應當采取有效的措施幫助學生更好地閱讀古詩詞、理解古詩詞，從而加強學生對古詩詞的鑒賞和體驗，只有這樣才能有效提升學生的細讀能力。如在《絕句》一詩的閱讀教學中，教師就采用這樣的方式展開細讀，教師首先問學生:遲日是什么意思?然而他們并不知道遲日的真正意思，就根據自己的理解回答:落下的太陽，或是遲到的太陽等。接下來教師說古代有一個詩人，他在古時候，有一個詩人，他特別喜歡春天，于是就用了用四句話寫出了自己心中勃勃生機的春天，接下來我們就來感受一些作者眼中的春天吧!而將遲日放到詩中進行細讀，就很容易得出它的真正意思了。
四、結語
總之，小學語文閱讀教學中，學生細讀能力的培養是非常重要的，因此教師應當通過一些行之有效的方法，如加強學生對語文閱讀的深入體會，加強學生對細讀文本內容的深入思考等，更好地提升學生的細讀能力，從而有效提升學生的綜合素質，促進學生更加全面的發展。
作者：何文英 單位：長春經濟技術開發區北海小學
第五篇：小學語文合作學習閱讀教學
一、合作學習在小學語文閱讀教學中的重要性
閱讀是幫助學生認識和了解世界的重要途徑，有助于培養學生身體和心理的全面發展。小學語文教師在開展閱讀實踐教學活動的過程中，運用合作學習法，不僅能夠提高學生的閱讀水平，而且能夠有效激發學生的合作意識和競爭意識，促使學生在合作閱讀學習中逐漸掌握閱讀學習理解能力和知識點歸納能力，進而促使他們領悟到合作學習的重要性。
二、合作學習在小學語文閱讀教學中的應用
1.明確目標，讓學生進行合作討論
由于年齡的差異，學生對語文閱讀的理解能力也不盡相同。教師應從教學實際以及學生的實際情況出發，采取因材施教的措施，設定一個明確的教學目標，再對學生進行分組，圍繞中心目標開展合作學習探究，使他們能夠有目的地展開討論；學生在討論過程中，教師就可以對學生的不同觀點進行點撥，以加深學生對知識討論的延展性。同時，設定小組之間交換觀點意見，更深入地進行探究，以激發他們的合作意識和競爭力。
2.營造良好的學習氛圍，培養學生的合作學習興趣
興趣是最好的老師，也是促進學生學習的主要動力。在開展課堂教學活動的過程中，教師要為學生營造良好的學習氛圍，讓學生能夠在輕松、愉悅的環境中參與合作學習，從而激發他們的合作學習興趣。比如：在開展合作學習過程中，教師可以給學生分組，通過游戲的形式，促進學生之間展開情感的交流，讓他們在游戲的樂趣中增長知識，同時激發學習興趣，進而增強合作學習能力。
三、結語
總而言之，小學語文教師應靈活巧妙地運用合作學習方法，讓學生對合作學習有充分的認識，培養學生的學習興趣，以提高他們的合作和競爭意識。
作者：馮小忠 單位：貴州省遵義市習水縣醒民鎮中心小學
第六篇：小學語文開放性閱讀思考
1如何實現小學語文的開放性閱讀
想要實現小學語文的開放性閱讀，需要小學老師擁有正確的教學方法。就拿我們的一篇課文舉例吧，想必大家對丹麥著名童話大師安徒生的《賣火柴的小女孩》都耳熟能詳，那么對于這樣一篇名著，語文老師們大多都習慣于將這篇文章全文為學生們朗讀一遍，再進行逐段的解釋或者讓學生們一個一個認識生詞（這是一個很浪費時間的過程，因為需要老師的講解，這一過程大多需要在課堂上完成，而小學生的注意力很顯然不可能集中四十五分鐘，那么也就是說在相當一個時間段內老師做的是無用功，學生沒有聽進去，造成對課文理解不透徹，甚至不認識生字生詞，顯然這樣的學習效率必然不會高），最后老師們一般會對課文的主旨、感情進行升華，而這些教學很可能建立在學生對課文并不熟悉的基礎上，那么所謂的情感和主旨很有可能就是老師先入為主的想法了，而老師的這些想法很有可能極大的限制了學生獨立思考的能力，舉個例子就是：老師說賣火柴的小女孩很可憐，那么學生很可能只會沿著“可憐”這一個詞向下分析，而不會再去思考別的詞語，久而久之學生的思維面就會越來越窄了。同樣是《賣火柴的小女孩》這一篇文章，進行開放性閱讀教學的老師可能會這樣做。在學習課文之前，會要求學生利用課后時間將著名的童話故事《賣火柴的小女孩》讀熟，并在字典上查出自己不認識的字詞，記住它的意思、讀音、寫法。這樣一來就省去了課堂上老師朗讀，教授學生生詞的時間，并且用這種課前預習的方式能夠增加學生對課文內容的理解，對課文內容的的思考。當學生完成了這些工作，在正式上課的時候老師就可以請同學講述他心目中《賣火柴的小女孩》是一個什么樣的故事，它表達了一種什么樣的感情、帶給我們什么樣的啟示，沒有了老師先入為主的限定，學生就能夠開動腦筋暢所欲言了，在這一過程中老師應該多多鼓勵學生發言，并對學生發言的要點加以記錄，對于學生的質疑更要抱以肯定的態度，因為這都證明了這個學生在積極的思考問題。那么在《賣火柴的小女孩》這一課文中，老師的教授能不能也跳出”小女孩死了，嘴角卻帶著微笑，通過擦燃火柴的美好幻想與她饑寒交迫的現實生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這樣的一個童話，不僅表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情，還表達了對當時社會貧富差距、人心冷漠的不滿。“這一結局呢？那么，為了活躍課堂氣氛也為了學生們能夠最大程度的將注意力集中到語文課堂上來，老師可以請同學們自由組合，將自己心目中的《賣火柴的小女孩》以舞臺劇的方式表演出來，這樣一來，學生的想法就可以更直觀的表達出來，而老師和其他的同學也能夠更好的理解同學所要表達的東西。更重要的是，舞臺劇激發了學生們的表演欲望，讓他們在課文的基礎上加上自己理解的東西，培養了學生的創造能力和他們表達的欲望，增強了學生們的自信心，語言表達能、團隊寫作能力。這樣的小活動已經能偶及其學生學習的興趣了，如果再加上評比，對勝利的小組進行獎勵那么這堂開放性閱讀的語文課就能收到更好的效果了。
2實現小學語文開放性閱讀課程的阻礙
通過對小學語文開放性閱讀課程的分析，可以看出以上的課堂實踐是在一種很理想的課堂狀態下實現的，而現實情況下這樣的課堂環境是很難創造的。首先，學生要有相當的學習自覺性和一定的自主學習的能力；其次，這樣的教學必須要得到學校、家長的支持、理解、幫助；最后，小學語文開放性閱讀課程的開展對老師教學素質和教學能力有一定的要求，老師既要讓學生成為課堂的主體又要將整個教學進度和環節置于自己的掌握之下。
3結語
望廣大教育工作者能夠在今后的教育實踐中盡快解決在這些阻礙小學語文開放性閱讀課程實踐的因素，使小學語文的的開放性閱讀課程能夠被推廣開來。
作者：常艷梅 單位：吉林市豐滿區第二實驗小學校
第七篇：小學語文探究閱讀教學思考
1.小學課堂的現狀
在傳統的教學模式下，語文教學就是教師為學生們講解所有的知識，幾乎課上都是教師在講課，學生們不能夠積極地及時參與到其中，所以使得課堂顯得十分的呆板，不能夠使得氣氛活躍起來，在相當程度上降低了學生對于語文的興趣與愛好，使得學生們對于語文的好奇心也大大降低，由此可見，小學語文課堂上的閱讀教學是十分有益的。面對著以前的低效率模式，逐漸的，閱讀教學慢慢在語文的教學中充當著越來越重要的成分，小學生的課堂上充滿了讀書聲，使得課堂變得更加活躍，對于課堂氣氛的增強起到了至關重要的作用，小學生們更加喜歡學習語文，而且由于好奇與興趣，小學生們在課下也會拿出一部分的時間為語文做復習，利用一些時間閱讀上一篇中的課文并預習下一篇短文，使得課下的學生學習效率提高，課上的學生聽課效率也提高，最終使得成績提高。
2.使得小學語文中的閱讀教學變得高效化的方針
2.1實施并強化學生閱讀的方法，加強閱讀基礎
閱讀是學生們通過看與讀的方法實現學習的效果，當學生們接觸課文時，首先應該瀏覽全文，找出生字生詞，然后查閱生字生詞的讀音和意思，再根據課文的前后文判斷在文中的意思，這是閱讀的基礎工作，然后就是閱讀全文，如果這種方式太過浪費上課時間，那么可以單獨開展一個閱讀課堂，使得學生們能夠在閱讀課堂上將課文理解清楚，也可以把這個閱讀課堂看作是對于文章的提前預習，使得學生們逐漸的加強自己的閱讀以及理解能力，更加加強了閱讀的基礎。
2.2自主探究閱讀方法，合作交流共同學習
閱讀不僅僅是呆板的只是讀書，還需要更多的探究，學生們通過教師在課上的教學方法，結合自身的實際學習情況，自主的探究閱讀方法，找到適合自己的學習方案，使得學生自己對于小學語文的學習興趣增加，學習的積極性也增加，從自己對于語文的認知、自己在生活中的感悟以及切身實際情況來使得學生自己的自覺性與自主性和能動性的意識提高，將小學語文教學中的閱讀教學作為我們提高語文成績的最快的途徑。
2.3教師進行針對性教學，改善課堂現狀
每個學生都有不同的學習方法以及學習態度，學生自身應該按照自己的學習效率制定適合自己的學習方案，不制定的過高也不指定的過低，使得自己有動力去學習，并且有興趣去學習。教師在閱讀時也可以為學生們分角色，根據他們的性格的不同分配不同的角色，也可以讓學生們挑戰與自己性格完全不同的角色，鍛煉學生們的品質，分角色閱讀課文，不僅僅使得課堂的氣氛變得更加的活躍，還可以使得學生們對于課文的了解更加的深刻具體。
3.閱讀教學對于小學語文教學的必要性
3.1鍛煉學生們自主學習的態度
對于小學生來說，對于閱讀課堂充滿著好奇心與積極性，學生們在閱讀課堂上勇于探究，積極地表現自己，使得自己隨時挑戰不同的角色，鍛煉自己的品質。改善自己的性格，使得內向的學生變得性格開朗，長久堅持下來，學生們便可以養成一種自主學習的能力，使得自己的閱讀能力增強，閱讀水平提高，而且學生們即使在課下也會自主養成閱讀的習慣，以便在上課時可以對于教師所講的內容有個清晰的思路，不再浪費時間去記大量的筆記。
3.2使得學生們全方面發展
閱讀教學不僅僅使得學生的自主學習的能力增強，提高了學習的效率，還能夠使得學生的全方面得到發展，閱讀能力得到了增強，可以逐漸的使我們的交流能力增強，在溝通時能夠使得使得學生不再懼怕與別人談話，改變了學生的課上的學習態度，使得學生可以在任何學科的課上都能夠積極地參與課堂的討論，使得各個學科的學習都能夠實現高效率，高水平，所以閱讀教學還可以幫助學生的全方面發展。
4.結語
由上文中對于小學語文閱讀教學的分析，我們可以看出，傳統的小學語文教學方案對于小學生學習語文是低效率的，不能夠使得學生們快速的將語文知識學好。但是如果實施一些方針政策使得現代的語文教學變得高效化，那么將會大大提高學生們對于語文學習的熱情，而且小學語文的閱讀教學對于鍛煉學生們自主學習的能力以及全面發展的能力非常有幫助，也是小學語文教學中的一個非常必要的環節，所以一定要將語文閱讀在語文教學中體現出更多的重要性。
作者：肖士林 單位：江蘇省漣水縣鄭梁梅小學
