前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的農村小學數學創新教學思考，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、多元引導提升學生參與積極性
小學生思想單純幼稚，對新鮮事物興趣頗多，教師要抓住學生的這一特點，挖掘課本中趣味性的知識點，積極地做好對學生的引導工作，不斷提升他們參與知識探究的積極性，幫助學生在數學領域中取得更多的收獲。首先，數學是一門與生活相關聯的學科，實際的教學過程中教師可以引導學生想象不同的知識點在日常生活中的應用，在他們心中構建起生活數學的思維模式，促使學生不斷地探究生活中的數學知識，推動他們更好地成長。比如，在進行“四則運算”教學的時候，教師搜集不同單價的生活物品帶到課堂當中，在班級創設日常購物的生活情境，讓學生分別設計不同的購買方案對購買物品數量及最后的總價進行計算。幫助學生掌握所學知識點的同時激發他們探究生活數學的熱情，讓其對知識點感覺越來越親切，為小學數學課堂帶來一份發展的活力。其次，在農村小學課堂上教師為了讓知識點更加吸引學生的注意力，應依據教學內容設計趣味性的教學物件，為小學生的數學學習帶來更多樂趣。課件的樂趣不僅在于其本體，其制作過程也是知識的形成過程，教師要抓住這一特點挖掘小學生動手實踐能力。和學生一起對教學物品進行制作，為學生帶來更多樂趣的同時加深其對知識點的印象，奠定學生更加堅實的發展基礎。比如，在“四邊形”教學過程中，教師和學生一起利用生活中常見的紙張、木棍或者是其他的物品，在課堂上進行四邊形的制作，制作的過程中教師要給予學生充足的時間，積極地在學生周圍進行走動，對表現好的學生給予表揚，及時幫助遇到問題的學生。接著教師讓學生說出自己制作的是什么圖形，有什么特點，以此了解學生數學學習的基礎，便于教師及時依據學生的知識儲備改變自身教學方式，促使接下來的教學計劃更具針對性，帶動學生更好地成長。良好的開端是成功的一半，實際的教學過程中教師要采用多元化的引導方式提升學生參與知識探究的積極性，為其創造輕松活躍的學習空間，以此為基點提升小學數學教學的有效性。
二、實行互動教學注入課堂動力
傳統的教學模式學生只需要單方面對知識點進行理解和記憶，而小學生處于思維發展的黃金時期，單一的教學方式很容易影響他們思維模式的發展效率，實際的教學過程中教師要積極地對小學生進行互動教學，為小學數學課堂注入更多的動力。首先，教師要把學生視為一個獨立的個體，對所要教學的知識點進行深入的探究，適當地布置開放性的問題，拓展學生思維的同時帶動他們更好地參與到知識的探究當中。提問的過程中關注學生個人的學習狀態，用鼓勵的目光和學生進行視覺上的交流，讓學生心中產生被關注的感覺，滿足他們精神世界發展的同時激發學生探究知識的熱情，提升課堂教學的有效性。其次，教師可以適當地選擇教學內容和學生一起到課堂外進行知識的學習，讓寬廣的空間為他們帶來全新的學習體驗，促使學生以更好的狀態參與其中。比如，在“位置與方向”教學的時候，教師先在教室內對知識點進行講解，接著帶領學生到操場上讓學生在一定范圍內自由站位，讓他們對自己的位置進行描述。為學生帶來更多學習樂趣的同時側面了解他們對知識的吸收程度，幫助教師更好地掌握教學難度，推動學生在接下來的教學中取得更多的收獲。另外，教師可以通過小組合作教學的方式實行學生之間的互動，按照其個人學習能力、數學基礎及口語表達能力的不同對學生進行分組，把以往學生一個人解決的問題轉變成小組討論解決，為學生創設更多交流的機會，讓他們在互幫互助中更好地成長。選擇適當的問題構建小組競爭的教學格局，激發學生爭強好勝的心理，帶動他們更加積極地參與到知識點的學習當中。并且教師要把學生個人課堂表現、數學實踐參與積極性和小組平均成績作為對其評價的標準，幫助學生感受更少的學習壓力，擺脫應試教育對其身心發展的影響，促使其更加輕松地參與到知識的學習當中。除此之外，教師還要積極地與學生的家長進行溝通，了解學生在家中的學習情況，讓家長帶動學生積極的探究生活中的數學知識，培養學生終身數學意識的同時促使其更加熱愛自身的生活，以數學為引導，幫助學生樹立更加良好的人生觀、價值觀，為他們今后更好地面對學習和生活作出積極的鋪墊。
三、結語
小學生的世界是美好的，農村小學教師要積極改善當前消極的教學方式，利用農村現有的條件為學生創造更加輕松活躍的學習空間，促使其以更好的學習狀態參與到數學知識的探究當中，為學生今后挑戰難度更深的數學知識作出積極的鋪墊。
作者：劉生蘭 單位：江西革命老區會昌珠蘭示范學校
