前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文多媒體教學分析(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、多媒體應用于在小學語文教學中存在的主要問題
（一）教學過程中過度依賴多媒體
多媒體教學技術應用于教育教學中，對于提高教學效果發揮了積極的作用，是教學過程中的有益補充，但是，一部分教師在運用多媒體的過程中存在著思想上的誤區，認為多媒體屬于一種新的教學手段，多用多媒體教學手段就是順應時展的潮流，一定能夠取得良好的教學效果。因此，在語文教學中廣泛采用多媒體教學手段，無論是什么課程教學，只要是上語文課就使用多媒體，造成對多媒體教學的依賴。首先，如果教師在每一節語文課上都過多使用多媒體，過于關注課堂教學的形式，而忽略了語文教學的內容，就不利于學生掌握真正的知識。其次，在課堂上長時間的操作多媒體，就缺少了教師和學生之間的交流互動，和學生之間的交流減少了，學生一味地靠多媒體屏幕演示來學習，其情感的溝通就會淡化，不利于學生語文素養的提升，教學效果也不會很好。
（二）教學過程中盲目使用多媒體課件
在小學語文教學中，為了使用多媒體教學，體現現代化的教學氣息，有的教師只是盲目隨從，自己不去根據語文教學的內容精心制作多媒體課件，而是直接從網上下載來用，有的課件根本不適合學生實際情況，甚至會出現照葫蘆畫瓢的局面。多媒體教學之所以應用于教育教學中反映良好，主要是其能夠將教學中的重點和難點，通過豐富多彩的形式展示給學生，使學生能夠很容易地接受。當然，這需要教師的精心準備，要根據教學內容和學生的實際情況，把握好重點和難點內容，來制作多媒體課件，如果是沒有目的的隨便下載來使用，會出現內容和教學過程脫節的現象，甚至會起到相反的效果，影響小學語文的教學質量。
（三）不能恰當科學地使用多媒體教學
多媒體應用于教學中需要的是科學的方式方法，而不是隨隨便便的使用，有的教師為了體現多媒體的效果，在不能夠準確把握學生特點和認知的情況下，過分關注教學進度，所有的教學內容都放到多媒體課件中在語文課堂上進行播放，不給學生留有充分的時間去思考，也缺乏與學生之間的交流，這樣，教師就很難掌握學生的實際情況，不利于學生能力的提高。
二、在小學語文教學中正確運用多媒體的具體策略
（一）通過創設積極的教學情境，激發學生學習興趣
任何課程的學習都需要興趣來引導，興趣是最好的老師，只有有了濃厚的興趣，學生才能夠積極地投入到教學中，提高學習效果。在運用多媒體進行語文教學中，教師要通過多媒體來激發學生的興趣，通過創設積極的教學情境，來引導學生參與其中。例如，在教學《稱象》這篇課文時，曹沖想到的稱象的方法相對小學生來說比較抽象，學生很難深刻理解，這時，教師可以將稱象的過程制成多媒體課件，學生在課件的視覺影響下，會對曹沖稱象的方法很感興趣，甚至會進一步發揮想象，想出其它更多的辦法，達到良好的教學效果。這樣讓學生在積極的教學情境下，切實感受到多媒體在語文教學中的有效作用，使學生對語文產生了濃厚的興趣。
（二）運用多媒體教學，有效突破教學中的重點和難點
在傳統的語文教學中，學生對于語文課文的重點和難點是很難把握的，不但浪費時間和精力，而且也很難取得良好的效果。這時，如果教師利用多媒體課件將抽象的重點和難點，用形象直觀的多媒體課件表現出來，使學生如見其景、如聞其聲，就可以充分調動積極性。特別是對于小學生來說，有的語文知識理解起來難度較大，如果運用多媒體課件實現抽象思維的形象化，效果自然是很好的。例如在教學《看月食》這篇課文時，月食的形成過程既是教學中的重點，又是教學的難點。為了加深學生的理解，提高教學的效果，教師可以專門制作體現太陽、地球、月亮三者運動規律的動態課件，來吸引學生的眼球，還要特別突出地球的陰影。在教學時，教師操作課件，月亮由于繞地球轉，慢慢進入地球的影子，能反射到太陽光的部分也就越來越少，等完全進入影子，即形成了月食。這樣學生在親眼目睹下，完全可以明白月食的形成原因，其效果是非常明顯的。
（三）利用多媒體發揮學生的主體作用
在傳統的語文教學中，教師是教學活動的主體，主宰著教活動的一切，整個課堂都是教師一人在激情的演說，而學生只是被動地接受，缺少發言的機會，造成教師教得費力，學生學得困惑。而運用多媒體進行語文教學活動，可以充分發揮學生的主體作用，讓學生真正參與到教學活動中來，讓學生思維隨著教學活動的開展真正活躍起來，達到提高學生能力的效果。例如，教師制作了多媒體的問題課件，留給學生充分的時間和空間來進行探究和思考，如果學生正確回答了有關的問題，則課件中就會播放輕松歡快的音樂來烘托氣氛，如果學生答錯了，則課件中會發出鼓勵學生繼續努力的聲音，讓學生在學習中能夠真正參與進來，成為語文課堂教學的主人，從而激勵學生主動學習。另外，利用多媒體課件制作生動有趣的導入，也是發揮多媒體課件效果的積極手段。教師可以制作形象的動畫課件或者圖片課件，結合語文課程的有關內容進行有效的課堂導入，從學生的實際情況出發，來激發學生的興趣，讓學生隨著多媒體的積極引導，逐漸走進語文課堂，走進語文教學的世界，從而達到良好的教學效果。
三、結語
綜上所述，在小學語文教學中運用多媒體教學，可以將抽象的知識形象化，將困難的問題簡單化，能夠引導學生深入理解課文內容，提高語文教學的有效性，但是，在運用多媒體教學的過程中，也不是隨隨便便的，需要科學而恰當地使用才能夠真正發揮其應有的效果，因此，在小學語文教學中，我們要靈活、適當地運用多媒體，讓多媒體的價值能夠真正發揮到極致，才能使小學語文課堂更加充滿活力。
作者：張紅 單位：河北省邢臺市臨西縣呂寨校區中心小學
第二篇：多媒體技術與小學語文教學整合
一、多媒體技術大大提高了學生學習興趣
興趣可以促使學生積極探究學習，是學生學習的最強動力，所以，在教學過程中教師要想方設法激發學生學習的興趣，形成良好的學習動機。多媒體教學手段的運用，可以使教學內容更加豐富多彩，生動活潑，大大提高學生學習興趣。多媒體技術是作為輔助教學手段而存在的，信息技術和語文課堂教學有機結合的關鍵是教學設計本身，設計要充分發揮自主、合作、探究的學習方式，教師要為學生提供充足的思考時間和空間，鼓勵學生大膽想象，標新立異，實踐、探究，從而體驗到學習的樂趣，并獲得新的知識，提高能力，進而得到主動、全面的發展。多媒體技術和語文課堂教學的整合，在于教師角色的轉變，教師由原來課堂教學的主宰者轉變為組織者，在以人為本的網絡化課堂教學中，不再是課堂教學的壟斷者，而在教學中發揮啟發、引導的作用，要想提高課堂教學效果，使學生取得良好的學習效果，教師就要創造性地設計教學活動。
二、多媒體技術與小學語文課堂教學整合的方法
1.教師要明確教學目標，設計好教學活動。
比如我們在學習《葡萄溝》這一節內容的時候，教學目標要清晰，明確教學原則，通過多媒體播放葡萄干的制作過程和品嘗葡萄干的內容有機結合，使抽象的內容變得生動形象，充分調動了學生多重感官，激發了學生學習的興趣，使學生了解到葡萄和葡萄干內在的聯系，了解到了葡萄干的制作過程，通過多媒體課件的利用，調動了學生學習的積極性，使學生在課堂上暢所欲言，躍躍欲試，探究欲望非常強烈，充分發揮了學生的主體作用，從而實現了多媒體技術和語文課堂教學的整合，在這樣的教學環境中，學生體驗到了學習的樂趣，課堂教學手段的創新，給學生帶來了更多的新鮮感，使學生終生受益。
2.多媒體課件還能有效地體現和突破教學重難點。
比如在教學《蝙蝠和雷達》這篇文章的時候，教師可以運用多媒體直觀形象地讓學生體會到仿生學和人們生活的密切聯系，首先可以運用多媒體飛機在廣闊的天空中飛翔，并配以小鳥在藍天飛翔的情景，這樣的教學情景，為將要學習的蝙蝠和雷達的關系做好了鋪墊，然后再利用多媒體課件為學生播放各種仿生學的例子，最后對仿生學的運用成果進行拓展，完成了課文的首尾呼應，最重要的是實現了從生活到知識，從知識到生活的過程。同時，學生在合作探究的過程中，培養了合作精神和集體意識，學生在語文學習過程中，體現了新課程改革的新理念。實踐證明，多媒體技術作為一種輔助教學手段變成一種有效的學習方法，體現了“整合”的特點，它既是學生無直接經驗的客觀世界的定格、放大等，又是在教學中運用課件教學，可以讓學生自主去探究知識，理解教學的內涵，提高課堂教學效率。在學生自主學習、積極探究、合作交流中能夠發揮重要的作用。
三、多媒體技術與教學的整合需要注意的問題
1.多媒體技術與小學語文漢語拼音教學的整合。
漢語拼音對學生的語言發展非常重要，它是學生認識新字的基礎，如果學生沒有掌握漢語拼音，將對他們以后語言發展和認知新字有很大的影響。興趣是學生學習的強大動力，也是學習的保障。在學習拼音“a、o、e”的時候，單靠教師的講解，學生對這幾個音的發音不是很到位，如果教師能利用多媒體進行教學，學生可以更加清晰地看到口型的變化，從而更快地掌握這些拼音的發音技巧，激發學生學習拼音的興趣，調動學生的積極性，取得了事半功倍的教學效果。另外還可以利用多媒體、幻燈片、圖片等進行拼音教學，同時，教師還要教給他們會聽普通話，會說普通話，把拼音教學和普通話練習結合起來，這樣，既提高了學生的語言思維能力，又使學生學會了不少新詞語和句子。
2.多媒體技術和小學語文識字教學的整合。
學生會拼音，并能熟練地運用拼音，才能學到更多的語言文字，準確快速地讀準字音，能夠根據漢字的結構規律來認識和分析字型，提高運用字典查找漢字的意識，還能掌握多音字據詞定音的方法。但是識字課堂教學活動中，教師往往只重視學生掌握多少漢字，而忽略了學生識字技能的培養，這是一種不正確的教學觀，只有教師重視學生識字能力的培養，學生才能積極主動地去學習。教師要引導學生把學到的知識轉變為能力和技巧，這樣才能達到自主識字的教學目的。
3.多媒體技術與小學語文課堂閱讀教學的整合。
閱讀能力主要是指學生對作品的理解能力，閱讀理解是一種思維過程，也是一種復雜的智力活動，在閱讀教學中結合教學內容培養學生的閱讀品質和思維能力。因此，在閱讀教學中，要利用多媒體教學技術手段，精心設計教學活動，引導學生發現問題、分析問題、解決問題，從而培養學生的思維能力、閱讀能力和理解能力。提高閱讀、理解能力的寫作的前提。所以，在教學中，教師不僅要注重閱讀能力的培養，擴大知識面，還要培養學生的語言表達能力，掌握寫作的方法和技巧。這就需要教師在利用多媒體技術手段教學的時候，要充分發揮多媒體的優勢，把閱讀教學和作文訓練緊密地聯系起來，達到以讀促文的教學目的。
四、結語
總之，現代信息技術與小學語文課堂教學整合要立足于學生更好的發展，要講實效，不能只為了追求潮流，以課件為中心。要把多媒體教學手段和有效的教學方法有機結合在一起，根據實際情況適當運用，從而達到全面提高學生綜合素質的目的。
作者：史自巧 單位：河北省沙河市尚賢學校
第三篇：多媒體在小學語文教學的應用
一、應用多媒體激發學生興趣
我們知道，興趣是最好的老師，興趣是學生主動學習的內在驅動力，學生只有對于語文學習感興趣，才能產生求知欲望，繼而集中精力、積極探索。由此可見，在小學語文課堂教學中激發學生的語文學習興趣很關鍵也很重要，因為教師如果不能使得學生對于語文學習感興趣的話，學生就會在教學過程中表現得很消沉，課堂氣氛也會很沉悶，這對于教學效率的提高是很不利的。而多媒體教學可有效激發學生的興趣，教師將書本上生硬的知識通過圖片、畫面、聲音、視頻等展現給學生，所以給學生以直觀的印象，活躍課堂氣氛的同時，引起學生的注意。而多媒體集聲音、圖像、視頻等展示功能于一身，能夠通過不同功能的運用以多樣化的形式給學生提供感性素材，如趣游戲、優美音樂、形象畫面等能夠將學生帶入愉悅輕松的學習氛圍中，有效調動學生的積極性和探究欲望，讓學生興致盎然，對語文學習充滿興趣，因此，小學語文教師可以應用多媒體來激發學生的學習興趣。如在教學《日月潭》一文時，教師就可以在適當的時候運用多媒體將有關日月潭的視頻，美麗的畫面、優美的音樂呈現給學生，使學生更加直觀地感受日月潭的美的同時，對學習更加有興趣。
二、應用多媒體激發學生情感
語文課堂教學離不開閱讀，閱讀是語文課堂教學中的重要環節。同時，學生積累字詞句需要通過閱讀，學生理解課文內容也需要通過閱讀，學生體會作者情感也需要通過閱讀。而學生在閱讀的時候需要融入情感，這樣才能更加投入，才能更好地體會課文主旨和作者要表達的情感。學生如果只是生硬死板地、機械地閱讀，就只能對一些字詞句有大概的了解和認識，難以真正做到體會其含義，更加體會不到文章的內涵。那么，如何更好地激發學生的情感呢？教師可以適當地運用多媒體課件來創設一定的情境，讓學生如身臨其境，進而產生更多的情感和體驗。如在教學《丑小鴨》一文時，小學語文教師就可以在備課階段就制作出適合課堂需要的多媒體畫面課件。在課上，教師可以展示出課件內容，讓學生結合畫面分角色配音。這樣，學生會非常感興趣，進而積極參與，課堂氣氛也會非?；钴S。學生會積極思考，揣摩角色特點，通過神態、語氣等表達角色的特征及情感。
三、應用多媒體突破重難點
多媒體給小學語文課堂教學注入了活力，其可以將課本上的知識與現實生活以更加直觀和形象的方式聯系起來，可以變抽象為具體、變靜態為動態。使學生對于課文內容的理解更加深刻，發展思維能力，而且可以使教學活動化繁為簡、由難變易，很好地突破教學中的重難點，有效提高教學效率。因此，小學語文教師可以適當運用多媒體將相關的鮮活的例子、直觀畫面等呈現出來，有效解決教學中的重難點問題，促進學生深刻理解所學內容。如在教學《中國石拱橋》一文時，學生由于對于橋梁建筑知識了解甚少，所以對于有關橋梁結構、材質等的問題完全不懂，理解起課文來有一定的難度。對此，小學語文教師就可以通過多媒體將盧溝橋、趙州橋等一些古現代典型橋梁的有關畫面直觀地展示出來，讓學生結合圖片了解橋梁的結構、形狀等。這樣，抽象的內容就變得具體形象化了，學生理解起來也會很容易，不僅能體會到中國石拱橋的優美、堅固和精巧，而且對于文章內容會有更為深刻的印象。
四、應用多媒體激發學生的想象力
激發學生的想象力是小學語文教學的重要內容之一，因為通過想象力的激發可以發展學生的思維能力。小學生活潑天真，聯想力和想象力非常豐富，小學語文教師一定要適時激發學生進行想象。而多媒體可以通過將單調、乏味和靜止的語言文字轉化成逼真的情景和動態性的畫面來激發學生的想象力，所以，小學語文教師要適當地運用多媒體來輔助教學，尤其是在古詩詞教學中。古詩詞雖然字數不多，但是有很深刻的意蘊，小學語文教師可以通過古詩詞教學來激發學生的想象力。如在教學《示兒》時，小學語文教師可以結合教學需要通過多媒體將陸游死前雙手顫抖、費力作詩以及對兒子進行訓導的畫面呈現給學生，并且配上一定的背景音樂，并且要求學生結合畫面積極思考，對陸游當時的語氣、動作、表情和心理等進行想象。當學生發揮自身想象力的時候，作者誓死不忘國家統一的形象會在腦海中閃現，至此，學生對于作者的愛國之情有了更為明確和深刻的認識。
五、結語
總而言之，多媒體技術在小學語文課堂教學中只是一種輔助設施，教師為了更好地激發學生興趣、提高教學效果，在語文教學中就要結合教學需要和學生特點有針對性地使用多媒體。小學語文教師在運用多媒體的時候一定要注意科學合理，切忌為了使用多媒體而使用多媒體，要結合現實需要將多媒體在教學中的優勢作用充分發揮出來，以獲得好的課堂成效。
作者：馬麗萍 單位：河北省邢臺經濟開發區青介學區
第四篇：小學語文多媒體技術古詩教學
一、創設情境，引導學生走進文本
古詩的語言精練簡短，詩人僅用寥寥數語便能描繪出一個優美的意境、一幅生動的畫面，并蘊含著深刻的思想。但是小學生的知識積累和生活閱歷有限，僅讓他們通過古詩的字面意思來理解其思想和情感，是非常困難的。因此，教師需要引導學生走入文本，進入詩歌所營造的意境中，進而體會作者的情感和思想，并受到感染和熏陶，達到古詩教學的目標。但僅靠教師的講解來達到預定的教學目標是不太現實的，我們可以借助多媒體技術創設與古詩相對應的情境，引導學生“入情”“入境”，進一步感受詩人的人生態度和思想情感。比如，在古詩教學中，由于條件的限制，學生不能對詩中描繪的景物、景色進行實地觀賞，教師可以通過課件展示、圖片投影和播放錄音等輔助手段，使學生有身臨其境之感，從而更好地理解詩文內容和意境。如在教學《望廬山瀑布》時，我先利用多媒體向學生介紹廬山的秀美風光，然后播放瀑布奔流的視頻，聲情并茂地向學生介紹道：“同學們，廬山風光中最壯觀的要數‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌？”到此，學生強烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，他們在這種狀態下學習無疑會收到事半功倍的效果。
二、運用多媒體引領學生走近詩人，領悟情感
（一）利用多媒體搜集詩歌的背景和作者信息
古人曰：“詩言志，歌詠言。”這表明詩歌是詩人表達思想、抒發情感的主要途徑。因此，要想讓學生對古詩有深入的理解，教師應當引導學生從了解古詩的創作背景和作者生平簡介入手，準確把握詩人的思想情感。學生可以在課下通過互聯網搜集將要學習的古詩的相關資料，包括詩人生活的時代，他的生平經歷、創作時的心態等。了解了詩人生活的特定的時代、特定的環境，就能夠了解他寫詩時的心情，也就能準確把握詩歌意象的內涵了。
（二）觀看視頻，深入領悟詩歌情感
小學語文大綱指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”當學生了解了古詩的創作背景和表達的思想情感后，教師可以利用多媒體為學生播放詩歌朗誦視頻，并配上與詩歌內容相吻合的畫面，之后讓學生自己誦讀，體會詩歌的意境。古詩具有節奏鮮明、韻律和諧的特點，學生讀起來朗朗上口，而且邊讀邊想象詩歌所描繪的畫面，增加了他們的審美體驗。如在教學古詩《詠柳》時，詩人用“碧玉”來形容柳樹翠綠晶瑩的顏色美，用“綠絲絳”來形容柳枝輕柔修長的形態美，但是小學生的生活經驗有限，對“碧玉”和“綠絲絳”沒有具體的認知，理解起來有些困難。針對這種情況，教師可以借助多媒體為學生展示晶瑩的碧玉、修長的綠絲帶、春天的柳樹等多個圖片，使學生有直觀的感受。之后教師可以讓學生說一說“碧玉、綠絲帶、柳條之間有什么相同之處？”學生通過觀察、思考和討論，認識到了春天柳葉的顏色就像碧玉般鮮亮，像碧玉般珍貴，而柔軟的柳條就像綠絲帶般輕柔修長，隨風飄蕩。這些比喻展示了詩人豐富的想象力，以及其對春天的喜愛和贊美。
三、運用多媒體幫助學生品詞析句
一首古詩雖然只有短短的幾句，卻非常精煉，每個字都是詩人字斟句酌的結果，因此學習古詩的重點就是理解其中的重點字詞。以往的小學古詩教學中，教師基本上采用“串講法”，一字一句地翻譯，學生只能不停地記，只能對詩歌的涵義有表層的認識，這樣的教學只會讓學生感到枯燥無味，提不起學習興趣。教師可以利用多媒體圖文并茂、聲像俱全的特點，將抽象的詩句轉化為形象直觀的圖片、視頻，或者視聽文字等，這樣有助于學生抓住古詩的詩眼和有深刻意義的詞語，使他們深入理解和體會詩人用詞的準確、貼切。如在教學古詩《泊船瓜洲》中“春風又綠江南岸”一句時，為了使學生更好地領悟“綠”字的精妙，教師可以利用視頻展示江南春日的美景，通過一幅幅花紅柳綠、草長鶯飛的畫面將學生帶入特定的語言環境中，讓他們在觀看的過程中細細品味古詩的語言美，領悟到“綠”字的神韻。“綠”字既涵蓋了“滿”“入”“過”的意思，又突出了東風催春勢不可擋的盎然生機。實踐證明，在小學古詩教學中融入多媒體技術，讓學生接受信息的過程由單純的看和聽轉變為眼、耳、腦、口多種感官協同合作，再加上思維的加工，學生對古詩重點詞句的理解就更加全面深入了。
四、結語
總之，在小學語文古詩教學中合理運用多媒體，能夠激發學生的學習興趣，使他們識字、理解、思維等能力都得到提高，而且因為多媒體具有圖文并茂、聲像俱全的優勢，能帶給學生視覺、聽覺方面的刺激和新鮮感，在興趣的引導下，他們學得積極、扎實、有效，語文綜合素養有了較大的提升。
作者：成慧 單位：江蘇省張家港市晨陽學校小學部
