前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文翻轉課堂教學模式運用價值，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】翻轉課堂教學模式作為互聯網時代背景下應運而生的新興教學模式，意義在于將“教”與“學”翻轉過來，利用互聯網平臺拉近師生之間距離，從而實現教學交流以及作業完成。本文通過分析翻轉課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的實際運用價值，并以此為基礎對具體運用策略進行探討，希望為小學語文工作者提供幫助，僅供參考。
翻轉課堂又稱為顛倒課堂，對課堂教學時間進行重新優化配置，將學習主動權由教師轉移給學生，幫助學生提升學習積極性，引導學生自主思考，培養學生動腦、實踐能力，實現真正意義上的翻轉課堂教學模式。這種新型模式在小學語文閱讀教學中的運用改變了以往傳統的教學理念，教師從講授人逐漸轉變為引導人，不再單純傳授知識、布置作業、安排學習計劃，而是將教學重點轉移到培養學生自主學習能力上，最大限度的發揮教師職能。
一、翻轉課堂教學模式在小學語文閱讀教學中運用的現實價值
進入21世紀以后，互聯網科技得到快速發展，計算機逐漸走入家庭，隨著計算機應用的普及，翻轉課堂教學模式迎來了發展機遇，逐漸運用到小學教學環節當中。其中，翻轉課堂在小學語文閱讀教學中起到十分重要的作用，小學生處于心理、生理發育階段，在此階段比較容易培養小學生養成良好的學習習慣以及激發小學生自主學習積極性。小學生普遍活潑、好動、好玩，在課堂教學過程中容易出現走神、溜號現象，而翻轉課堂通過生動、有趣的視頻教學內容，能夠引起小學生觀看興趣，視頻教學內容更加符合當代小學生心理特點，有助于開展小學語文閱讀教學，提升語文教學效率，培養學生思維能力和創造能力。
二、翻轉課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的運用策略
1.構建完善網絡教學平臺，引導學生自主學習
為了實現翻轉課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的運用，學校要構建完善的網絡教學平臺，教師應該利用課下時間將收集、整理的教學內容做成視頻資料，上傳到網絡教學平臺上。教師除了錄制專業教學視頻以外，還應該利用現代動畫技術和多媒體技術，將教學相關的課外閱讀材料引入語文課堂上，豐富小學生閱讀視野，讓小學生接觸到范圍更廣的閱讀材料，提高小學生知識儲備量。網絡教學平臺要劃分教學板塊，除了課堂教學板塊以外，還要有學生自主登錄平臺進行學習、資料下載、作業完成、學習反饋等板塊，教師可以通過網絡教學平臺及時掌握學生實際學習情況，做出適當教學調整，引導小學生做進一步的閱讀練習。
2.提高教師互聯網技術，創設閱讀互動情景
翻轉課堂教學模式的運用雖說將學習主動權轉移給了學生，但是教師依然在教學過程中起到決定性作用，翻轉課堂所依托的互聯網技術以及多媒體教學方式，都離不開教師前期制作，所以，為了更好地開展翻轉課堂教學，需要不斷提高教師互聯網技術，掌握最新的教學方式，利用互聯網技術去豐富小學語文閱讀教學內容，創新教學方法，引導學生自主學習。教師在進行語文閱讀教學時，可以根據小學生的興趣愛好去創設閱讀互動情景，充分發揮小學生活潑、好動，表現力強等特點，激發小學生對語文閱讀的強烈欲望。例如，教師可以利用互聯網技術將閱讀材料制作成動畫短片，讓學生扮演短片中的角色，使學生融入真實互動情景中，引起內心共鳴，幫助小學生理解和認識材料含義，提升小學生閱讀水平和分析能力。
3.采用多元化評價方式，提升學生閱讀自信心
翻轉課堂作為一種新興的教學模式，不能用傳統的評價方式去評判學生學習效果，而是要采用多元化的評價方式，去評判學生實際學習效果，檢測學習成績，從而提升學生閱讀自信心。小學語文屬于理解認識型學科，單獨依靠傳統的筆試測驗無法反映學生真實的學習情況，尤其是語文閱讀，站在不同角度、從不同方面入手，對閱讀材料會有不同的理解和解讀，小學生思維不夠成熟，比較發散，容易出現創新性的理解，我們不能按照成人思維模式去評判小學生的理解，而是要根據學生平時習慣以及學習情況來了解其思維方式，引導學生掌握正確的閱讀方法和解讀能力，不斷鼓勵學生主動思考問題，培養學生思維能力，提升學生閱讀自信心，提升語文閱讀課堂教學效果。
三、結論
小學語文是小學教學重點學科也是教學難點，其中語文閱讀占據重要地位，為了提升小學語文教學效果，語文教師要不斷創新教學方法，將翻轉課堂教學模式運用到語文閱讀教學中，引導學生自主學習，吸引學生注意力，幫助學生養成良好的學習習慣，達到提高小學語文閱讀教學質量的目的。
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作者:劉榮 單位:甘肅省武威市涼州區蔡莊小學
