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【摘要】小學語文課堂教學質量對于小學生后續語文及其各科的學習有著重要作用。隨著教育改革的推進，微課教學模式逐漸被引入小學語文課堂中。本文主要分析了我國小學語文課堂采用微課模式授課的現狀，并針對如何利用微課突破小學語文教學中的重難點提出了相應的措施。
【關鍵詞】微課；小學語文；課堂教學；重難點
為了響應教育部對于新課程改革提出的“以生為本”的教育理念，各教育工作者都在積極探索創新教學模式。教師在教學過程中也在努力轉變課堂角色，讓學生充分發揮自身的主觀能動性，培養自主學習的能力，做課堂學習的主人。隨著我國科技的迅猛發展和進步，在小學語文課堂教學中采用PPT或者短視頻的“微課”模式在一定程度上可有效地提高課堂效率，調動學生學習的積極性，引導他們自主思考、自主學習。
一、微課在小學語文教學中的應用現狀
微課教學模式的出現引起了廣大教育工作者的關注和重視，且逐漸被廣泛應用在各個學科的教學中?；跁r展背景和小學生的學習特點進行分析，在小學語文課堂中采用微課模式對于教師、學生以及家長都有一定的益處。但是，就目前我國小學語文教學中的微課應用情況來看，還是存在一些理論和實踐不充分、不成熟的問題。
1.教師缺乏相關專業知識，微課質量不高
微課作為當今信息時代的一種教學產物，為了符合小學生的學習特點和教學需求，其制作和應用都要求教師要具備相關的多媒體技術知識、心理學和教育學知識。因此，對于那些老教師或者計算機技術較為缺乏的教師而言，在小學語文教學過程中制作并應用微課具有一定的難度且煩瑣，使得他們更傾向于傳統的教學模式，從而導致微課不能很好地融入課堂。雖然微課在全國各地都得到了普及和推廣，但是在實際課堂教學中，微課的使用率普遍偏低。同時，由于微課的錄制耗時耗力，資源相對匱乏且不便收集，給教師課堂使用微課帶來了一定困擾。
2.微課課堂監管不嚴，小學生學習態度不端正
就目前微課在小學語文教學中應用的實踐經驗來看，小學生雖然對新事物充滿好奇心和興趣，但是較為缺乏對新事物的適應能力，自我約束能力較差，注意力不穩定。另外，小學生的作業量大以至于沒有其他空閑的時間去進行微課的學習。而微課作為一種網絡教學，教師在沒有學生的情況下進行授課，其教學方式、態度、舉止會和平常有所差異，師生之間的互動交流會有所減少，不能及時做到監督學生學習和反饋互動。
二、微課在小學語文教學中應用的優勢
微課主要是由課堂教學視頻所組成，其中還包括與教學主題相關的教學拓展、教學課件、教學反思、課后練習以及課后反饋等輔助性教學資源。其具有教學內容精簡、教學時間短、主題突出、針對性強、教學資源情景化等特點，有利于教師打造高效創新的課堂模式以及學生主觀能動性的調動和培養。
1.調動小學生的主觀能動性
傳統的小學語文教學課堂中，一般是由教師作為課堂主體，對課文進行逐段講解，學生則是跟隨教師的思路進行學習。此種教學模式雖然能讓同學們掌握所學知識，但是不利于培養其自主學習的能力。相比之下，在小學語文教學中采用微課教學模式，能讓同學們根據自己的學習進度和需求，自主選擇學習方式、學習時間以及學習地點，也可以自己進行查漏補缺，鞏固已學知識。有利于調動學生對學習的興趣和積極性，幫助學生更好地理解和掌握知識。
2.逐步攻克學習的重難點
受課堂時長的限制和應試教育的影響，教師在平時上課時不能將所有的知識點都講解的特別透徹，也不能顧及每位學生的學習進度。除此之外，小學階段的孩子的精力旺盛且注意力較難以集中，在課堂上往往容易走神錯過課程重難點的講解，從而影響后續學習的進行。而在微課教學模式下，教師可以單獨錄制每節課的重難點，方便其課下自主學習反復觀看。另外，微課的時長一般是在5-8分鐘，對于小學生而言更易集中注意力，有利于進一步攻克重難點加深對知識點的理解。
3.擴充學生課外知識
對于小學階段的孩子們而言，課堂內容的學習固然重要，但課外知識的擴充對學生的語文學習也有非常重要的作用。由于課堂時間有限，教師一般會忽略對課文內容的擴充和延伸，而學生可以通過微課的方式實現對課外知識的學習，教師也可以根據學生的需求錄制具有針對性的課外知識講解視頻，有利于吸引同學們的學習興趣，提高課堂教學質量
三、微課在小學語文教學中應用的措施
1.基于教材內容制作微課，調動學習熱情
小學時期的孩子對事物的理解能力存在一定的差異性，再加上小學語文的課堂的時長有限。因此就要求教師要充分了解并掌握語文課程的教學內容，綜合考慮小學生的實際學習能力和接受能力，制作與教材內容緊密關聯的微課視頻或者多媒體課件。視頻和課件的結合能形象又生動的講授課程內容，吸引學生的學習興趣，引導其自主學習。例如，《絲綢之路》一課主要從友誼、商貿、文化三個方面介紹了絲綢之路是一條偉大的路，詳細講述了其對中西方文化、科學等方面的交流做出的貢獻。基于小學生的認知能力尚未成熟，對事物的認知能力有限，對課文中所講述的內容不能完全理解和想象。因此教師可以收集一些關于絲綢之路的歷史、場景、視頻等素材制作成微課，通過視頻或者多媒體課件的形式進行授課，讓學生能清晰地了解絲綢之路對各國友好往來和文化交流做出的巨大貢獻。也能在一定程度上激發其對歷史文化學習的熱情，培養學生熱愛國家，努力學習的精神。
2.寓情于景，情景教學
在小學階段，學生的思維能力發展較快。從思維依賴于具體的情景對象，獨立地認識事物的特征過渡到能根據一定的場景進行想象，了解事物之間的聯系。學生在良好的教學氛圍中進行學習有利于調動學習熱情和積極性，同時也能使其更好的理解課文內容，培養創新思維能力。興趣是最好的老師，當學生對事物產生興趣時能在一定程度上促進自主學習能力的培養。因此教師可以利用小學生好奇心強的特點，通過制作有趣的微課視頻營造生動活潑的課堂氛圍，吸引學生的注意力，引導其主動參與課堂學習和討論，提高教學質量和效率。例如，教師在講授《草原》一課時，教師可以在講課之前給同學們播放關于草原的視頻，讓學生們領略到草原景色之美，引導他們去拓展想象從而產生進一步學習的欲望。微課視頻可以讓學生更深刻地體會到遠在萬里的草原的景色和人情之美，不僅促進了課程內容的學習，也拓展了學生的課外知識。
3.豐富教學內容，拓展學生思維
受語文教材篇幅的限制，學生在學習教材時能了解到的內容極少。教師可以采用微課教學收集各種教學資源豐富教學內容，拓展學生思維。例如，講授《桂林山水》一課時，教材上僅有對桂林的山水文字上的描寫，圖片也是極少。教師可以收集關于桂林山水的圖片視頻，讓同學們結合課文更深刻地體會到桂林山水的魅力。此種方法不但開闊了學生的視野，對于后續風景寫作有一定的幫助，而且有利于培養學生全面發展以及綜合學習能力。微課教學模式在小學語文課堂教學中的運用，打破了枯燥單一的傳統教學模式，為現代小學語文的教學開辟了一條新的道路。教師根據學生的學習能力和教學要求，科學合理的制作微課課件，基于教材內容進行有創造性的拓展，有利于營造良好的教學氛圍，激發小學生對語文學習的興趣和熱情，培養其自主學習能力和獨立思考的能力，提高小學語文課堂教學質量。
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作者:黃群英 單位:福建省莆田市秀嶼區第三實驗小學
