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摘要：在小學階段，數學是極其重要的一門課程，小學數學的優秀教學方法對于小學生的發展是非常重要的。雖然近些年來我國一直注重在小學數學中滲透數學思想，但是在滲透過程中仍然存在很多的問題。數學教給學生的不僅是讀、算的能力，更重要的是教給學生推理、應用的能力。對此，教師可主要圍繞數學思想在我國數學教學中滲透的相關問題進行分析闡述。
關鍵詞：數學思想；小學數學；教學滲透
數學思想對于數學來說是核心也是基礎，是數學文化的關鍵所在。數學在我們的學習生涯乃至整個生命的過程中都非常重要，小學階段的數學學習是基礎，數學思想就像是高樓的地基，只有地基打得穩，高樓才能建得高，建得好。因此，在小學階段不僅要求教師教給學生基本的讀、算、寫的能力，還要求教師在小學數學的教學中不斷滲透數學思想，幫助學生了解數學文化，愛上數學，提高數學方面的綜合發展。
一、數學思想在小學數學中的意義
（一）數學思想的形成
數學思想對于數學來說是核心也是基礎，是數學文化的關鍵所在。數學在我們的學習生涯乃至整個生命的過程中都非常重要，小學階段的數學學習是基礎，數學思想就像是高樓的地基，只有地基打得穩，高樓才能建得高，建得好。因此，在小學階段不僅要求教師教給學生基本的讀、算、寫的能力，還要求教師在小學數學的教學中不斷滲透數學思想，幫助學生了解數學文化，愛上數學，提高數學方面的綜合發展。
小學生的接受能力非常的強，對于教師講的內容基本上都可以接受并且不會提出相反的意見，因此這是培養學生數學思想最容易、最關鍵的時期。除此之外，小學的學生正是玩心最大的時候，同時也是培養其興趣的最佳時期。世界上的很多東西對于小學生來說都是未知的，充滿了神秘感，因此小學生對于一切都充滿了好奇心。興趣的培養正是從好奇心開始的。小學數學教師要抓住學生的好奇心，制定合適的教學計劃，在教學中注入數學思想。在小學這一關鍵時期，教師要注重教學的方式方法，使用科學的方法將數學思想融入學生的思想。這一時期培養的數學思想會伴隨小學生很久的時間，會影響學生在之后的學習生涯中對于數學的喜愛和解決數學問題的能力。而且由于數學思想的開放性，其對于其他課程的學習也有一定的幫助。數學思想包含的范圍非常廣泛，它是在解決數學問題的過程中必定會用到的，能夠培養學生的邏輯推理思維，使學生在面對數學問題時能夠以更加快速的反應去找到解決問題的方法，抓住重點。為了培養學生的數學素養，教師可以積極嘗試在小學數學教學中滲透數學思想，其能使學生的數學做題能力得到很大的提升，這又反過來促進教師培養學生的數學思想。教師要引導學生逐步轉變思維方式，使學生面對數學問題時，能夠完成思維上的轉變，而這種轉變不再受到做題的限制，這樣不僅提高了學生解決數學問題能力，同時也鍛煉了學生的思維。數學是在理解方法的基礎上去解決問題。研究表明，學生在解決數學問題的過程中能夠快速的積累知識，培養數學的綜合能力，而且數學思想的滲透作為一種基本素養還有利于其他學科的學習。眾所周知，“興趣是最好的老師”，就小學數學教學而言，最重要的不是教學方法，而是如何激起小學生對于數學的興趣，因此這就是教師最重要的任務。作為課堂學習的主體，小學生在課堂學習中只有擁有對于數學的興趣才能集中注意力，認真思考掌握數學思想。小學生由于年紀小，活潑好動，注意力很難完全集中于教師的教學，因此教師要充分根據學生的特點設置課堂并融入數學思想。小學生以形象思維為主，教師可以收集大量的影視資源或者以動畫的形式向學生展示比較難以理解的數學概念問題，從而創造一種新的情景，提高學生的參與度。在小學數學的教學中，數學思想的滲透可以幫助教師和學生更好地進行交流，教師可以通過設置一些不同的情景讓學生去體會思考，進而了解數學的奧妙之處。除此之外，教師可以將圖、形、義等巧妙聯系在一起，以更加形象直觀的形式將所要講的內容展現在學生面前。
二、在小學數學中滲透數學思想的對策
（一）確定教學目標，完善數學概念
在小學的數學教學中，要不斷滲透教學思想，教師就必須要明確教學目標，掌握科學合理的方法，指導學生的數學學習。對于教學中存在的各種問題，教師要穿插數學思想，并且要保障數學教學質量，按時高效地完成教學任務。小學階段的學生由于年紀比較小，對于抽象性的問題理解起來就有一定的難度。在數學思維和思想建立的關鍵時期，數學概念對于小學生學習數學是非常重要的，因為數學概念作為數學學習的基礎包含了很多數學思想。因此，小學數學教師要注重培養學生對于數學概念的理解和學習，挖掘數學概念中的潛在內容，將數學思想融入到教學中。比如，在引入分類這個概念之前，教師可以提前準備各種橡皮泥做成的玩具，如車子、動物、水果等，然后將學生分成不同的小組，讓每個小組自主對這些橡皮玩具進行分類，之后讓學生自己說出分類的依據，最后教師再引入分類的概念。這樣的學習方式不僅很好地利用了學生的形象思維，讓他們明白了“分類”的數學概念，對于這種概念類知識的掌握也更加牢固，而且還使學生學到了分類思想等，對于數學的學習非常有幫助。
（二）改進提問環節，優化課后作業的布置
在我國的課堂學習中，存在著學生參與度低，與教師互動交流少的問題。學生對于教師都有依賴性，尤其是小學生，在課堂上都不愿意思考問題，而是一味地等著教師講解。但是數學是一門需要理解，并且邏輯性非常強的學科，如果只是這種一味地由教師灌注式地輸入，學生很難真正理解數學知識，更別提解決數學問題了。除此之外，還有一部分學生雖然能夠掌握教師講解的知識點，也能夠獨立思考，但是不愿意在課堂上與教師互動，即使有存在疑惑的數學問題也不愿意在課堂上提出來。因此，課堂提問就非常有必要了。課堂提問可以使教師找到教學中存在的漏洞，了解學生對于該部分數學知識的掌握度，提高學生的注意力，鍛煉學生的思維反應性等。每次數學考試結束后，就可以聽到很多學生抱怨做題時間不夠，這不僅是學生對于知識點的掌握不夠，還是學生的數學思維反應性以及靈敏性不夠。教師可以在課堂上采取“打破砂鍋問到底”的提問方式，鍛煉學生的反應性。對于很多學科來說，都需要課后的練習才能更加牢固地理解、掌握知識，但是做題并不等于題海戰術，做題的目的在于培養學生的數學思維，明白其中所包含的數學思想。對于小學生來說，如果布置大量的課后作業，可能會起到與之相反的效果，導致學生為了完成作業而寫作業，而忽視了對于數學方法和數學思想的剖析。因此，教師要布置適當量的課后作業，讓學生能夠有足夠的時間去思考，并讓學生對于一道題試著使用多種不同的方法來解答。在課堂上，教師可以試著讓學生來講解自己做題的思路，這樣不僅鍛煉了學生的數學思維，還增強了學生的自信心。
（三）借助實際生活滲入數學思想，挖掘數學課本上的數學思想
要想將數學思想很好地滲透到小學數學教學中，教師在改變原有教學方法的同時，還要有針對性地對一些教學環節進行創新，這樣才能夠順利地將數學思想融入到數學中。數學思想不僅是一種教學的理論，還是數學學習的有效方法，只有教師有意識地在教學中滲透數學思想，學生才能夠很好地掌握并運用這些思想方法，建立起一套屬于自己的數學學習體系，數學綜合素質才能有所提升。一般來說，小學數學課本上蘊含的數學思想可能比較少，這就要求教師能夠深入了解數學課本找出其中的數學思想，并采取科學合理的手段在教學中滲入。數學和我們的生活關系密切，很多時候都需要運用數學知識來解決實際問題，因此教師要試著在教學過程中將實際問題引入進來，或者借助生活滲透數學思想。比如，在學習“線”時，教師可以先使用一些動畫來演示不同的線，然后讓學生在身邊尋找各種線，如直線、曲線等。
（四）注重培養學生的分析能力，完善教育體系
培養學生的分析能力要求數學教師要采用多元化的教學方法，引導學生掌握分析問題的思路，之后再進一步培養學生自主探究的能力。教師在挖掘深藏在數學課本中的數學思想時，要設計完整的教學方法來滲透。只有建立起科學的數學教育體系，才能系統性地滲透數學思想。數學教師在教學中要提前設計好科學、有趣的方法逐步來滲透數學思想，在教學過程中，要根據學習的實際內容有選擇性、針對性地滲透。在科技迅速發展的時代，教師要學會合理使用一些教學設備，比如觸控一體機、幻燈片等，來增添數學的奧妙之處。只有在完整的教育體系下教學，教師才能夠順利滲透數學思想，學生才能更好地掌握數學思想，了解數學思想的優點，體會到數學的樂趣。
三、結語
綜合上述所言不難看出，數學思想的滲透對于小學數學的學習有著極其重要的作用。目前我國小學數學教學中數學思想的滲透還存在著一些問題，因此教師要完善數學教育體系，挖掘課本上潛在的數學思想，在教學過程中不斷地滲入數學思想，正確引導學生認識并熟練運用數學思想。
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作者:馬艷 單位:甘肅省會寧縣郭城驛鎮中心小學
