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摘要：針對一些小學語文教學學生參與意識比較差的狀況，教育界提出了大力推廣參與式教學，通過組織豐富的課堂活動，讓全體學生都能參與到課堂活動中去，在學習中有充分自由思考的機會，通過自身的智慧去探究和獲取知識，教師只需要在恰當的時候給予學生啟發和指導，促進學生才能的發揮，這是達到語文教學目標的主要途徑。本文主要結合筆者語文教學實踐，對小學語文參與式教學模式構建與評價的相關問題進行探討，希望對小學語文構建高效課堂起到參考和借鑒作用。
關鍵詞：小學語文；參與式教學；模式構建；評價體系
小學語文教學傳統教學模式下是以教師為主體的，學生課堂參與感比較弱，學生逐漸失去了主動學習興趣，學生能力無法得到進一步提升，語文綜合素養也就會受到影響。參與式教學注重學生在課堂中的作用，通過豐富的教學活動，讓學生思維動起來，積極參與到課堂活動中，在相互合作學習過程中去思考和探究，這樣就能促進學生智慧的開發，在深入掌握知識的同時，個人能力會有明顯提升。因此，小學語文教學研究參與式教學具有重要的意義，模式構建和評價尤為關鍵，只有領會了參與式教學含義，才能提高參與式教學實際成效，小學語文教學才能實現提質增效目的。
一、參與式教學概述
參與式教學實質上就是讓全體學生動起來，每個人都能參與到課堂活動中去，在多樣化的活動中去自由思考，相互協作學習，通過自身智力獲取知識，促進學生能力發展。小學語文課堂運用參與式教學具有很多優勢，可以扭轉被動學習狀態，讓學生成為課堂的主體，激發學習興趣和熱情，通過設置任務、小組合作學習、談論等方式，學生會在語文學習中投入情感，主觀意識會增強，通過個人智力或者集體智慧領會知識，并且逐漸具備創造力，小學語文教學會有質的飛躍。組織參與式活動的時候，教師是啟發和引導者，開發學生智力，引導學生去討論和質疑，除了要展示參與學習成果，還要構建完善的評價體系，師生、生生之間相互評價，找出教學和學習中的不足之處，共同進步和發展。參與式教學為小學語文教學增添樂趣，學生語文學習情緒會高漲，掌握知識不再依靠教師，而是強調個體作用，小學語文教學就能達到提質增效的目的。參與式教學是一種合作學習，追求的是學生共同參與，相互協作學習的過程中，所有學生都能在原有基礎上，自身知識水平和能力都有所發展。
二、小學語文參與式教學基本原則
小學生性格活潑，在課堂中總是會做小動作，教師為了讓學生集中精力，總是會制訂各種制度，對學生進行約束，這樣做確實會使得課堂紀律變好，但是隨之也帶來了一些問題，比如學生膽子變小，在課堂中表現的膽怯，不敢大膽回答問題，討論的積極性也會被打壓，對語文情感投入不夠，缺乏參與語文教學的自覺性，不利于參與式教學開展。因此，小學語文教學要從傳統思想束縛中解脫出來，營造新的課堂氛圍，教師要認識到學生在課堂中作用，師生關系要平等，學生是參與式教學主體，教師要啟發和引導學生，課堂要具有開放性，只要是與教學有關的內容，學生可以暢所欲言，教師不能過多干預，而是要給予充分尊重和包容，以鼓勵為主，避免用言語和行動去打擊和批評學生，這樣就能使得師生之間產生互信，學生參與活動積極性會更高，語文課堂整體氛圍就會變得輕松和諧。學生語文學習是個性化的過程，每個學生的思考方式和角度是不一樣的，那么在學習中必然會出現分歧，或者是意見不統一的地方，這時教師就要辯證去對待，只要學生提出的想法是合理的，就要鼓勵學生，培養他們創造力，如果學生思考結果有所偏差，也不能直接去批評，而是要通過引導的方式，讓學生自己意識到問題，然后形成正確的思想。另外，小學語文參與式教學要設置多樣化的活動，全體學生都要參與進去，思維要跟著動起來，每個班學生語文知識水平具有差異，教師要考慮到這個問題，在設計活動或者設置任務的時候，要照顧到全體學生需求，而不是對學優生開展活動，這一點至關重要。全體學生在原來的基礎上，知識和能力都有所提升，是參與式教學要做到的，這就要求設計活動要靠近大部分學生思維就近區，各個層次學生都能參與到討論和探究中，在不知不覺中獲取知識，并且能夠體會到學習所帶來的快樂。
三、小學語文參與式教學模式構建
（一）任務驅動
小學生年齡比較小，教師給學生講語文學習重要性，很難引起學生思想上重視。興趣是驅動力，小學生只要產生興趣，語文學習就會變得自覺，不用教師過多的督促，就會主動去學習。所以，教師就要精心設計任務，通過流暢的有趣的環節設計，吸引學生眼球，勾出好奇心，進而使得他們對語文知識產生求知欲望，這時就會不自覺參與到談論和探究中去。教師在布置課堂活動任務的時候，任務可以分層次，讓所有學生都能參與到合作學習中去，在這個過程中可以思考和發表個人觀點。任務還要具有生成性，教師在任何時候都不能給出統一答案或者標準答案，而是要讓學生從不同層面去思考，生成新的觀點，并且還要學會質疑。在任務的驅動下，學生參與討論和思考積極性會更高，敢說和敢質疑，從而激活學生思維，學生才能更好掌握知識，還能舉一反三單。比如，在學習寓言故事的時候，教師就可以布置不同任務，為了讓所有學生參與到活動中，可以先讓學生角色扮演，看看哪個小組表演的最為貼近課文，緊接著就要讓學生去討論文章的所要闡述的道理，不能拘泥于一個方面，而是要鼓勵學生從不同角度去思考，只要是合理的都是有參考價值，學生在談論的時候就會將個人想法分享出來，也能了解到別人的思路，思維會更加開闊，同時還會對寓言故事產生不同見解，學生會更擁有深度和廣度。
（二）創設情境
小學語文在開展參與式教學的時候，要照顧到學生興趣，教師可以借助多媒體創設情境，將課文所描述的內容直觀展示出來，學生有身臨其境的感覺，各種感官被調動起來，在生動情境中就能更好的理解和感悟文章，全體學生都會對語文學習產生興趣，緊接著就要引導學生進行課堂討論，將他們帶入到更深層次學習中去。比如，在學習寫景文章的時候，教師可以通過網絡搜集圖片，或者是直接找到相關的影視作品或者視頻，在學生觀看完以后，要讓他們談論感受，或者在觀看的過程中得到了哪些啟發，還可以讓學生將觀看的景物描述出來，讓所有學生去說去讀，在此基礎上自由思考，將心中的感受說出來，盡量不要對學生說的內容有太多限制，這樣就能減輕學生學習焦慮感，每個學生都能參與進去，相互幫助相互促進。又如，在學習人物和對話多的文章時候，教師要可以讓學生分角色朗讀，或者是將其編成舞臺劇，在課堂中進行表演，這時學生情緒就會高漲，小組成員在編排的時候，就會討論人物形象、性格特點、動作神態等，且小組每個成員都會發表看法，最后形成統一共識。完成了這個任務之后，每個小組都要展示討論結果，為人物進行定位。教師在學生介紹完后要提問，引導全體學生去分析和探討。這樣既鼓勵了學生創新，又生成了探究活動，使得學生討論的積極性會變得更高。
（三）讓學生充當小老師
小學語文參與教學強調的是雙方互動，師生互動和生生互動是必不可少的，為了進一步激發學生學習興趣，要在課堂中設置小老師環節，語文課堂會變得有趣，學生參與意識會更強，在交流和互動中去思考和辯論，思維會產生碰撞，這樣有助于學生對語文知識掌握，也能提高他們的思辨能力。小學生在語文學習的過程中，必然會遇到字詞障礙，教師要讓學生將生僻字和詞語畫出來，然后每個小組分配不一樣的任務，讓學生借助于字典和詞典去搞清楚這些字詞，每組推舉一位小老師講解字詞，然后帶領其他學生讀生僻字和詞語，教師在下面當一個聆聽者。另外，教師還要讓學生去領讀課文，或者介紹文章的創作背景，給予學生更多的自由思考空間，也能起到鍛煉表現力的目的，學生在課堂的參與意識會更強。
（四）組織小組合作學習
小學語文參與式教學要取得好的成效，就要發揮小組合作學習優勢，在課堂中引導學生共同學習，個體參與到群體活動中去，在激烈的談論中去獲取知識，促進思維能力發展，從而達到啟迪智慧的目的。小學合作學習最為關鍵的是分組，將不同性格和學習水平的學生分在一個小組，這樣就能使得小組內成員可以優勢互補，每個學生都能參與到談論中去，不同層次學生都會有所進步。
四、小學語文參與式教學評價體系
傳統小學語文教學在對學生評價的時候，是以成績為評價標準，缺乏客觀性和全面性。參與式教學模式下的小學語文教學評價，主體要多樣化，學生既是評價者又是被評價者，在課堂中教師要對學生評價，學生也要對教師評價，學生和學生之間也要進行互評，這樣就能讓教師認識到課堂不足，有針對性的改進和優化，學生也能全面的了解自身優點和缺點，在語文學習中去改進。另外，平時學習中的表現也要納入到評價體系中去，學生參與活動積極性、課堂回答問題表現、創新意識、課堂提問次數、課后作業完成情況等，合理的分配評價分值，這樣就能讓學生全方位地了解自己，評價也更為客觀公正，有助于學生繼續發揮長處，改正缺點，促使他們不斷進步和發展。在課堂討論和探究活動后，每個小組和互相評價，組員之間也要評價。
五、結語
小學語文課堂實施參與式教學具有重要作用，不但可以激發學生學習興趣，還能讓全體學生參與到教學中去，自由思考和探究，學生在掌握語文知識同時，個人能力也會得到提升，從而打造出高效語文課堂。
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作者:陳立固 單位:甘肅省甘谷縣大像山鎮二十鋪小學
