前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文閱讀教學中讀寫結合的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：在小學語文課堂中，閱讀教學是非常重要的組成部分。讀寫結合是提高學生讀寫能力、增強學生語文素養的有效方法。讀寫結合可以有效地幫助學生提高語言表達能力和文學涵養。所以，教師在教學活動中運用讀寫結合教學模式，能夠提高課堂積極性，挖掘自身教學潛能，使兩種教學相互促進，達到良好的教學效果。
關鍵詞：小學語文；讀寫結合；教學創新
在小學語文教學過程中，運用“讀寫結合”的模式進行教學活動，不僅符合新時代素質教育的理念和要求，而且能夠將閱讀和寫作教學有機結合，讓學生在學習過程中更好地理解讀寫關系，掌握讀寫技能的同時，認識到語言學科的學習特點，更全面地把握閱讀技巧，深刻理解寫作技能。
（一）教學模式
傳統應試教育教學模式的束縛，導致了部分教師在進行閱讀教學時，仍然使用簡單的“授受式”教學模式，語文課堂中“讀寫結合”難以實施。而且，僵化固定的教學方式使教師的教學能力難以提高，教師單一的講解并無助于學生將知識細化。這就導致了在應試教育模式下，教師不能夠充分考慮到學生閱讀和寫作的情感思考和感知體驗。不利于學生學習熱情與學習動力的提高，使學生不能將閱讀能力與寫作能力相結合，導致語文教學中閱讀和寫作處于分離停滯狀態，從而降低了學生的學習積極性。
（二）課堂單一
目前的小學語文課堂中，閱讀與寫作仍然處于單一和割裂的教學狀態，不能實現兩者在課堂教學中的有機結合。語文作為一種規律性很強的學科，要求學生在學習過程中需要靈活地學習理論知識，要求教師在語文教學中要充分運用“讀寫結合”的教學模式，調動學生活躍的讀寫思維，使學生掌握語文的學科規律，培養學生文學涵養。
（一）把握讀寫精髓,注重文章精讀
文章的精細閱讀是讀寫結合的前提和基礎，閱讀有豐富的文章閱讀技巧。教師要教育學生，文章閱讀的目標在于精讀、細讀，才能從中學到東西，而不是籠統的大致略過，對文章內涵一知半解。教師在閱讀教學中，要選擇優質閱讀材料，引導學生精讀文章，使其認識到精讀細讀的重要性和優勢所在，給學生足夠的時間，讓其充分地品味閱讀材料，徜徉書海，透徹理解文章內容與含義。教師在授課過程中，應帶領學生一起分析文章的寫作背景、作者的情感態度、整篇文章的寫作風格。賞析材料中能應用于寫作的段落詞句，對寫作方法進行總結分析，帶領學生把握閱讀與寫作的精髓，真正做到讀寫結合。
（二）轉變教學理念，創建交流空間
教師應加強學習，轉變傳統的教學理念，尋找新型的教學模式應用于教學。首先，教師應了解到閱讀和寫作是密不可分的，認識到兩者相互影響、相互促進，將閱讀教學和寫作教學結合起來，才能夠更好地促進學生學習；其次，在教學過程中，要有意識地在教學中將閱讀和寫作聯系起來，幫助學生培養讀寫結合的學習習慣，從而達到高效的課堂效果；最后，教師還要將課堂的主體交給學生，建立良性的交流互動空間，引導學生讀寫結合，學思結合。
（三）引導仿寫文章，體現內心世界
小學階段的學生在寫作能力方面有所欠缺，部分學生不能夠完全把握一篇文章的寫作結構。而且，學生不能夠完全理解透徹教師講授的課堂讀寫技巧，無法應用到自己的寫作中。教師要帶領學生了解文章的整體結構、體會作者的寫作風格，潛移默化地提高學生的寫作能力。教師應引導學生對優秀文章進行仿寫，文章的仿寫不僅能夠拓寬學生的閱讀視野，發散學生的寫作思維，獨立完成一篇自我世界的文章，而且能增強學生的學習自信，使其抽象的思維活動具體化、書面化，在提升自己閱讀和寫作能力的同時，展現自己豐富的內心世界和思維活動。
（四）拓寬閱讀渠道，積累寫作素材
教師在語文教學活動中，要利用課外閱讀材料，拓寬閱讀渠道，豐富課堂閱讀來源，積極幫助學生積累優秀的寫作素材。在廣泛的文章閱讀中，寓意深刻的閱讀材料能夠為學生提供活躍的下筆思路。教師應引導學生在課內或課外增長閱讀見識，拓寬寫作視野，豐富讀寫結合思路，提供給學生能夠有效借鑒的書籍。鼓勵學生養成勤記筆記，摘抄段句的習慣，善于發現現實生活中的創意詞句，積累寫作素材，加強自己的寫作功底。閱讀與寫作都是小學語文教學中非常重要的組成部分。讀寫結合教學模式的應用是教師的重要教學任務與目標，做到以讀促寫、以寫帶讀的教學方式，不僅能夠幫助學生豐富閱讀與寫作的思維方式，培養語文學科素養，實現全面發展，而且能夠促進教師創新教學形式，豐富教學內容，提高教學質量，使教學能力在讀寫結合的實踐中不斷提高。
參考文獻：
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[2]趙文靜.探究小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用[J].課程教育研究，2019（15）.
[3]劉仁亮.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用[J].課程教育研究，2019（8）.
作者:趙晶晶 單位:甘肅省張掖市甘州區青年東街小學
