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摘要：在小學教育的過程中，人們越來越重視學生的全面發展。在這樣的教育背景下，為了實現這一教學目標，教師要在小學語文課堂教學中積極地開展美育教學，陶冶小學生的情操，從而實現情感教育。不僅如此，通過美育教學，教師還可以進一步地讓學生受到美的熏陶，以便更好地引導學生融入到小學語文的課堂教學中，構建高效課堂。本文就主要通過結合實踐教學對小學語文課堂教學中的美育教學進行了探究。
關鍵詞：小學語文；課堂教學；美育教學
在小學生的成長過程之中，語文是很重要的組成部分。但是，在傳統的小學語文課堂教學中，大多數老師都采用了滿堂灌的教學模式，一味地對課本理論知識進行講解，卻忽略了新課改當中的教學要求。這樣不僅不利于小學生語文知識水平的提高，也不利于他們的全面發展。因此，為了更好地提高小學語文課堂教學的有效性，小學語文老師就要采用各種有效的教學手段，在語文課堂上開展美育教學，讓學生在學習語文知識的同時，也可以進一步提升自己的綜合素養。這樣的教學會讓我們的語文課堂變得更加生動有趣，有利于激發學生的學習興趣。本文主要從多媒體教學、聯系生活實際以及開展教學活動等三個不同的方面著手，對小學語文課堂教學中的美育教學策略展開詳細的論述。
一、利用多媒體，滲透美育教學
隨著社會的不斷發展，信息技術被廣泛地應用于經濟和社會生活的各個領域。在信息技術的支持下，多媒體也逐漸滲透到了我們的日常生活當中。其中，教育領域的發展就因為多媒體技術的參與變得更加多元化。因此，為了在小學語文課堂教學中開展美育教學，老師就可以充分利用多媒體技術，激發學生的學習興趣，讓學生在多媒體的幫助下學習語文知識，進一步感受到語文知識的內在美。[1]這樣的教學方式有利于提升小學生的語文核心素養，為美育教學工作的順利發展奠定基礎。比如，在組織學生學習人教版《游山西村》這首古詩的時候，為了讓學生能直觀感受到這首詩所表達的美麗景色，進而體會這首詩的思想感情，老師就可以利用多媒體課件向學生展示一下作者筆下的柳暗花明到底是怎樣的一個畫面。這樣的教學可以將靜態的課堂逐漸變為動態，活躍課堂氛圍，引起學生的感情共鳴，從而促進美育教學。
二、聯系生活實際，增強學生的想象力
在小學語文課堂教學中開展美育教學，最重要的一點就是培養小學生的想象力。只有學生具備了一定的想象力，才可以為美育教學的開展拉開帷幕。但是，在傳統的小學語文課堂教學中，有些老師比較重視學生的語文筆試成績，對學生想象力的培養比較缺乏，這對美育教學的開展是非常不利的。因此，作為一名合格的語文任課老師，我們就要善于在語文課堂教學中積極地聯系實際生活，培養學生的想象力，讓學生通過想象進一步去感悟語文的美，從而實現美育教學，提高小學生的道德情操。例如，在組織學生學習人教版語文課本上《草原》這篇文章的時候，老師為了加深學生對這篇文章的印象，就可以向學生提問：“同學們，大家平常在生活中有沒有見過草原？或者是與其比較相似的景色？”在學生一一進行回答之后，老師就可接著說：“那就根據我們見過的景色，再結合作者筆下草原的特點，進行想象。”這樣的教學案例可以培養學生的想象力，在促進學生語文素養提升的同時，也實現了美育教學。
三、開展教學活動，調動學生的積極性
在小學語文的課堂教學中，想要很好地滲透美育教學，老師如果只是單純地進行口頭上的說教，那么學生不僅學習效率不高，甚至還會不愿意聽講。因此，為了避免這一教學現象的出現，小學語文老師就可以開展與美育有關的教學活動，讓每一位小學生都可以積極地參與進來。[2]這樣的形式不僅能很好地調動學生的積極性，而且還在一定程度上促進了課堂教學的多元化，讓學生始終沉浸在歡快輕松的氛圍中，真正提高了小學語文課堂教學的有效性。同時，這種方式也有利于促進美育教學的開展，為進一步提高小學生的語文知識水平做好鋪墊。比如，在組織學生學習完一定的語文知識后，老師便可組織學生用音樂的形式學習課本上的古詩詞，又或者可以讓學生根據自己對古詩詞或者某一文章的認識，將相關景物畫出來。這樣的教學可以促進學生的全面發展，同時也能鼓勵學生表達自身對美的認識，促進了美育教學在小學語文課堂中的滲透，從而提高學生的語文核心素養。
參考文獻：
[1]林碧珠.探究小學語文課堂教學有效性策略[J].開封教育學院學報，2014(7):234-235.
[2]江梅.小學語文教學中美育的滲透與實施[J].關愛明天，2014(7).
作者:何起英 單位:廣東省陽江市江城區第一小學
