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摘要：隨著新課改的進行，一種新的教學形態——生本課堂被提出。生本課堂強調要突出學生的主體地位，不再像傳統教學模式一樣以老師為課堂的主導，學生只是知識的吸收者。在生本課堂之中，老師要從“知識的圣地”上走下來，成為學生學習的伙伴，組建起“學習共同體”，與學生平等的學習交流，營造一種和諧、民主、平等的課堂氛圍。然而，在小學語文的課堂之中，教師更應該積極構建生本課堂，創造相關教學情境，激發學生的學習興趣，讓學生積極踴躍地參與到課堂之中，提高其語文核心素養。
關鍵詞：核心素養；小學語文；生本課堂
現代的課堂已經不同于以往，教師應該將主動權下放給學生們，讓學生在課堂上發言，讓學生成為課堂的主導者。因此，生本課堂的概念就誕生了。如果一個課堂沒有學生的主動參與，那么就不可能有成功的課堂教學。因為課堂教學的目標正是學生，而目的正是讓學生學會知識。小學語文老師在構建生本課堂時應該與學生建立平等的關系，允許學生提出自己獨特的見解和奇特的想法，而不是因為學生的想法與課本不同就提出批評。本文就核心素養下如何構建小學語文生本課堂提出了一些建議。
一、開展小組合作
在構建生本課堂的過程中，教師可以運用小組合作的教學模式。小組合作的學習模式在近些年越來越受到學校和老師們的青睞。因為在小組合作中，學生可以盡情地交換自己的建議和一些獨特的想法。同時，由于面對的是同學，而不是老師，學生的心理狀態也會變得更加輕松，更容易讓大腦放松，進而思路更加開闊，從而產生更多的奇妙見解。在小學語文課堂之中，小組合作也是將課堂的大部分時間交給了學生，讓學生自己去思考問題。[1]這樣可以讓學生養成自主思考的習慣，同時提升思維能力，進而提高語文核心素養。例如，在學年級上冊的“一株紫丁香”時，老師就可以先帶領學生們初步了解課文，然后在黑板上寫上一些題目，像文中體現了作者的什么感情，運用了哪些修辭手法以及課文中生字的讀法，再讓學生互相結為小組來解決這些問題。此時，老師可以在班級中觀察小組合作的討論過程，當看到學生積極討論的時候要進行適當的表揚，增強學生的積極性。同時，當看到有學生沒有參與討論或者看到部分學生在聊一些與課堂無關的話題時，教師也要適時提出批評，讓學生將精力轉回到課堂之中。小組討論可以讓學生對課文的理解更加深刻，學生語文核心素養的提高也會更加明顯。
二、組織學生課前預習
小學是學生們最有活力的時期。因此，他們很難靜下心來去學習。有時候，老師的課前準備和資料整理都很充分，上課講解得也很詳細，但是課堂的效率依舊不高。原因之一便是學生上課的時候容易走神，不能長時間地集中注意力聽課。生本課堂的特點之一便是要讓學生變成課堂的主體。但是，如果學生的心思和精力都不在課堂之中，生本課堂也只是流于形式而已。因此，小學語文老師可以組織學生們進行課前預習。課前預習不僅可以讓學生提前接觸到課文，也能使其知道自己哪些內容還不是太懂，上課的時候就會更加認真地聽講了。例如，在學習四年級上冊的“虎門銷煙”時，老師就可以在上課之前讓學生們自主預習。老師可以提出幾個任務讓學生們來完成，以提高預習的效率。同時，在上課的時候，老師也要對學生預習的成果進行檢查，以防止某些學生偷懶不預習。老師可以提出幾個問題，讓學生進行解答，如鴉片是什么，它有什么危害，林則徐為什么要虎門銷煙，文章是按照什么順序來記敘的等等。同時，老師還可以要求學生正確流利地朗讀課文。學生們在自我預習的過程中可以查閱相關資料，了解一些課外知識，拓寬自己的知識面，進而提高學生的語文核心素養。
三、多樣化的教學方式
在傳統的教學模式中，學生一般都是坐在講臺底下聽，教師在臺上講，就算是老師將一部分主動權給予學生，充其量也只是讓學生多回答一些問題，本質上還是跟以前沒有什么差別。因此，在構建生本課堂時，小學語文教師可以將教學方式多樣化，不拘泥于一種課堂模式。教師可以在班級內組織辯論賽、演講賽、小組演示等活動，甚至也可以讓學生站到講臺上充當小老師，給其他同學講課。[2]這樣能鍛煉學生的語言表達能力和邏輯思維能力。同時，學生在準備的時候也會更加用心地理解課文。例如，在學習六年級下冊課文“三打白骨精”時，因為六年級的學生已經具備了基本的語言表達能力和一定的理解能力，因此，教師可以讓學生嘗試上臺將整篇課文講解給同學們聽，學生之間可以互相結為小組。小組中的每個成員負責不同的事項，如有的學生可以通過查詢資料負責介紹文章的出處和作者情況，有的學生負責帶領同學們認識課文中的生字，有的學生則負責總結文章的大概內容。學生在準備的過程中不僅培養了自學能力，也增強了自身的知識儲備，能更好地理解課文，其語文素養也能得到提高?？偠灾?，構建生本課堂的重點便是要將課堂留給學生。教師要學會走下講臺，讓學生變成課堂的主導者，讓學生從被動的接受知識變成主動的吸收知識。因此，教師可以通過開展小組合作、組織學生課前預習、將課堂模式多樣化等方式構建生本課堂，讓學生主動學習，提高其語文素養，進而提高課堂效率。
參考文獻：
[1]劉梅.核心素養下小學語文生本課堂的構建[A].2019全國教育教學創新與發展高端論壇論文集（卷三）[C]，2019.
[2]張繼平.核心素養下小學語文生本課堂的構建[A].中國教育發展戰略學會論文集卷三：教改新視野[C]，2018.
作者:班慶華 單位:安徽省合肥市巢湖市槐林鎮中心小學
