前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文教學中微課的運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：微課是一種情境化、趣味化的課程資源，對于學生深入了解所學內容，進行自主學習有非常關鍵的作用。小學語文教學中，教師應該充分借助微課，來發揮微課的效用，提高語文教學有效性，提升學生語文素養。
關鍵詞：小學語文；微課；自學習慣
近些年來，多媒體在教育教學中的應用越來越廣泛，越來越深入，微課也走進了課堂之中?，F從微課的概念入手，分析微課的特點以及如何在小學語文教學中運用微課。
一、微課的概念
微課，又名微課程，是基于學科知識點構建的新型網絡資源課程，是以視頻教學內容為核心，圍繞某個學科知識點或教學環節為學生提供情境化、交互式學習體驗的新一代教學模式。從內涵方面來看，微課教學資源是指授課教師借助短小精悍的視頻的方式，將教學內容中的重要知識點制作成的學習資源。從不同的角度理解微課，微課的概念也會有所差別。如就制作方法層面來看，可以分為微視頻、課例片段等；而從不同對象角度來看，可以分別對教師、教研活動及學生等對象提供服務。微課是現代教育技術發展的產物，在實際教學中的應用已經成為必然。
二、微課的特點
微課具有內容短小但信息量大，重點突出且直觀形象等特點，這些特點決定了微課在教學中的應用是非常有必要的。
（一）內容短小但信息量大
微課是對傳統課程內容資源進行有序化切割、濃縮、提煉并加以重新組合而成的新的教學形式。相對傳統課堂教學時長而言，微課采用“片段+可視化”方式，以視頻為主要表現內容，時長在5分鐘左右，更有利于教學活動開展。
（二）重點突出，直觀形象
微課教學資源的內容短小精悍，因此，授課教師在制作微課教學資源的過程當中，必須在有限的時間之內，將所要講解的重點知識進行系統表達。從小學語文教學活動來看，因為小學生生性好動，對于新鮮的事物表現出強烈的好奇心和接受能力，因此，如若小學語文教師堅持采取常規的講授式教學模式，盡管能夠使學生實現對重要基礎概念的記憶，但這一過程對學生來說卻是毫無生趣的。而當學生接觸到教師為其制作的微課教學資源時，因為這種學習資源以視頻的形式進行表達，故而極易得到小學生的接受和認可。同時，視頻內容的直觀性也易于小學生對其中所表達的知識點形成深刻的記憶和領會。
三、如何在小學語文教學中運用微課
雖然微課這一教學模式已經比較成熟，但是教師還是需要不斷地探索如何在小學語文教學中更好地、更恰當地應用微課。
（一）借助微課教學資源，幫助學生在課前預習階段有效
攻克教學難點和教學重點為了幫助學生在學習新課之前實現有效的知識預習，小學語文教師應當在每次講解新課之前，結合所要講解的課程內容，為學生精心制作微課資源，并將制作完成的微課資源發放給學生，供學生在課前預習使用。這樣一來，將讓學生的課前預習活動變得更具目的性，預習活動也更加有條理。同時，為了確保學生的課前知識預習效果，小學語文教師還應當在微課資源中向學生提出問題，要求學生在下次課上給出答案。通過這種方式，學生的課前知識預習活動將變得更具成效。例如，《桂林山水》一文中：把“桂林的山像老人，像巨象，像翠綠的屏障，像新生的竹筍”等制作成微課視頻，展示給學生。由于視頻的直觀和形象，生動顯示出比喻句文體的特點，把比喻句的本體（被比喻的事物）、比喻詞（表示比喻關系的語詞）和喻體（打比方的事物）三個主要結構清晰地反映出來，使學生們更易理解。
（二）借助微課資源，讓學生養成良好的自學習慣
從教學角度來看，課堂教學是學生學習語文知識的重要空間，但語文課堂并非是學生實現對語文知識學習的全部空間。這就是說，小學語文教師必須引導學生善于利用課下時間進行有效的語文知識自學。微課資源的出現，恰恰為小學語文教師實現這一教學目的提供了可能，創造了條件。小學語文教師應當為學生制作微課資源，讓學生能夠利用閑暇時間自學語文知識。今天的小學生多已擁有了智能手機，他們可以通過智能手機反復觀看和學習微課內容，這對學生自學習慣的養成有一定的作用。
（三）借助備課資源，實施語文分層教學活動
采取微課資源進行語文教學，目的在于使學生主體地位得到強化和突出。小學語文應當意識到班級學生的語文知識掌握程度是存在顯著差異的，這就要求小學語文教師應當實施分層教學活動，讓處于不同層級的學生都能夠在應用微課資源的過程中，獲得語文綜合素養的提高和進步。在獲得微課資源之后，即便是那些平日里性格較為靦腆的學生，也可以在課下時間內自行安排學習活動。最后，我們需要注意的是，微課并不是適用于所有的教學環節，微課的特點是短小精悍，那么必然就會在廣、深上存在不足，因此，微課不適宜在系統性復習的時候使用。在系統的復習中，教師還是應該探索其他的教學模式。綜上所述，小學語文教學改革正如火如荼，很多新的教育方法、教育模式都得到了實踐，在教學中運用微課也越來越成熟。作為語文教師，在微課的運用之余，也應該更多地探索其他新穎、有效的教學模式，最大限度地促進學生語文學習能力和語文綜合素養的提升。
參考文獻：
[1]王霞.小學語文教學中運用微課的相關思考[J].西部素質教育，2017（16）.
[2]吳治生.試析小學語文教學中運用的微課教學法[J].讀與寫（教育教學刊），2017（8）.
[3]張建新.小學語文教學中運用微課開展教學的理性探索[J].中學課程輔導（教師教育），2017（9）.
作者:王小維 單位:甘肅省通渭縣通和小學
