前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文創新能力培養探究(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
[摘要]知識經濟時代首先要求人們具有創新意識，中華民族要實現經濟騰飛，就需要造就一大批高素質的創造型人才，這就是要求我們教師應掙脫“應試教育”的束縛，改變教育方法和教育理念。以培養學生的創新學生思維和創造能力為突破口，全面提高學生的綜合素質。
[關鍵詞]小學語文;教學;創新能力;培養
在教學過程中培養學生的創新能力和創造性思維，不僅是可能的，而且是必要的。我們作為教育工作者，雖不能奢望每一位學生都成為非凡的創造者，但我們完全可以使每一位學生在原有的基礎上充分發揮其創造才能。從素質教育和創新教育的角度來看，小學語文教學中，培養學生的創造性學習能力的培養可以從以下幾方面做出一些新的嘗試。
1營造民主，和諧的教學氛圍，培養學生創新意識
在課堂上要擺脫老師在講臺單一的教學輸出方式，打破老師與學生之間的隔閡，改變老師高不可攀、遙不可及的形象。老師要與學生之間建立平等、合作、有愛的關系。老師盡量將自己的心理狀態和小學生年齡特點進行靠攏，將自己調試到教學內容所需要的狀態，在課堂上老師要表現出激情、趣味和愛心，這樣不但可以排除學生對老師的畏懼和學習的壓力帶來的緊張感，活躍課堂氛圍，而且愉快、輕松的課堂環境也能夠讓學生的身心得到健康的發展，在大腦在輕松的條件下才能更積極的思考。學生和老師有和諧的關系后，學生才能在老師面前敢于表達自己的想法，對學習問題敢于爭辯。
2鼓勵提問，開發創新潛能
創新問題情境，讓學生在學習中學會發現問題是培養學生創新能力的前提。在教學中，我讓學生自主質疑，以增強學生勇于提出不同見解的能力，“疑”是思維的開端，是創新的基礎。如：教學《春雨》一課時，當學習最后一段時，同學們圍繞“大家爭論什么，春雨為什么下得更歡了？”學生展開了激烈地討論，有的同學說：“因為落到了草地上草綠了……這都是春雨的功勞，因此春雨下得更歡了。”又有一名同學說：“春雨還可能有什么顏色？”同學們紛紛搶答，“春雨是白色的，你看，落在柳樹上，柳絮變白了；春雨是綠色的，你看，落在大地上，大地變綠了；春雨是紫色的，你看，落在丁香樹上，丁香花紫了。”
3鼓勵想象，培養創新思維
充分利用課堂，培養學生的創新思維對于課堂教學改革，重點是改革教學方法，改革教學模式，但無論改什么，目的還是提高學生的素質和能力。所以在教學模式的確定上更應體現出對學生主體地位的重視，確立學生為中心的教學模式。以學生為中心的教學模式，強調尊重學生、發揮學生的主觀能動性、創造性的發展和人格的自我實現，這就對傳統的教學模式提出了一些挑戰。在課堂教學中，如何淋漓盡致地發揮學生的主體作用，給學生以發現、探索、創造的空間，充分挖掘他們的潛能，作為教育工作者的我們，如何有效地開發學生的主體意識、培養學生的創新能力，是我們教育工作者的責使命。愛因斯坦曾表示：發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業知識放在首位。這也是素質教學的重要內容。一個合格稱職的教師，應不懈地將學生能力的獲得、拓展、培養作為教育教學的目標。鼓勵他們創新、創造和實踐。提高他們的主動性和積極性，從而發自內心地產生求知的欲望，而要做到這一點，就必須狠抓課堂教學這一環節。課堂教學是實現素質教學目標、落實教學內容、完成教學任務、促使學生整體素質得到全面和諧發展的基本途徑，也是對學生進行分析問題和解決問題能力培養的重要手段。教師要充分利用課堂培養學生的創新思維。一是發展學生的個性，培養學生的求異思維、發散思維，力求思維的獨特性；二是培養學生的想象力，小學語文教師要善于抓住教材中的想象點，培養學生的想象力；三是培養學生敏銳的觀察力；四是使學生形成獨特的知識結構；五是培養學生活躍的靈感。
4激發興趣，營造創新環境
興趣是最好的老師，有了學習興趣，就能產生積極的情感和學習的主動性，他們就會積極去探索、去發現、去創新。如：教學《小稻秧脫險記》一課時，為了讓學生理解“團團圍住、氣勢洶洶、蠻不講理、一擁而上”這幾個詞語，我和學生進行了表演。“我當小稻秧，你們幾個當雜草。雜草把小稻秧團團圍住，你們應該怎么站？”學生一擁而上從四面八方把老師圍住。“你們要干什么？”“快把營養交出來。”“一擁而上”懂了，但“氣勢洶洶”沒懂。“應該怎么說？做什么動作？要兇，聲音要大，把腰卡起來。”學生卡腰、瞪眼、大聲、兇惡地說“快把營養交出來！”“我們搬到大田不久，正需要營養，怎么能交給你們呢？”“雜草們”一擁而上搶起了營養。“稻秧”沒精打采地垂下了頭。“雜草厲不厲害？兇不兇？”“厲害，兇！”“這就是氣勢洶洶”“雜草野不野蠻，講不講理？”“野蠻，不講理”“這就叫蠻不講理”“雜草讓小稻秧發言嗎？”“不讓”’這就是“不由分說”。這不僅使學生理解了詞語，同時也使學生興趣倍增，此時，我趁學生余興未盡之時，便問：“警覺、收拾、紛紛這些詞，小組內通過讀書或表演來理解它們的意思。”學生個個表現得特別積極主動，演得惟妙惟肖。這樣給學生提供了一個寬松、民主、和諧的學習環境，創造了一個自我表現的機會，使學生在讀書中、表演中理解了詞語。
總之，小學語文教學中要將學生作為課堂的主體，老師要根據學生的性格選擇適合學生的教學方法，更新教學觀念，提升教學素養，在課堂上和生活中多和學生進行溝通和關懷，建立和諧的師生關系，讓學生在輕松的學生氛圍中學習，給學生想象的空間，運用各種教學形式幫助學生的思維進行擴展，有效的提高學生的創新能力。
第二篇:如何在小學語文教學中培養學生的創新能力
摘要：創新是社會發展的動力，培養創新人才是實施素質教育的重點。小學語文是基礎學科，在基礎教育中占有重要地位，因此，必須重視小學語文教學中學生創新能力的培養。在小學語文教學中，教師要轉變教學觀念，根據小學生的年齡心理特點和具體教學內容，靈活采用各種方法和手段，激發學生的創新興趣，結合語文聽、說、讀、寫訓練，培養學生的創新思維、創新意識和創新能力。
關鍵詞：小學語文;教學;創新能力;創新意識
教育要適應社會的發展，就必須以培養學生的創新能力為重點。培養學生的創新能力是學生自身發展的需要，也是素質教育的要求。因此，教師要改變傳統的課堂教學方式，采用新的課堂教學形式，注重培養學生的觀察力、想象力，培養學生的求異思維、發散思維，促進學生個性發展，從而培養學生的創新精神和創新能力。
一、營造寬松、和諧的教學氛圍，激發學生的創新欲望
心理學研究表明，人的創新能力不僅以知識和智慧作基礎，還與創新欲望密切相關。因此，在語文教學中，我們要采取各種方法，營造寬松、和諧的課堂教學氛圍，激發學生的創新欲望，從而提高學生的創新能力。首先，建立良好的師生關系。學生如果喜歡某位教師，就會對這位教師的課感興趣，就會全心投入到課堂教學活動中，并在探究學習中表現出創新精神。因此，教師要使學生“親其師，信其道”。在教學中，教師要成為學生學習的參與者、引導者，成為學生的朋友，真誠地與學生相處，與學生平等對話，加強溝通交流，站在學生的角度思考問題，從而營造一種能讓學生暢所欲言、積極思考、勇于創新的寬松、開放的教學氛圍。尤其是在閱讀教學過程中，教師要多鼓勵學生，讓學生感到放松、愉悅，從而使學生充分發揮想象力，敢于質疑，敢于表達自己對文章的見解，敢于討論，敢于標新立異，培養學生的創新精神和創新能力。
二、拓寬學生思路，培養學生的創新思維
在小學語文教學中，培養學生的創新思維要從培養求異思維和發散思維兩方面入手，引導學生突破思維定勢，大膽創新，獲得新感悟和新見解。首先，培養學生的求異思維。求異思維是創新思維的中心環節，也稱逆向思維或反向思維，它是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。敢于“反其道而思之”，當大家都朝著一個固定的思維方向思考問題時，朝相反的方向思考，這種思維方式就是逆向思維。人們習慣于沿著事物發展的正方向去思考問題并尋求解決辦法。其實，對于某些問題，尤其是一些特殊問題，從結論往回推，倒過來思考，從求解回到已知條件，反過去想或許會使問題簡單化，異中求新，往往使人茅塞頓開。比如，在作文教學中，教師可以鼓勵學生寫新奇的事物、新觀點、新看法、新人新風尚，使文章不落俗套，避免老生常談。其次，培養學生的發散思維。發散思維又稱輻射思維、放射思維、多向思維，是指從一個目標出發，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種答案的思維，與聚合思維相對。發散思維在人們的創造性活動中具有非常重要的作用：想象是人腦創新活動的源泉，聯想使源泉匯合，而發散思維就為這個源泉的流淌提供了廣闊的通道;創新思維的技巧性方法中，有許多都是與發散思維有密切關系的;發散思維的主要功能就是為隨后的收斂思維提供盡可能多的解題方案，這些方案不可能每一個都十分正確、有價值，但是一定要在數量上有足夠的保證。不少心理學家認為，發散思維是創造性思維的最主要的特點，是測定創造力的主要標志之一。所以，在語文教學中，教師要注意培養學生的發散思維。比如，在課堂教學中，教師可進行一字多組詞、一詞多造句、句式的轉換、擴展句子、個性化閱讀等訓練，使學生發散思維，大膽創新。
三、探索個性化閱讀教學
在小學語文閱讀教學中，教師不能統一學生閱讀的思路、方法和思想感情等，這樣就限制了學生的思維，學生的思維、個性難以發展，不利于學生創新能力的提高。要培養學生的創新精神和創新能力，教師除了要指導學生掌握閱讀的方法和技巧外，還要強調個性化閱讀，讓學生自主選擇適合自己的閱讀方法，在讀中思考、感悟，有自己獨特的感受和見解。教師可先示范，展示閱讀方法，然后讓學生舉一反三，進行知識遷移，悟出適合自己的閱讀方法。這樣，不僅能提高學生的閱讀理解能力，還能通過個性化閱讀提高學生的創新能力。比如，對于一篇文章，教師可以讓學生先閱讀，然后選出自己最喜歡的部分，并說明理由。這樣尊重了學生的個體差異，能夠促進學生個性發展，培養學生的創新精神。此外，每一篇課文都是獨特的，教師在教學過程中要對教材進行個性化處理，使學生用心去感知、理解、感悟課文內容，讓學生大膽想象和聯想，大膽說出自己的見解，勇于創新。比如，有些課文結尾處留有空白，教師就可以引導學生由此展開想象，并對學生的想法予以肯定，只要學生能說出充分的理由即可，從而達到培養學生創新能力的目的。
四、開展語文課外活動，培養學生的創新能力
創新能力是一種能夠利用現有的知識和物質，在特定的環境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創造新的事物，并能獲得一定有益效果的一種行為能力。要培養學生的創新能力，教師還要開展語文課外活動，為學生提供創新的條件和機會，使學生在語文課外活動中大膽創新，提高創新能力和實踐能力。語文課外活動主要包括一下幾種。首先，課外閱讀。文學作品都包含作者獨特的思想感情和見解。學生在課外閱讀中能夠感悟到作者的思想感情，并能對文章有自己的體會和看法，能夠在理解文章內容的基礎上有所創見。因此，教師要多開展課外閱讀活動，如創辦圖書角、故事會、讀書報告會等，為學生創造課外閱讀的條件，并讓學生多交流心得體會，使學生取長補短，在課外閱讀中有所收獲，提高創新能力。其次，在課外，教師還可以開展各種個人實踐活動，如采訪、自制手抄報、編故事等，使學生在活動中利用已有知識，充分發揮自身的潛能，勇于創新，大膽創造，從而培養他們的創新精神和實踐能力。再次，興趣小組活動。教師可以根據學生的興趣愛好組織讀書小組、評論小組、創作小組等興趣小組，讓學生自主選擇參加。比如，學生通過參加評論小組，對文學作品進行閱讀評論，能夠自由發表自己的見解;通過參加創作小組，能夠提高創作能力。這樣，學生在小組活動中就能大膽創新，自由表達觀點和進行創作，能夠提高創新能力。
第三篇:淺談小學語文教學中學生創新能力的培養
【摘要】創新，是人的生命迸發出的最鮮活的最富靈性的智慧的火花。在現今的小學教學中培養學生的創造能力就成為了教學工作者所面臨的新的課題，就此現象，本文提出了如何在語文教學中培養學生的創新能力。
【關鍵詞】小學語文教學;創新能力;興趣
創新，是人的生命迸發出的最鮮活的最富靈性的智慧的火花。即使是瞬間的，也是燦爛的；即使是粗淺的，也是可貴的。它是與學生的學習興趣、學習態度、敏銳的觀察力、求異的思維品質、豐富的精神世界而息息相關的。小學生的思維活躍，常有不囿于常理的思維光芒閃現，教師應注意發展學生的這種思維，培養他們的創新能力，在現今的小學教學中培養學生的創造能力就成為了教學工作者所面臨的新的課題，那么作為一名小學教育工作者，如何在語文教學中培養學生的創新能力呢？
一、激發興趣，誘發學生創新
小學語文是義務教育的一門重要學科，包含著豐富的創新內涵，在現代小學語文教學中，我們必須改變教育觀念，深化教學方法。小學生有他們自己的個性，天真、好奇、容易對各種事物提出問題，作為小學教育工作者，我們要抓住孩子的特點，激發他們對語文學習的興趣。瑞士教育學家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”興趣是培養學生創新能力的起點，是學習成功的秘訣。有興趣的學習不僅使人全神貫注、積極思考，使學生沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在語文教學中，我們要注意挖掘教學內容本身的內在樂趣，依據學生心理特征認識規律挖掘語文教材中的誘導因素。激發學生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學美；要善于開發和利用學生的好奇心，有意識地創設特定的學習情境，吸引學生的求知欲望，推動學習的進程。
在語文課堂教學中，要讓學生以一個探索者、發現者的身份投入到學習的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發創新因素。這就要求教師在教學過程中，要使用多種不同的方法來教導學生，培養學生的創新能力。
我們可以運用多種方法來激發學生的興趣，如設疑法、情境法、游戲法、導語法、活動法……每種方法都有著不同的效果，在小學語文教學過程中，我們要根據教學內容的需要而靈活運用，認真挖掘教材中能激發學生學習興趣的因素，最終使學生產生學習的興趣，誘發學生的創新精神.
二、善教善放，引導學生創新
當學生對某種感興趣的問題產生疑問時，往往急于了解其中的答案，這時教師能采用的最便捷的、最簡單的方法，莫過于將自己了解的知識直接傳授給學生，令學生佩服，同時讓他們得到暫時的滿足。但這樣只會使學生對教師產生依賴感。若教師為了讓學生“創新”，不管不問，聽之任之，放任自由，那么就容易使學生形成真正的“胡思亂想”，達不到真正的創新，同時學生也會失去學習的興趣。
因此，在教學過程中我們必須要善于引導學生，同時也必須學會如何放手讓學生自主學習，放飛他們自己的想象。我們應注意引導學生學會探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎上，放手讓學生自己去摸索，只在必要時做適當的引導，使學生的學習方式更靈活，讓學生在探索中實現質疑的飛躍，以求創新精神的培養。
在教學過程中，我們要善于交給學生學習的方法，使他們掌握足夠的知識，以促進學生能夠著手發現、認清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法，引導學生對所學知識進行再次發現。我們必須改變舊的教學方法，讓學生學會獨立思考，學會合作學習，在他們遇到困難時進行必要的指導，讓學生對自己已有的知識進行充分的理解，而且能夠漸漸養成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學知識的習慣。
事實證明，從教導學生創新，到放手讓學生創新，是培養學生創新精神的一種重要方式。
三、聯系實際，指導學生創新
培養學生的創新精神，即“培養學生再次發現知識的探索精神，培養重新組合知識的綜合能力，準備首創前所未有事物的創造意識和創造能力。
在語文教學中，我們應把語文教學與現實實際相結合起來，引導學生結合實際進行創造性學習，同樣我們也應該注意發展學生的想象力。創造離不開想象，創新必須以想象為基礎，只有豐富的想象，學生的創新能力才能得到較好的發展。所以，在語文教學中應重視充分利用各種教學手段，聯系實際情況，對學生進行敢于想象、敢于創新、敢于打破成規的訓練。而所有的訓練，都必須與現實實際聯系起來，才能讓學生更容易接受。在現實的訓練中，喚起學生豐富的想象，改善學生的思維空間，使學生實現認識能力的飛躍和突破，讓他們的創新思維更符合現實。
課堂上教師要盡可能多的時間給學生讀書、思考、討論、練習。葉圣陶曾談到：“講話和指導之后，接下去有一段必要的功夫，督促受教的人多多練習，硬是要按照規格練習。練習所得的技能技巧不是別人能代勞的，非自己練不可。”葉先生的這段話對指導我們如何優化課堂教學結構有很好的指導意義。課堂上教師要盡量減少不必要的環節和無重點、無層次、無深度的串講分析，空出時間來，讓時間去動口、動手、動腦，進行有重點、有層次的練習，以達到鞏固知識、形成技能之目的
四、情境教學，培養學生創新
情境教學的核心在于激發學生的情感，其特點是言、形、情、理融為一體，智力因素和非智力因素的培養協調統一。例如在閱讀課上，要從課文作者的思路、情感或說明的道理出發，通過一定的創境途徑，來進行知識傳授能力的培養、智能開發和情感體驗教學。其教學環節可以這樣安排：1、初讀課文：創設情境抓全篇，激發動機理順思路；2、細讀課文：突出情境抓重點，從整體上感悟關鍵詞、句、段；3、精讀課文：憑借情境品語感，欣賞課文精華。我在教《再見了，親人》這篇課文時，從一開始就讓學生扮演成課文中的一名志愿軍戰士，投入到分別場面。想一想，自己與生活了八年的朝鮮人民分別時的情景，回憶大娘為救志愿軍戰士而失去小孫子；回憶大嫂為挖野菜而失去了雙腿；回憶小金花為救志愿軍戰士而失去了親愛的媽媽。這一幕幕動人的情景、感人的場面，怎能不使人淚流滿面？有怎能讓志愿軍戰士忘掉朝鮮人民呢？這樣，充分發揮了學生的想象力，激發了學生的情感，達到了情融入景的目的。學生在掌握學習知識的過程中學會了系統思維的方法，獲得了發現事物內在規律的能力，逐漸具備了終生學習和創造的能力。
五、及時評價，鼓勵學生創新
學生需要體驗成就感，滿足他們的表現欲。他們總希望自己的知識技能得到表現，得到認可。為了及時鼓勵學生的積極性，教師要引導學生對自己的活動做出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學生的活動成果從個性發展、心理品質等方面做出評價。在這過程中，教師要特別重視對學生富有創新的作品給予熱情的肯定評價；對學生的標新立異、異想天開要加以保護；對學生點點滴滴的創新都要給予重視。教師的肯定評價，對促進學生的創新意識、增強創新信心，有著不可估量的力量。在贊揚聲中使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學生以更大的熱情投入到下一次的創新活動中，如此良性循環，學生的創新精神定能得到最大程度的發揮。
六、改變方法，指導學法創新
學習創新的主體是學生，讓學生自主發展，同時教師應加強學法指導。
（1）變“被動學習”為“主動學習”。學生被動參與學習現象在課堂上屢見不鮮，它是一種低水平、低效率的學習方法。而主動學習是指學生對學生情有濃厚興趣，發自內心地想象。因此，教師首先要提高教學水平，激發學生的學習動機和興趣；其次，要變學生死記硬背為大膽質疑，保護和培養學生的創造精神。
（2）變“書本學習”為”實踐學習”。事實證明，在實踐活動中學習知識，不僅學得快，而且有利于創新。美國教育家彼得・克萊恩說：“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與。”在實踐中學生易于遇到新困難和產生新問題，而解決問題的過程就是創新的過程。多讓學生實踐，容易使學生養成主動思考、獨立解決問題的習慣，進而提高創新能力和水平。
每個大腦發育正常的孩子都孕育著豐富的創造力，如同一粒沉睡在土壤中的等待萌發、急切盼望破土而出的種子。那么我們就得為這一顆顆珍貴的種子，培育土壤，喚醒催發，提供支撐。隨著現代意識注入教育，教師已不再僅僅是一般意義上的知識的傳授者，而是播種者、喚醒者、鼓舞者――去播灑創新的種子，去喚醒創新的潛能，去鼓舞創新的志向。
創新精神的培養，需要教師在語文課堂教學過程中，改變觀念，發揮學科優勢，盡可能地創造機會，讓學生參與實踐，注重創新精神的教育，促進學生主體性發展，為培養具有創新能力的跨世紀人才奠定基礎。
參考文獻：
[1]《語文課程標準》（實驗稿）
[2]黃濟，勞凱聲，檀傳寶.小學教育學.人民教育出版社，1999
第四篇:探討小學語文教學中學生創新能力的培養
摘要：培養創新人才是我國現行教育的主要目標，也是當前全國推進素質教育的重點。小學語文是一門基礎學科，又是一門極富情感，極具個性，極易激發想象和創造性思維的學科。在小學語文教學中只有不斷培養學生創新精神，才能適應不斷發展變化著的社會的新要求。
關鍵詞：小學語文教學；培養；創新能力
創新是民族的靈魂，是國家興旺發達不竭的動力?？梢姡處熢谡n堂上要轉變以往的"灌輸式"教育方式，針對小學生的心理，選擇適應他們學習的教育方式。這樣可以大大地提高學生的學習興趣，只有當學生有了興趣才會充分發揮自己創新潛能。同時，培養學生勇于創新是時代賦予教師的重任，一個人創造才能的形成和發展，有賴于教育的作用與影響。因此，教師在教學中要注重開發人的創造潛能，把培養創新能力作為教學核心，培養學生的探索精神，培養其自學能力，讓課堂充滿著跳躍的音符，創造的活力。為此，本文特就小學語文教學中如何培養學生的創新能力作如下探討：
1.更新觀念，營造創新環境
小學語文課堂教學是培養學生創新能力的主渠道之一，課堂教學應該內容豐富多彩，形式靈活多樣，要有幽默、有笑聲、有爭議、有討論……教師作為課堂教學的主導者，要善于營造民主、自由、合作的氛圍。讓學生始終處于一種積極的情緒狀態之中，對所學內容產生濃厚的興趣，樂于表達，積極參與，能感受到自身價值之所在，體驗創造性學習的樂趣。為此，教師在教學中要以平等真誠的態度對待學生，建立民主自由的氣氛，尊重學生的意見，鼓勵獨立思考，不搞"一言堂"。學生表現只在有肯定的地方都要給予表揚，即使有缺點，也不要潑冷水，全盤否定，而要在鼓勵的基礎上引導學生修改、完善。同時，要給學生較多的自由，允許學生質疑，允許學生對他人乃至老師的觀點提出不同的看法，形成自由探討，自由爭論的氛圍，這樣才能充分發揮學生探索問題的主動性，為學生創新發展營造良好的環境。
2.提供質疑時機，培養創新意識
學問，學問，要學必須問。愛因斯坦說過："提出一個問題往往比解決一個問題更重要。"問是開路先鋒，問是深耕之犁。要啟發學生動腦筋想問題，鼓勵學生質疑問題，提出自己的獨立見解。學生能提問，這時思維活躍的表現，也是學生勤于動腦，善于思考的表現。因此，我們要鼓勵學生質疑，使學生探索中善于發現問題，敢于提出問題，精于分析問題，巧于解決問題。打破常規，突破思維定勢，使學生敢想敢做，這樣才能點燃創新思維的火花。例如：在教學三年級語文《翠鳥》一課時，我首先鼓勵學生質疑，讓老師來回答。結果學生一個個報出，我一個個答對，可神奇了。這時，學生在強烈的好奇心的驅使下，便產生這樣的問題：老師是如何能達到這種程度呢？我從中告訴他們：只要你們深入課文，理解課文，你們也能像老師一樣。聽了我的話，學生們個個干勁十足，帶著強烈的學習動機和問題意識主動的去探索知識規律，有的甚至還去查閱和搜集有關翠鳥的資料，帶到課堂上與同學分享。
3.激發創造興趣，鼓勵創新精神
創新能力包括深刻的認識能力，敏捷的觀察能力，豐富的想象能力和創新性的思維能力。其中創新性的思維能力是核心，。因此，要培養學生的創新能力，關鍵是激活學生的思維。怎能樣才能激活學生的思維，讓學生嘗試成功的喜悅，點燃創新的火花呢？心理學家研究表明：活躍的思維依賴于主體的積極性，信賴于主體的求知欲。因而，語文教學要運用直觀、形象的掛圖、實物、投影、課件等先進的設備、設施，根據學生的心理特點，創設情緒，將錄相、表演、藝術欣賞引入課堂，增強學生求知的欲望，激發學生大膽嘗試，大膽創新，獲得成功的機會。如一位教師在教學《牽?；ā泛?，黑板上出現了一幅色彩絢麗的畫：山坡上的牽牛花，叢林中的野菊，小路邊的芙蓉，池塘邊的睡蓮。一切組合都是那么協調，讓人賞心悅目。最精彩的是當老師問"如果要使這幅畫更完美，我們還可以給它加上些什么？"教室里小手林立，個個躍躍欲試，有人說："畫上藍天白云和初升的太陽，因此在太陽的照射下，花兒才會開得這樣艷。"有人說："在草地上或叢林里，還可以畫上茅屋、小亭，使他充滿生活氣息"……于是教師讓同學補畫這幅畫，再讓學生用自己的話有順序地描述，這時，不論哪位同學描述的都比課文內容豐富，語言都比課文有情趣。
4.激勵大膽想象，發展創新思維
想象是為了表情達意的需要，是對在腦中已有的表象進行加工改造，從而創造出新的形象。它在兒童的創造思維中處于主導地位。教師在提問時留給學生大量的想象空間，有助于他們創新能力的培養。如教學完《新型玻璃》后，設計如下訓練："現在我是新型玻璃總公司的董事長，總公司還要設立幾個新的公司，分別生產新世紀各種各樣的新型玻璃，同時，要聘任同幾位員工分別擔任這幾個新公司的經理。方式是公平競選，你想競選哪個公司的經理，請針對將要生產的玻璃名稱、特點和用途來做一次演說，充分發揮你的想象力，有創新意識者優先聘用。"話音剛落，同學們活躍起來，紛紛動口練說。過一段時間后，他們便各抒已見地發表了各自的想法。有的說要生產吸塵玻璃以減少灰塵對人的危害；有的說要生產治病玻璃，各類樓房只要用上這種玻璃人們就會減少生病的機會；有的說要生產保溫玻璃、隱形玻璃、信息玻璃……學生的回答，都順乎可能性和合理性，可見他們的思維是從求同發展到變通，從變通中又開拓了新意，使創新思維得到升華。站在新世紀的起點上，教師要明析新的教學理念，樹立起與時俱進的教育觀念。
總之，在小學語文課堂教學中訓練學生的創造性思維，培養學生創新素質的途徑、方法是多種多樣的，這方面的工作有待于我們教師在實踐中不斷地探索、研究、總結；培養學生的創新素質，需要我們進行創新性教學，我們應根據小學生的心理特點和認知規律，在教學中根據教材內容靈活地選擇運用。通過對學生進行創造性的指引和誘導，培養學生的創造個性，進而使他們具有一定的創新能力。
參考文獻：
[1]龔道敏《多媒體優化小學語文教學的實現與模式探討》
[2]教育部基礎教育司組織編寫，朱慕菊主編《走進新課程・與課程實施者對話》
[3]裴娣娜《小學生學習方式的變革及發展性教學策略研究》
第五篇:在小學語文教學中如何培養學生的創新能力
語文無論在任何時候都是非常重要的一門學科，尤其在新課改以后，更加凸顯了語文這一學科的重要性。語文這一學科是一種學生認知世界的過程，也是學生面向人生素質的啟蒙的階段。語文這一學科可以豐厚學生的文化底蘊，比如說，在學習語文的過程中，學生會感受到古詩的魅力，還會體會到詩人所要表達的思想和情感，通過學習這些古詩詞，學生會積累很多好詞好段落，從而不僅為學習語文打下了基礎，還加深了文化底蘊。語文學科會使學生學到許多做人的道理和良好的品德，比如說，學生在學習寓言時可以學到很多做人的道理和解決問題的方法。所以說語文這一學科不僅能豐富學生的科學文化知識，還能豐富學生的道德知識，等等。那么，在小學語文教學中，小學生要如何有效學習呢？我認為使小學生進步最快的學習方法是培養小學生的創新能力。教學中，培養學生的創新能力占據主要的地位，創新能力是學生教育的核心，創新能力是學生獲取知識的關鍵，也是學生終身學習的保證。隨著教育規模的不斷擴大，教育職能正在由精英教育向素質教育轉化，學習正由階段教育向素質教育轉化。學習的最主要的作用無非就是為了人的生存、競爭、進步提供條件，所以，在小學這個基礎階段，就要促使小學生學會有效學習，培養小學生推陳出新，有自己的知識、自己的觀點，學會自主學習，學到屬于自己的東西，不斷培養創新精神和創新觀念，培養創新能力。小學生只有具有了創新能力，才能在學習中創造屬于自己的一片天地，才能在今后的學習中奮勇當前，才能更有效學習。那么，小學生在學習小學語文這一學科時，如何培養創新能力呢？關于這個問題，我結合觀點，提出了以下幾點建議。
一、要讓小學生打好語文基礎
所謂的基礎知識，是指學生通過學習活動所掌握的最簡單最基本的知識?；A知識是學生在學習中必須掌握的，是學習中最重要的部分，是學生進一步學習的必要條件，也是影響學生深入學習的主要因素。在小學語文這一學科的學習中，基礎知識對培養小學生創新能力的重要性不言而喻，小學生只有學好了基礎知識，才能在以后的學習中克服種種困難。那么，小學生要怎樣打好語文基礎呢？
1.小學生要學好漢語拼音。漢語拼音可以說是語文這一學科基礎中的基礎，如果連漢語拼音都沒有學會，就無法學習小學語文這一學科。漢語拼音是幫助識字、閱讀和學習普通話的最主要的工具，是教會小學生發音的最主要的工具。小學語文教師在教學過程中，一定要認真傳授，就正好小學生的發音，有的小學生是前后鼻音部分，有的小學生是翹舌音和平舌音不分，有的小學生是音調分不清楚，等等，這些看似很小的毛病，小學語文教師也不要忽略。如果在剛開始學的時候，小學語文教師不予以糾正，就會影響小學生的一生。小學語文教師一定要端正態度，讓小學生學好漢語拼音。
2.要讓小學生多閱讀，多積累，培養小學生閱讀的好習慣。閱讀是小學生除了上課以外最有效的獲得知識的途徑。“開卷有益”，無論閱讀什么樣的書，都是能讓小學生有所收獲的，小學語文教師要多鼓勵和引導小學生閱讀，小學語文教師可以每周都拿出一定的時間組織小學生閱讀，也可以給小學生布置閱讀的作業，這樣久而久之，當從閱讀中獲得很多知識以后，小學生就會愛上閱讀，不用小學語文教師督促就會很自覺地很主動地閱讀。小學生只有養成了閱讀的好習慣，才會主動獲取更多的知識。培養小學生的閱讀習慣，不僅可以增加小學生的知識，還可以培養小學生自主學習的能力，可以說是一舉兩得。
二、激發小學生的創新意識
在小學語文這一學科的教學中培養小學生的創新能力，在小學生打好了語文基礎的前提下，要及時激發小學生的創新意識。要想培養小學生的創新能力，著力點就是激發小學生的創新意識。在素質教育的過程中，教師不再是單單傳授知識，最重要的是指導學生、引導學生自己思考，讓學生做學習的主人，要把教學模式從死記硬背轉變成大力鼓勵學生探索和創新。我認為：小學語文教師在教學過程中要打造平等的、民主的、輕松的課堂。在語文課堂上，小學語文教師要給小學生一定的自由，不要擅自把所有時間都安排得滿滿的，讓小學生根據自己的計劃學習，這樣會讓小學生產生依賴性，導致小學生遇到問題時都不去思考，都等著語文教師解決，這樣的學習是沒有主動性，沒有效果的。如果小學語文教師總是把一切都安排好，小學生就永遠都學不會自主學習，永遠都無法創新。小學語文教師在授課過程中要給予小學生自由發言的權利，讓小學生想到什么就說什么，無需顧忌什么，無論小學生說得對與錯，語文教師都不能批評，都要予以鼓勵，如果批評，就會抑制小學生的思維，使小學生在課堂上就算有新的想法也不敢說。
創新是當代每一位學生必備的能力，每一位學生無論是在學習生活中還是在以后的工作中，創新能力都是非常重要和必要的。學生只有具了創新能力，才能獨立學習，才能闖出屬于自己的一片天。以上內容，是我關于“在小學語文的教學中如何培養小學生的創新能力”這一問題作出的分析和總結。學習的方式和方法數不勝數，但唯一的目的就是使學生能更有效地學習。只要認真對待，就一定會有收獲。
