前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文課堂教學研討(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：語文是所有學科教學的基礎，是對基礎語言進行學習的重要課程，因此語文課程教學一直以來都是學校教學工作的重點內容，而小學語文作為學生學習語文的重要階段，更應該得到教育工作者的充分重視。語言藝術是教師在開展語言教學工作時的一項重要原則，在語文學科教學中具有非常關鍵的意義，同時也是影響學生對知識接受效果的重要因素。因此，小學語文教師需要掌握標準的普通話讀音，并且能夠在語文課堂教學中運用語言吸引學生的注意力，提高其學習興趣，以此增強學生欣賞語言和運用語言的能力。
關鍵詞：語言藝術；規范準確；生動形象；幽默風趣；音韻和諧
語文是一門基礎性的語言學科，在語文課程教學過程中教師應該時刻將培養學生的語言表達能力和運用能力作為首要任務。這就要求教師自身在課堂中運用語言的能力達到一定標準，不僅需要教師在課堂中的語言表達和運用能力達到相關標準，還要求教師能夠在課堂中運用語言吸引學生的注意力、并且提高其學習興趣，這樣才能確保小學生學會體會語言的魅力，盡快掌握語言運用的相關知識，不斷提升語言運用的能力，同時也能使小學教師的教學質量得到保證。本文中作者將對語言藝術在小學語文課堂中的應用特點進行簡要分析。
1教學語言規范準確
重視教學語言運用的準確性和規范性非常重要，小學是學生對語言知識及正確使用方法進行積累的重要階段，為確保小學生語言基礎掌握的牢固性，小學語文教師在開展教學工作時一定要重視語言應用的規范性和準確性，同時還要重視對學生語言運用規范性進行訓練。作為小學語文教師，應該能夠使用流利的標準普通話表達情感和開展教學工作，根據這一要求學校及教育管理部門需要對從事小學語文教學工作的人員的普通話水平進行規范，普通話等級在二級乙等及以下的人員不得從事小學語文教學工作。在進行具體教學時教師需要用清晰的語音和標準的語言對學生進行知識講解，要確保教師在講課時所使用的語句和詞語正確無誤，在對語文相關知識和語言知識進行講解時相關工作人員需要重視傳授的準確性、不能使用具有模糊性或存在歧義的語言進行教學，否則將會給學生的學習帶來不必要的困擾，不利于課堂教學效果提升。另外，還要重視教學語言的簡練性，力求語言表達的準確性，通過使用最簡單的語言表達出最直接的意義，這樣既可以節約課堂教學的時間也可以使課堂教學發揮出最大的價值，防止語言反復非學生帶來抵觸情緒和疲憊感。教師確保教學語言的規范性能夠對學生學習語言起到一定的示范性作用，能夠在潛移默化中培養學生的語言習慣，規范學生語言運用的能力，使其養成良好的語言運用習慣，推動小學語言教學質量提高。
2教學語言生動形象
教師講課的語言對課堂氛圍和教學效果都有非常直接的影響，使用生動形象的語言可以使語文課堂的氛圍得到活躍，同時還能使學生的注意力得到集中。小學生由于年齡較小，其課堂注意力并不容易集中，所以在小學課堂教學中使用早已僵化的模式化語言無法達到集中學生思維的目的。采用生動形象的語言提升教學內容的畫面感，實現教學內容的情與理的完美融合。如在進行小學語文識字教學時，教師可以采用使用口訣的形式來加深學生對生字的印象，通過學生十分感興趣的句子將生字的特征完美的體現出來，不僅確保了語言表達的形象性，還使得學生的學習興趣得到提高。比如教師在教學生認“坐”字的時候，可以通過使用“兩個小人土上坐”的口號來讓學生對“坐”字的結構和形象有一個非常深刻的理解，不僅體現了漢語言的生動形象的特點，還增添了課堂教學的趣味性。
3教學語言幽默風趣
前蘇聯偉大的教育家斯維特洛夫認為：教育最主要的也是第一的助手是幽默。幽默不僅是趣味語言的一種，更是教育教學藝術的一種。幽默風趣的課堂教學語言更是小學語文教學中不可缺少的組成部分，正如調味劑中的雞精，它可以提升課堂教學的趣味，迸發小學生智慧的火花，營造出一種和諧、活躍、輕松的課堂氛圍，使小學生處于一種興奮的學習狀態，能夠幫助小學生理解和掌握課堂所學的知識，有助于語文教師更好地完成預設的教學目標。此外，幽默還具有一個更重要的特征，那就是和善性。它能夠非常有效地調節教師與學生之間的關系，使師生之間的感情更為和諧融洽。一位好的小學語文教師應該是一位全能的演員，要使他的學生與之產生共鳴，能夠共同進入到課堂教學中去。要想取得最佳教學效果，就要學會使用幽默風趣的語言。要使教學語言幽默化，教師就必須善于使“小詞大用”“用大詞小用”“抖包袱”等語言技巧，以達到幽默風趣的教學效果。但教師還要明白，幽默風趣不是為了博取一笑，它還要具有“高雅”的特性。因此，小學語文教師在運用幽默風趣的教學語言時，一定要出于對學生的愛心，而不是諷刺挖苦，還要注意到課堂的教學內容、學生的課堂表現以及學生的層次等因素，只有這樣才能做到真正意義上的課堂教學語言幽默風趣。
4教學語言音韻和諧
音韻是構成中國語言的基礎要素，也是漢語的主要特征之一。漢語在朗讀和日常應用中具有抑揚頓挫、回環反復和整齊押韻等特點，這些特點與音樂的主要特征都是共通的，因此我們也可以說漢語具有很強的音樂性。通過使用停頓合理、揚上得當的語言可以準確的表現和傳達情感，同時也能將漢語言的魅力充分展現出來。所以，小學語文教師一定要重視在課堂中使用音韻和諧的語言，這樣不僅可以增加語言表達的舒適程度，還可以活躍課堂氛圍，讓學生在學習過程中充分感受中國語言的魅力。如此一來，不僅可以幫助學生在環境的熏陶下迅速掌握語言音韻表達的特點，還能引發學生學習語文的興趣，為學生完善語文學習效果奠定堅實的基礎。通過對小學語文課堂中的音韻美進行建設，學生不僅可以學習到語言知識，還能得到精神上的享受，不但可以達到陶冶情操的目的，還能對小學的審美能力及辨別能力進行培養。所以，小學語文教師一定要重視教學語言在應用過程中的音韻和諧，以確保教學質量得到提高。
5結論
綜上所述，由于語文課程的小學教育階段是學生這個學習生涯中最為基礎、也最為重要的組成部分，其學習效果對學生其他科目的學習和日后整個學習生涯的學習效果都會產生十分重要的影響。作為一門語言學科，在進行小學語文教學時重視語言藝術的運用是非常必要的。因此，要求小學語文教師重視對自己在課堂教學中的語言運用素質培養，通過實踐不斷彌補自身在語言運用方面的不足，以此來實現提高教學質量、增強學生的語言理解能力，從而提高學生語文綜合素養的目的。
作者:馬麗麗 單位:黑龍江省安達市羊草鎮中學校
參考文獻
[1]靳艷琴.淺談小學語文高效課堂的構建[J].學周刊，2011（23）.
[2]杜英.淺談小學語文課堂教學[J].學周刊，2011（20）.
[3]于秀霞，王玲玲.淺析小學語文閱讀教學導語設計[J].大連教育學院學報，2010（2）.
第二篇:小學語文課堂教學藝術研究
摘要：在小學語文課堂之中進行教學導入，有助于激發學生學習的自主積極性，令該類群體各項潛能得到妥善鍛煉基礎上，愈加有效率地研習各類創新知識點。作為優質化小學語文教師，要不斷加大這部分導入工作的重視態度，透過研究、創新等巧妙導入形式貫穿，推動課堂教學實效改善進程。筆者的核心任務，便是集中探討小學語文課堂教學中的各類合理化導入藝術形式，避免令小學生像以往般引發思維紊亂跡象并且拖延課程講解進度。
關鍵詞：小學語文;課堂教學;導入藝術;應用模式
導入教學在小學語文課堂之中占據著主導地位，如若教師能夠針對該類藝術加以協調化把控，便能夠令課堂教學實效變得愈加理想。須知足夠精妙的導入藝術，可以令小學生群體精神得到前所未有的振奮，克制以往課堂注意力低下隱患前提下，激發出他們無限的潛力。所以說，盡快理清現代小學語文課堂科學化的導入藝術形式，系統化貫徹落實素質化教育指標，存在一定的現實意義，必須引起各類小學語文教師的重視。
1借助問題導入藝術改善小學生學習語文知識的自主性
疑問可以說是推動學生持續深入性思索的核心力量，更是調動他們自主式學習欲望的必要途徑。特別對于小學生群體來講，他們時刻保留堅定的獵奇和求知信念，教師完全可以利用這一特征，為小學生設置各類富有針對性的問題，借此激發他們更為強烈的思維沖突效果，進一步積極思索、學習知識并提升個人實踐技能。如在進行《迷人的張家界》課程講解過程中，教師便可以借助巧妙的問題設置途徑，引導學生及時介入到積極的思考狀態并主動獲取各類關鍵性語文知識點。至于這部分問題內容則可以表現為：“同學是否去過張家界、作者是透過哪些角度將張家界獨特的自然和人文風貌加以表現的？”歸結來講，這部分問題設置，要盡量保證和課文內容聯系的縝密程度，與此同時，還要適度激發學生的長期獵奇心理，令他們至此過后自主閱讀課文并從中提取整理相關問題答案。這樣，便可以令學生透過文章精細化閱讀等途徑，明白張家界擁有秀麗別致的山水和無比珍惜的動物。由此看來，問題導入對于改善小學生學習語文知識的自主性，的確存在非凡的輔助功效。
2配合故事導入藝術調動小學生長期學習語文知識的興致
教師完全可以結合小學生喜歡傾聽故事的習慣，在語文課堂上進行故事導入藝術環節設置，借由該類群體聽講需求全方位滿足基礎上，調動出他們更為深刻的學習興致，令他們在感受故事的同時，體驗到學習語文課程的趣味性，對于今后小學語文課程良性教學效果強化，影響作用非凡。如在講解《賣火柴的小女孩》課文期間，教師完全可以借助故事導入藝術，令學生快速掌握該類課文的核心內容的前提下，引導他們回憶中國除夕夜的景象，包括品嘗豐盛的年夜飯、觀看無比精彩的聯歡晚會等。在學生沉醉于美好回憶的時候，教師便可以引入安徒生經典的童話故事，即一個擁有著善良之心的小女孩，在富人們慶賀新年之時，為了賣火柴而凍死在街頭的故事。在引發學生思考這個小女孩為何如此不幸的問題基礎上，調動他們挖掘作者內心情感的積極性，保證他們至此對各類新課程保留強烈的關注度，在該類情況之下組織小學語文教學活動，必將能夠贏取事半功倍的效果。
3利用音樂導入藝術實時調節小學生在語文課堂不同階段中的主觀情緒
最能撼動人心的莫過于音樂，在小學語文課堂之中導入音樂，不單單可以啟發學生更深層次的智慧和陶冶其情操，同時更可以令他們在愉悅的精神狀態之上緊跟教師講解步伐，最終順利提升課堂教學實效。如在進行《讓我們蕩起雙槳》課文講解期間，教師便可以借助音樂導入藝術激發學生深入學習情緒，令學生在聆聽《讓我們蕩起雙槳》有沒旋律的前提下，快速且集中地投入到語文課程學習活動中；再就是消除緊張情緒，獲取情感陶冶的高尚成就。
4通過多媒體等高端設備導入藝術
組織學生學習豐富的課程內容多媒體設備的投入應用，目的就是保證課堂教學達到圖文并茂的效果，即借助圖片、視頻、文字等多元化、靈活形象的表達模式，令學生深刻地感知語文課程中的各類人物形象，激發出內心強烈的學習動機。事實證明，此類課堂導入藝術的貫穿，極為迎合小學生身心發展和認知特征，保證該類群體順利認知難易程度各異的課程內容。如在進行《桂林山水》課文講解期間，教師便可以考慮結合多媒體導入藝術制作精美的演示課件，令學生透過視覺、聽覺等感知角度清晰地體驗到桂林山水的別致景象，令自身仿佛置身其中。之后他們學習該類課文就會顯得更為輕松一些，對于文章中各類重點內容也會有著更為深刻的見解。歸結來講，開端處理得足夠妥善，距離日后的成功頂點才會愈來愈近，而一節實效性較高的小學語文課程，同樣需要憑借科學性的導入藝術作為支撐。如此才能時刻激發學生自主學習欲望并加快各類新課程的講解進程，為整堂課的有效進行，提供應有的保障條件，希望日后相關教師能夠多加注意并予以靈活應用。
5結語
綜上所述，在小學語文課堂之上貫穿融入各類導入藝術，需要教師預先做好相關研究工作，即保證將課程內容和學生認知特征等要素充分考慮進去基礎上，運用富有針對性的導入形式激發他們的獵奇和探索欲望。長此以往，使得他們緊跟教師講解步伐并強化自身對各類知識點的學習實效，最終促進小學教育事業的可持續協調化發展結果。
作者:李小燕 單位:新疆克州阿克陶縣實驗小學
參考文獻：
[1]王鳳艷.小學語文課堂教學導入的藝術[J].教育教學論壇，2013，15（14）：137-156.
[2]王翼煒.引生入文，導出精彩———例談小學語文課堂教學的導入藝術[J].科學大眾（科學教育），2014，19（11）：87-96.
[3]劉穎.讓小學語文課堂導入更加精彩[J].現代經濟信息，2015，26（24）：115-123.
第三篇:小學語文課堂教學改革探索
近年來的教學過程中，我沒有停止過對語文課程與教學改革的思考，沒有停止過對新課程理論的學習，并且充分認識到，應當遵循小學生身心發展的規律，積極推進語文課堂教學改革，努力提高小學語文課堂教學效率。
1小學語文課改奮斗愿景
1．1創設民主、平等、和諧的課堂環境
民主體現在知識方面，教師負責把知識傳授給學生，學生努力學習知識，只是先知者與后知者的關系，并不存在尊卑關系。平等體現在情感方面，每個人都是獨立的個體，在人格方面是平等的，教師與學生應當互相尊重，互相理解，互相愛護。只有做到了民主，平等，師生關系才能和諧，課堂效率也提高。
1．2語文教學興趣化
“興趣是最好的老師”興趣激發了，學生會變被動為主動，積極的探索和學習，學習積極性提高，能動性增強，對新知識的渴求比較強烈，同時，因為和別的同學有共同的興趣愛好，形成良師益友的關系，學習氛圍濃厚，學習狀態良好，可以迸發出強烈的學習愿望。特別是語文的學習，需要學生不斷的擴充知識面，這就需要學生有濃厚的學習興趣，不斷探索和學習，全方面提升自己的語文素養。因此，在語文教學中，我們要善于抓住每課的內容，巧設導語或問題或聯系生活的課堂活動，來激發他們的學習興趣。
1．3課堂上的評價方式多樣化
新課程要求改變過去以教師為主的單一評價方式，學生由被動接受評價到主動參與評價。分為以下三種評價方式:(1)教師評價。在教學過程中，教師的作用非常重要，對于學生的每一步成長，教師應當給予及時的評價，應當抓住學生的每一個閃光點，對學生在學習過程中所表現出來的思維、方法、語言給予表揚。同時倡導學生之間互相幫助，合作競爭。教師之間也應當互相交流和溝通，及時發現學生的問題和不足，對學生的狀態進行多方面的評價，共同幫助學生成長。(2)學生互評。教師和學生評價的角度不同，學生可以補充教師的不足，同時學生是學習的主人，也應該是評價的主人。(3)自我評價。發展心理學告訴我們，小學生的自我評價能力是逐步走向成熟的。從服從他人的評價到進行性獨立的評價，從片面的評價到全面的評價。教師要積極引導學生，樹立正確的評價理念，運用正確的評價方法，進行正確的自我評價。
2小學語文課堂教學改革的主要方法
2．1朗讀法
通過朗誦詩歌，朗誦課文，學生可以徜徉在優美的旋律中，每一篇課文都是作者思想的精華，有很多優美的語言和深邃的思想，在朗誦過程中，要注意引導學生領會作者的思想，感悟文章的內容。朗誦也可以提高學生的語言表達能力，提高閱讀能力和寫作水平。朗誦的形式可以多樣化，組織朗誦會、讀書會、進行朗誦比賽，寫讀后感等等。
2．2想象法
在語文學習過程中，想象能力和思維擴散能力很重要，許多作家的文章中滲透著想象的畫面。教師在教學過程中，可以大膽鼓勵學生說出自己的想象，并進行交流。許多的文章重在意境，在教師有表情的朗讀同時，讓學生閉目，發揮想象、調動聽覺、嗅覺、味覺來感知課文中的景色美、人情美、意境美。使學生“入其境”，進而“會其意”，培養了小學生的創造思維。
2．3表演法
學生在扮演文中不同的角色的過程中，可以深入體會人物的靈魂和思想，文中的人物也會更立體化。同時，也可以調動學生的積極性和主觀能動性，運用動作、語言、表情來加深同學們的理解、幫助記憶。
2．4分層法
對不同的學生要采取不同的教學方法。分層教學要求對學生的學習水平進行分類，對于一些成績較差的學生，提問相對簡單的問題，布置簡單的作業;對于成績較好的學生，提問相對復雜的問題，布置有難度的作業。同時鼓勵成績好的學生幫助成績差的學生，共同進步。對于成績較差的學生如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。
2．5懸念法
懸念是指人的一種急切期待的心理狀態，它往往使人對所講內容產生一種欲知后事如何的迫切需求。學生對知識產生強烈的需求和愿望，會積極主動的探索，注意力會高度集中，思維會更加活躍，有助于知識的理解和學習。教師可以在教學過程中設置懸念和問題進行積極引導。
2．6故事法
小學生都比較喜歡故事，合理的故事既可以幫助學生很時，也能幫助學生擴充課外知識。
2．7音樂法
音樂可以陶冶人們的性情，凈化人的心靈，提高人的鑒賞水平和道德修養，推動人們奮發向上，它以特有的旋律、節奏，塑造出音樂形象，把小學生帶到特有的意境中。
3結語
近年來，語文的教育教學發生了不同程度的變化。語文教育是人的教育，加強小學語文課堂教學改革，應當重視陶冶學生的情趣和情操，培養學生的靈性與想象力、創造力，發展學生的個性。教師的教學要以學生為本，注重學生的身心健康發展，采用正確的評價方法，對教學方法進行適當的調整，積極的培養學生興趣愛好，推進課堂教學改革，提高課堂效率。
作者:馬天禮 單位:寧夏回族自治區吳忠市同心縣河西中心學校艾家灣小學
參考文獻:
［1］丁喜梅．提高小學語文課堂教學有效性策略［J］．科學大眾(科學教育)，2016(12)．
［2］趙志武．提升小學語文課堂教學效率的策略［J］．新課程(上)，2016(10)．
［3］高世義．淺談小組合作學習在小學語文課堂教學中的運用策略［J］．吉林教育，2016(46)．
［4］鄧濤．芻議小學語文課堂貫徹“生本”理念的途徑［J］．江西教育，2016(33)．
［5］策劃人語［J］．教育視界，2016(22)．
［6］王春榮．巧用語文課件，構建高效小學語文課堂［J］．作文成功之路(下)，2016(11)．
第四篇:小學語文課堂教學中賞識教育的運用
摘要：隨著社會的不斷進步與發展，社會對人才的要求提出了更高的要求，不僅要求學生學好課本知識，而且對學生的綜合素質也提出了新的要求。傳統的教育模式逐漸受到挑戰，原有的枯燥、乏味的教學環境必須要做出調整。因此，賞識教育被逐漸地發掘出來，并得到教育界的重視。教師作為知識的傳播者，更要充分地理解賞識教育，并采取合理有效的措施來加強對在小學語文課堂教學中賞識教育的培養與運用。
關鍵詞：小學語文；賞識教育；綜合素質
受我國傳統教育觀念與方法的影響，師生之間平等友好的關系一直得不到有效的調整。教師總是擺出一副高高在上的樣子，學生對老師存在敬畏心理，致使老師不能較好地了解學生的性格、學習情況等，這將不利于學生學習和成績的提高。因此，賞識教育在教師教學的過程中顯得尤為重要，我們必須要貫徹落實。
一、實施賞識教育的積極意義
1.賞識教育有利于增強學生的自信心
小學語文的教學是一個感性教育的過程，語文也是一門語言，尤其是在小學語文的教學過程中，小學生更是個比較敏感的群體，教師在教課中的語言、動作、眼神等都會對學生產生重要的影響。老師在上課的過程中，時常保持對學生賞識的眼光，可以增強學生的自信心，加大對小學語文學習的動力。我自己的真實事例充分認證了賞識的重要性。我在上小學的時候，學習成績一般，老師上課也不怎么關注我，爸爸媽媽在其他家長面前也很少夸我，致使我的學習成績都是平平穩穩沒有進步。直到升入四年級時，我們班主任是我們的語文老師，他說我的字寫得很漂亮，讓我當語文課代表，從此以后我便更加認真地學習，對語文的學習興趣格外濃厚，最重要的是在學習成績上取得了重大進步，并且一直保持下去。由此看出小學語文老師的賞識足以影響一個學生的一生。老師的賞識可以增強學生的自信心，它是我們前進的催動力，不斷鼓舞我們前進。
2.賞識教育有利于增強學生的語文素養，提高素質
語文素養的形成能夠彰顯出一個人的修養與學識，因此必須加強對小學生語文素養的培養，提高學生的整體素質，為其做一名優秀文明的好公民奠定基礎。學會賞識他人本身就是一種高素質的體現，小學語文老師作為學生的啟蒙老師，更應該從自身做起，做好表率。賞識教育可以充分地調動小學生對語文學習的興趣，使學生主動地學習更多的語文知識，如主動閱讀優秀書籍，看與優秀人物相關的視頻等等。這樣可以慢慢地陶冶小學生的情操，使其逐漸形成較高的語文素養，同時，語言表達能力、閱讀理解能力等得到充分的鍛煉。
3.賞識教育有利于建設和諧友好的師生關系
當代社會，維持良好的人際關系是辦事成功的關鍵。在教學的過程中恰當友好的師生關系也是實現教學目標、取得好的學習成績的重要一步。賞識教育的充分運用可以讓老師發現學生的優點與長處，并采取有效的措施來加以激勵。學生在感受到老師的賞識與鼓勵后更愿意向老師打開心房，彼此交流學習、生活中遇到的問題，更快地提高自身的素質。
二、實施賞識教育的具體措施
1.教師要提高重視程度，普遍進行賞識教育
小學語文教師是小學生的啟蒙導師，教師的教學方法、教育思想會對小學生的學習和成長產生重要的作用。因此，教師在上課的過程中要有意識地進行賞識教育，提高對賞識教育的重視程度。小學語文老師要學會鼓勵學生，對學生在課堂的表現要認真觀察，并給予適當的語言、精神方面的激勵。小學生處在接受知識教育的初級階段，老師在語言、行為方面的鼓勵特別重要。比如，老師在批改家庭作業時，可以在學生的作業上適當地寫一些勵志的話語，學生看到后會充滿學習的動力，更加喜歡老師，熱愛學習。
2.為賞識教育營造輕松的教學環境
教師只有在不斷的反思中總結經驗，才能逐步前進。教師與學生之間的信任程度是進行賞識教育的催化劑。師生之間的融洽舒適的教育環境有利于賞識教育的順利開展。老師要相信學生的能力，用一雙智慧的眼睛去發現每位學生的優點，將學生的缺點縮小化，并逐漸引導其改變。老師對學生經常性的鼓勵可以有效地提高學生解決問題的能力和獲取知識的能力。比如，老師在上課之前，可以通過多媒體播放一些讓人情緒放松的音樂、視頻等，讓學生保持一顆愉悅的心情來上課，這樣更能提高學習效率。
3.在口語教學中貫穿賞識教育
當今社會對學生的口語表達能力的要求越來越高，口語的鍛煉與運用能有效地帶動賞識教育的發展。賞識教育也是一門語言表達的藝術，老師對學生的表揚與賞識，換句話說就是老師掌握了語言表達技巧。因此老師在進行語言表達的教學中要注意培養學生說話的技巧，逐漸地了解賞識教育的重要意義。賞識教育在當今社會的發展中越來越受到關注，被很多教育者所青睞。根據時代的發展，研究與探討適合學生發展實際的賞識教育方法，找到新的培養專業人才的方式是當今的當務之急。賞識教育不應只應用在小學語文的教學中，而應該將其逐漸推廣到各個年級，各個學科的教學過程中去，使其得到普及與應用。
作者:是甦云 單位:江蘇省蘇州市姑蘇區南環實驗小學校
參考文獻：
［1］馬生霞.小學語文賞識教育研究［J］.考試周刊，2014（27）．
［2］郭偉東.課堂教學的激勵藝術［J］.齊齊哈爾醫學院學報，2009（18）．
［3］于永正.教育有個名字叫“激勵”［J］.青年教師，2009（5）．
第五篇:小學語文課堂教學語言藝術探究
摘要：教師在實際教學過程中使用的語言是小學語文教學中非常重要的一部分，恰當的、富有藝術性的語言可以發散學生的思維，引導學生進行正確有效的學習，同時促進和諧師生關系的建立。雖然語言只是教師教學所使用的一種工具，但是注重小學語文課堂教學中語言的藝術性卻是十分必要的。本文從小學語文課堂教學的語言藝術的重要性展開，探討提高小學語文課課堂教學語言藝術性的策略。
關鍵詞：小學語文課堂教學；語言藝術；重要性；策略
在小學語文課堂教學的實際過程中，教學語言是教師所使用的一項十分重要的工具。語言是知識、是文化的載體，也是情感的載體，以及交流和溝通的媒介。在實際的小學語文課堂教學中，教師恰當地使用富有藝術性的教學語言，不僅是對學生還是教師自身以及整個班級都有著十分重要的影響。
1小學語文課堂教學中語言藝術的重要性
1．1語言是知識的載體：小學語文這門學科有著十分豐富的教學素材，尤其是在新課程改革后，小學語文新教材的內容和體裁豐富多樣，不僅涉及了國內的優秀作品，也涵蓋了國外的名家名作。在這種情況下，如何讓小學階段的學生在語文課堂這一有限的時間內學習、理解、掌握盡可能多的內容，成為目前小學語文課堂教學亟待解決的一個問題，而教師恰當地使用富有藝術性的教學語言則可有效解決這一問題。語言是知識的載體，充滿藝術性的教學語言，能使深奧、復雜的內容變得簡單易懂，形象有趣，易于讓學生接受和理解，這樣也有助于發散學生的思維、激發學生的興趣，開啟學生的想象力和創造力，從而有效地促進學生對語文知識的理解和掌握。
1．2語言是文化的載體：語言是文化的載體，又是文化的寫照，語言和文化是密不可分的。根據素質教育和新課程改革的要求，小學階段學習語文課程不僅僅是語文基礎知識的掌握，還應挖掘豐富的人文內涵和對人們精神領域的深遠影響，而學生對語文材料的反應往往是多元的。因此，重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時尊重學生在學習過程中的獨特體驗。這就需要教師在實際語文課堂教學過程中使用藝術性的語言，拓寬語文學習和運用的領域，使學生在不同內容和方法的互相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。
1．3語言是情感的載體：小學語文課堂中教師所使用的教學語言不應該是單調、乏味的字詞句組合，而應該充滿豐沛的情感。課堂教學過程中教師教學語言的使用需要講求藝術性，因為這并不是一個單向的過程，而是與學生進行互動和交流的雙向動態的過程。因此，小學語文課堂教學中教師教學語言的藝術有利于其與學生情感上的互動交流，有助于教師對學生進行鼓勵和引導，不僅是在學習方面，也有益于指引學生正確價值觀和高尚思想道德品質的建立。
2提高小學語文課堂教學語言藝術的策略
2．1明確教學語言藝術性的概念：事實上，小學語文課堂教學中語言藝術所指的“藝術”并不是我們通常所指的狹義上的藝術概念，而是涵蓋著多方面的內容。例如準確性就是小學語文課堂教學教師語言藝術中一個十分重要的概念。對于小學語文教學來講，其最基本的教學目標就是傳道授業為學生答疑解惑，也就是傳授語文知識，因此教師在課堂教學過程中教學語言的使用必須是能夠準確表情達意，并且具有嚴密的邏輯性。例如在人教版小學語文五年級下冊課本第五組“中國古典名著”這一組課文的教學過程中，對于《將相和》、《草船借箭》這樣的經典歷史故事來說，雖然小學的相關課文較為簡單，但是教師在教學過程中仍然要注意用詞的準確性，比如時間、朝代，人物名字等，小學階段是學生為以后的學習打基礎的關鍵時期，在這一階段中的記憶是十分牢固且不容易被更改的，因此，教師更要注意其語言藝術中的準確性；此外，幽默性和生動性也是小學語文課堂教學中教師語言藝術的重要內容。在小學階段，學生自控能力較差，注意力不易集中且時效性較差，在這種情況下，教師幽默、生動教學語言的使用無疑可以抓住學生的注意力，并且提高學生注意力的時效。例如在人教版小學語文六年級上冊“初識魯迅”這一組課文中，課文《少年閏土》的教學，對于閏土看瓜刺猹這一情節的理解，教師繪聲繪色的講述“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。（給人一個美麗的意境）嘩啦嘩啦嘩啦……（給人一種毛骨悚然的感覺。）猹又在咬瓜了。這時，閏土手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。”讓學生入情入境的體會到閏土的勇敢、能干。再如在課堂上對于某些學生的不良行為教師可以采用幽默的方式去提醒，如教師在布置完課堂書面作業后，發現有一位男生趴在桌上沒有動筆，他的同桌說道：“X老師，××趴在桌子上，不做作業。”老師可以這樣回答：“同學們知道，咱們做作業以前都是需要認真思考的，可能XX正在想問題呢。老師相信他現在一定是在認真思考怎么把作業做得更好。”教室里的學生都笑了，這位男生慢慢抬起頭來，朝教師感激地看了看，拿起筆做起了作業。教師這種語言的使用既幽默又委婉，既提醒了這位男生，也維護了他的自尊心，并且有效地調節了課堂氣氛。
2．2提高教師的語言素質：在小學語文課堂教學語言藝術之中，教師是主要的執行者，而其本身所具有的語言素養直接影響著教師是否可以做到在實際的教學過程中注意語言藝術。因此，提高教師的語言素養是一項非常重要的任務，而這則需要教師和學校的共同努力。對于教師來講，其首先應該重視與其他教師的溝通，相互借鑒，取長補短。如同一篇課文，不同的教師在教學過程中教學語言的使用也有所不同。比如同樣是在人教版小學語文六年級課文《少年閏土》的教學過程中，有的教師注重課文中魯迅先生對于各種情景的生動描寫，比如閏土刺猹的過程，其使用的語言可能就會更加生動、活潑一些，并且輔助以形象的表情和肢體語言，有的教師可能更加注重課文所表達的思想內涵，比如對閏土的懷念和對家鄉的思念，其使用的教學語言則可能更加含蓄、深沉一些。這樣，教師和教師之間相互交流自己對課堂教學語言藝術的理解和經驗，有助于提高學校教師的整體語言素質。并且，教師也需要注重自我學習，多閱讀相關書籍、論文、網站等，積極參加相關的培訓，努力提高自己的語言素質。其次，學校也應該積極為教師提供更多的機會，邀請相關專家學者舉辦有關于教學語言藝術的專題講座，定期開展一些培訓課程等，如果說教師是提高小學語文課堂教學語言藝術的內在因素，那學校則是強有力的外在因素，對教師教學語言藝術的提高具有重要的意義。
3結束語
教學語言是小學語文教師在實際的課堂教學過程中必須要使用好的一種工具，教學語言藝術也是每位小學語文教師必須要注重的問題，通過重視小學語文課堂教學中語言藝術的使用，來營造輕松、愉悅的課堂氛圍，建立和諧的師生關系，提高小學語文課堂教學的效率和質量。
作者:吳才珍 單位:四川省峨眉山市龍門鄉九年一貫制學校
參考文獻:
［1］張周城．小學語文課堂教學中的語言藝術研究［J］．科教導刊，2013（4）．
［2］呂燕玉．淺談小學語文課堂教學的語言藝術［J］．小學教學參考，2010（24）．
［3］尚楓林．淺析小學語文課堂教學中的語言藝術［J］．經貿實踐，2015（11）．
［4］黃華林．審視小學語文教師的課堂教學語言藝術［J］．小學時代：教育研究，2013（4）．
