前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文閱讀教學的轉變，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：人類正在進入一個被數據概括指引的時代，在我們的日常生活中，我們可以強烈地感受到大數據的作用，大數據已經無處不在。然而，語文教學服務為了追趕當下時代的步伐，也開始運用了大數據模式進行教學，那么大數據時代下的小學語文閱讀教學有什么變化呢，下面主要分析一下大數據時代來臨小學語文閱讀教學發生的轉變。
關鍵詞：大數據；小學語文；閱讀教學
一、引言
大數據時代的開啟是一次重大時代轉型，即將改變我們的生活學習模式。然而對于語文學科這種歷史悠久的內容都在變革當中，因此大數據時代也會給語文教學帶來重要影響。發揮大數據的優勢，促進語文閱讀采用最新型的教學方式進行閱讀教學。在大數據的影響下，學生改變了自身的閱讀能力，從而可以體現出大數據時代帶給人的可持續發展性。
二、大數據掌握時事熱點，閱讀教學與生活貼近
傳統的語文閱讀教學內容，總是會有一些固定的教學模式，閱讀文章的類別有議論文、記敘文、說明文，在閱讀教學的過程中，教師基本就是掌握文章的問題，然后對其進行剖析，再根據文章內容進行思想感情上的解析，這樣一篇閱讀教學似乎就完成了。這樣長時間以后，學生會對閱讀學科沒有興趣并且討厭老師教課的內容。教學中的文本內容是很充分的，但是教學的方式卻很老套，所以會產生差距產生時代感。有些教師還會根據自己掌握知識的程度，為學生尋找一些課外現代感很強的文章作為教學輔助，這種情況一般都是教師在自我陶醉自我欣賞，學生對這些內容是非常不感興趣的。所以當大數據時代來臨后，教師可以利用網絡閱讀進行對閱讀文章的篩選，還可以非常便捷地挑選出學生感興趣的文章，比如在教授人教版六年級下冊《桃花心木》一課時，教師如果只是簡單的對學生講述文章大意以及簡單補充一些閱讀相關的知識，那樣是很難引起學生注意力的。但大數據顯示，現在的小學生似乎對一些趣味書籍以及實驗書籍特別感興趣，教師可以選取一些這方面的書籍用來引導學生作為本堂課的拓展，主要是為了可以培養學生對文章內容的興趣，這種課外延伸的教學模式，使學生對課堂教學特別積極認真，還主動與老師交流自己喜歡的內容，與老師互相討論。
三、大數據掌握話語熱點，閱讀教學與時代貼近
社會發展的很快，語言文字也跟著變化的很快。變得快，是有一些重要的事情在不斷發生改變，航空事業發展的多快，地球那么大，一下就飛到了；電腦網絡通訊發達的人們都不用寫信傳遞消息了，一個信息一個電話就都搞定了；上學的時候教師都會教學生怎么寫信，采用什么方式，信是一種文體，有一定的格式?，F在的學生都不懂了，然而再學習寫信技巧也沒有什么作用了，想說什么發短信就能夠表達了；然而最重要的是與外國人交流的機會變多了，多種語言的相互接觸，使中國話也受到了很大的影響。語文中的語言文字是不斷隨著時展而改變的，比如，“白白”本來是外國話，現在很多人把它當中國話了，并且已經養成習慣，變成臨分別時必須使用的詞語；有人用“520”表示“我愛你”，而早已經傳播給大眾知曉，當然，隨著時代不斷地發展，都會逐漸出現一些新詞語新的含義，比如失聯、微信、刷屏、高富帥、白富美等等，本來都是開玩笑的，但是這種表達方式讓人覺得會很有趣，會吸引很多人用這些詞語表達內容。所以不斷地拓展自身閱讀的范圍，讓學習語文知識可以貼近時代，讓學生能夠感受到語文學科當中蘊含的熱情，教師因此不斷吸引學生，可以和學生一起看報紙上的新鮮報道以及相關評論，及時觀察學生的思考方向，讓學生隨意表達自己的見解，不斷讓學生養成熱愛思考的習慣，側重培養學生自己的辯證能力。
四、大數據表現教學狀態，閱讀教學精細化
依靠現在科學技術，對閱讀課堂全面整治，利用相關技術將課堂教學過程進行保存，然后通過科學的數據分析來看閱讀教學的真實情況。在過去教師的教學過程中，很多教師都會同時教很多班級，老師難以解釋的是，為什么同樣的教學方法有的班課堂就很活躍也很積極配合老師，但是考試成績卻是不怎么理想，相反有的班級課堂氣氛并不活躍反而有些沉悶，學生看起來也不在狀態，但為什么考試成績卻比活躍度高的班級學生成績好呢，到底問題出在什么地方，教師很不解。所以教師開始研究問題的解決辦法，最后采取，教師可以進行自我評價、自我反思、同行評價、其他科目教師評價等方式，還可以進行綜合專業培訓、綜合教學質量提升、有針對性地互相進行改進建議。對于語文閱讀教學，教師如果依舊還按照自己的經驗和視角去教學，那么在目前發展迅速的時代下，就會逐漸跟不上教學發展的需要了，所以教師通過借助大數據可以將課堂內容完整的在學生面前表現出來，這種方式也非常有利于學生科學理性地分析文章內涵以及解決文中問題，如此教學方式，教師也不再是盲目教學。大數據最大的好處就是可以把閱讀分為準確而又細小的內容逐一進行學習，還可以幫助我們制定閱讀的目標，在需要對閱讀內容精細化學習時，教師可根據學生學習水平情況進行深入教學，逐漸細化教學。并且通過大數據統計與分析，學生閱讀能力不高提升較慢的原因，是教師在課堂上與學生互動的少，學生沒有及時的參與到課堂教學當中來，自身思維并沒有被激發，對于閱讀題的分析理解也比較吃力，主要就是掌握的詞匯量以及課外延伸閱讀不足造成的。
五、結束語
大數據時代已經如約而至，想要從海量的數據中尋找知識并且構建知識，就要發現語文學習當中的規律以及目前的學習現狀，引導學生學習閱讀的能力，激活學生的想象與聯想思維，并且能夠在自身的認知狀態下通過大數據學習從而對閱讀內容有了更深刻的見解。只有這樣不斷地引導學生閱讀知識能力的吸收，并且跟上時代轉變的步伐，響應現代教育改變的時代需要，提升閱讀方式和思維，帶領學生更好地進行閱讀學習，這樣才是采用大數據教學的最好結果。
參考文獻：
［1］馬鵬華，王金濤．“大數據”時代小語課堂閱讀結構范式的重塑［J］．新課程研究（上旬），2017（1）：92－94．
［2］孫陽．iPad環境下“數字布魯姆”在小學語文閱讀教學中的應用研究［D］．河南大學，2016．
［3］王金濤．“閱讀跨界”與“思維翻轉”的范式變革［J］．江蘇教育（小學教學版），2016（2）：9－10，16．
［4］周雪．小學語文閱讀類微課的設計與應用研究［D］．重慶師范大學，2016.
作者:馮曉盼 單位:南寧市虹橋小學
