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摘要：隨著我國新課程改進的不斷深入，很多小學的語文課堂都進行了積極探索和研究新的教學理念、教學思維和教學方法，而合作學習的方法作為有效的教學方法也被廣泛地利用。本文通過合作學習在小學語文閱讀教學中的意義出發，對小學語文課堂現階段的學習方法進行一系列的探討，進而為日后的小學語文課堂閱讀教學提供相應的參考。
關鍵詞：合作學習；小學語文；閱讀教學
語文是一門比較基礎性的學科，語文學科的學習效率會直接關系到其他學科的學習，同時，也會直接影響到學生日常的交流溝通以及對文字的理解能力，因此，在小學語文教學中，一定要重視其教學效果。而語文教學中，閱讀教學是其中教學的重點，需要教師在教學中加強對教學方法以及學生學習方式的深入研究，不斷提高自身教學和學生的學習效率。對于小學生來說，在學習的過程中已經逐漸具備了相應的基本認知能力，其可以通過各方面的閱讀來提升自己的文字和知識積累量。而且在小學的語文學習中，小學的閱讀教學對小學生來說是比較重要的，接下來，本文就對閱讀教學中合作學習方式的應用進行詳細探討。
一、合作教學應用于小學語文教學中的實際意義
閱讀，不僅是學生獲取和積累知識的主要途徑，同時，也是在語文學習中，理解和掌握文章中心思想的最佳方式，因為作者在創作文章的過程中，都會用文字表明反映著內心思想。在現階段的小學語文課堂中，很多知識都是需要經過更深層次的沉淀才能學習到知識的精髓，然后需要通過交流才能夠進一步提升認知度。而在教學中應用合作學習的主要意義，就是可以更好地激發學生的理解思維，也可以在學生合作和交流中相互學習，取長補短，不斷提高學習效率。
二、合作學習在小學語文閱讀教學中的實際應用
1．營造合作學習氛圍，激發小學生的學習興趣
閱讀教學的主要目的就是除了帶領小學生完成基本的教學任務之外還要培養小學生的語文學習興趣。在現階段的小學語文教學中，學生就是課堂的主人，而教師就是課堂中的領導者。在此基礎上教師要樹立“以生為本”的教學理念，盡可能地利用多種教學方式來吸引小學生的學習興趣，進而為小學生營造一個和諧的學習氛圍。在實際的語文教學中，教師應當站在小學生的角度進行換位思考。在課下，教師也應該深入到小學生的實際生活中，充分地了解小學生的興趣點，將小學生的興趣引入到語文課堂閱讀教學中。例如：在進行學習人教版小學生5年級下冊《橋》一課的時候，大家對于文章中的共產黨員在洪水來臨之際舍己救人的行為唏噓不已，但同時很多小學生也對這個行為不理解。所以在課文講完之后，便可以設置這樣一個小話題：課文中的共產黨員舍己為人的救人，這樣做值得么？然后便可以讓小學生根據這個問題各抒己見，進行小組合作探討，最后每個小組派出一個代表對問題進行總結、分析。
2．老師參與小學生的合作學習，進行指引小學生的學習方向
在小學生進行合作學習的過程中，教師也可以參與到小學生的討論中。在應用合作學習方式的過程中，由于每個組員的思維、長處以及對問題的捕捉能力都不相同，所以，學生在進行交流的過程中，可以不斷的取長補短，不僅可以培養成員自己的語言表達能力，還可以帶動其他的成員表達自己的觀點。但是，由于學生的自制能力和學習能力有限，所以教師需要在合作學習中起到一個良好的引導和整體把控作用，避免學生在合作學習中偏離主題，失去了合作學習的主要意義，同時，也可以針對性引導有不足之處的學生對自身缺陷進行彌補，并鼓勵組員學習伙伴的長處，不斷提升自身的綜合能力。例如：在學習人教版5年級上冊《梅花魂》時，教師可以先為學生創造合作學習的前提條件，即提出問題：“同學們，這篇文章寫得非常優美，所以大家現在可以選擇自己喜歡的句子，并說明自己喜歡的理由。”然后讓小學生進行小學合作討論，給小學生充足的討論時間，最后就會有小學生回答：“旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。”理由就是：這句話利用擬人的手法形象地描寫出了梅花不屈不撓、不畏凌寒的精神。
三、結束語
綜上所述，隨著教學方式的不斷改革，傳統的教學方式已經無法滿足當代小學生的教學需要。所以，在現階段的小學語文教學中實行小組合作學習的方式。時代在發展，小學的課堂教學方式也在改革，現階段的小學語文課程學習不僅僅是讀書寫字，而是讓小學生學會運用文字與他人交流，進而表達自己的情感。這種學習方式不僅可以讓小學生感受到團結合作的重要性，還可以讓小學生在閱讀中學習，不斷地積累知識素材，進而深入學習書面表達中基本的寫作手法。合作學習能夠讓閱讀教學的趣味性提升，讓小學生可以在合作教學的過程中不斷提高自己的學習積極性，進而相互鼓勵，在合作的過程中取長補短，共同進步。
參考文獻：
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作者:李美端 單位:漳浦縣舊鎮中心學校
