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[摘要]小學階段是學生打好學習基礎的關鍵時期，這一時期的學生認知能力比較差，學習習慣也有待養成，所以對其進行語文教學具有一定難度，而閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分，所以教師需要改變語文教學方式，提升學生對閱讀知識學習的興趣，從而有效的培養學生的閱讀能力。
[關鍵詞]小學;語文教學;培養;閱讀能力
一、當前我國小學語文閱讀教學的現狀
受到傳統教學模式的影響，教師在對學生進行閱讀教學時，不能提升對閱讀教學的重視，認為學生只要掌握語文知識就可以在語文考試中取得比較高的成績，于是閱讀教學就僅僅讓學生對語文閱讀材料進行死板的閱讀，忽略學生對語文閱讀內容和閱讀技巧的掌握，從而無法提升學生的閱讀能力。此外，教師培養學生的閱讀能力大都集中在課堂上，忽略拓展學生的思維能力，不能為學生提供充足的閱讀資源，從而影響了閱讀教學效率的提升。
二、培養學生閱讀能力的意義
（一）加強學生對語文知識的掌握
教師在培養學生閱讀能力的過程中，有利于學生在反復閱讀中鞏固語文知識，從而加強學生對語文知識的掌握，教師在指導學生對詞句進行分析時，還能夠加深學生的印象，加強學生對語文文章的理解。例如：教師在講解《美麗的小興安嶺》時，培養學生的閱讀能力，學生就會對文章內容進行反復閱讀，進而在閱讀過程中掌握文章中重點詞語“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“封”“遮”等詞語，從而加強學生對小興安嶺美妙景色的體驗，有利于學生理解文章內容。
（二）有利于提升學生的語文表達能力
培養學生語言表達能力是語文教學的主要目標之一，對學生開展語文知識教學有重要作用，能夠幫助學生積累語文優美詞句，并且有利于學生了解語文文章的大概意思，此外，在開展小組交流合作的過程中，能夠鍛煉學生的語言表達能力，促進學生語文素養的提升。
三、如何在小學語文教學中培養學生的閱讀能力
（一）調動學生閱讀積極性
教師在進行閱讀教學過程中，首先就需要為小學生創建閱讀情境，激發學生對文章內容進行閱讀的欲望。例如：教師在講解《地震中的父與子》時，就可以通過多媒體手段，為學生播放地震中感人的親情故事，比如：汶川地震中媽媽為了保護自己的孩子而被壓彎了脊梁卻死死護住懷中嬰兒的情境，進而引發學生的思考，那么文章中的父與子在地震中發生了什么呢？調動學生的閱讀欲望，開展有效的閱讀教學。其次，教師要選擇小學生感興趣的閱讀內容為其展開教學，比如：小學生比較喜歡故事性的文章，那么教師就可以讓學生閱讀《格林童話》《安徒生童話》《英雄人物故事》等各種書籍，從學生感興趣的課外閱讀內容出發，有利于提升學生的閱讀興趣，增加學生閱讀的有效性。最后，教師要開展多種形式的閱讀活動，激發學生的閱讀欲望，例如：教師可以定期開展閱讀知識競賽，在競賽中考查學生課外閱讀中積累的字詞，考查學生的閱讀分析能力，并對學生采取一定的獎勵制度，提升學生的學習信心。教師還可以開展語文實踐活動，比如：在閱讀《找春天》時，教師就可以組織春游活動，讓學生尋找春天的足跡，從而加強學生對閱讀內容的理解，促進學生閱讀能力的提升。
（二）合理教授學生閱讀方法
教師在培養學生閱讀能力時，應該以課內閱讀為主，以課外閱讀為輔，進而展開有效的閱讀教學。首先，在對課內文章進行閱讀時，教師需要教授學生閱讀理解分析文章重點內容，層層遞進的對文章進行剖析。例如：在學習《少年閏土》時，教師首先需要讓學生掌握文章重點字詞“祭祀”“忙月”“秕谷”“鷓鴣”等，加強學生對語文基礎知識的理解，進而讓學生合理為文章劃分層次，將文中重點詞句進行標記與摘錄，再對文章思想感情進行分析，讓學生精讀文章，促進學生語文素養的提升。而對于課外閱讀過程中，針對不同類型的文章教師就需要指導學生不同的閱讀方法，比如：寫景類閱讀材料，教師就需要讓學生對重點寫景句子進行摘記，對于人物傳記類的文章，教師就需要讓其略讀大概內容，進而掌握人物發生的故事就可以了。以此保證學生能夠掌握閱讀技巧，提升學生的閱讀速度，培養學生分析理解能力。綜上所述，在小學語文教學中培養學生的閱讀能力，需要教師提升學生的閱讀興趣，并教授學生閱讀技巧，從而保證學生的閱讀效率，增加閱讀的實用性，讓學生在閱讀過程中收獲語文知識，提升語文素養，保證語文教學的有效性。
參考文獻：
[1]王曉宇.淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養[J].中國校外教育，2013(35):65.
[2]孔祥福.加強小學語文閱讀教學的思考[J].語文建設，2014(26):24.
作者:劉萬武 單位:甘肅省武威市涼州區金河鎮蔡家灘小學
