前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學音樂教學中的有效互動反思，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】課堂教學中的互動是新課標指導下提高課堂教學質量的重要環節之一，它能帶動學生學習的積極性。由原來的必須學轉變為我要學，體現課堂中教師與學生角色互換的新型師生關系。筆者通過研究小學生心理和生理發展特點，以及根據有效互動在課堂中的重要性，參考部分相關小學音樂教學論文，以小學音樂課上如何體現師生互動、生生互動的關系為題撰寫論文。希望為教育工作者提供參考建議。
【關鍵詞】小學生；音樂教學；有效互動
一、小學生及其特點
在音樂課堂教學中，教師和學生的配合十分重要，它直接關乎著教學質量的高低。優質的小學音樂課，不僅可以增強與學生的互動性，還可以給學生更多的空間與自由，讓他們成為課堂的主人，提高學生的音樂素質，從而達到育人的目的。本文通過研究小學生的特點，歸類了不同的教學方法，指出了教師、學生在互動教學中扮演的角色，從而實現課堂的教學目標，力求上好每一堂音樂課。（一）小學生的概念。小學生的概念分為廣義和狹義。廣義指6到12周歲處于學習階段的人，舊指在國子監童科和民間蒙館、私塾讀書的學生，今指符合在小學讀書的學生。狹義指6到12周歲處于學習階段的人，有一定的學習空間、一定的學習地點，心理年齡嚴重低于實際年齡，具體表現為心智不成熟、注意力不集中、言行幼稚等，具有以下4種特點。一是好新。小學生大腦處于發育階段，聽覺嗅覺能力逐漸加強，對新鮮的事物較敏感，喜歡形狀、顏色、氣味、聲音等刺激因素，更喜歡學習新語言等，但有厭舊情緒。二是好動。隨著觸覺能力逐漸敏銳，小學生喜歡看看摸摸，注意力容易分散。三是好勝。隨著運動能力逐漸提高，小學生喜勝厭敗，受到教師表揚會喜形于色，受到教師批評則表現為灰心喪氣。四是好學。小學生求知欲強，喜歡讀書，要求上進。但在學習上容易產生畏難情緒。（二）小學生的心理特點及生理特點。小學生的生理和心理發育都不成熟，處在一個依賴性較強的時期，語言能力、身體能力較發達。小學生認知活動由不隨意性、不自覺性向隨意性、自覺性發展，認識水平從以具體形象為主要形式向抽象概括過渡。小學低年級的學生擅長具體形象識記，想象具有模仿和簡單再現的特點。小學低年級有時還有不穩定現象發生，情感具有短暫、爆發性特點，易從一種表情轉向另一種表情。小學高年級的學生對形象材料識記較快。自控力有所提高，但自控力弱，隨意性強，容易受外界干擾而分散注意力。他們能自編故事，把事物描繪得非常生動形象。小學生的情感意志不斷發展，他們的情感內容不斷擴大豐富，社會情感不斷增加，道德感、理智感、美感等高級情感隨年齡增長而發展起來。另外，他們的自我意識也逐漸發展起來，逐步學會把自己的行為與別人的行為進行比較評價。身體方面，小學生的肌肉發育尚不完全，神經系統調節心臟活動的功能已發育完成，血液循環比較快，心跳快，四年級是小學生生理發育最快的一個時期，身高、骨骼都有一個明顯的變化，處于生理發育的敏感期，大腦的感知能力也隨著變強，在情緒方面會有較大的波動。小學高年級的學生，其大腦發育已接近成年人的水平，這時期，他們會因為一些外界因素影響情緒。
二、小學音樂教學
“小學音樂教學的對象一般是指6-12歲的兒童，有其特定的心理和生理的發展規律。在教學過程中，教師按照小學生的身心發展規律進行教學，從而提高小學生學習音樂的主動性、積極性和創造性，使他們的身心得到健康發展。”音樂教學是音樂藝術的實踐過程，它強調學生的藝術實踐，積極引導學生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術表演和即興編創等各項音樂活動，將其作為學生走進音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術實踐，有效提高音樂素養，增強學生的自信心，培養學生良好的合作意識和團隊精神。它的價值在于為學生提供審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧；開發創造性發展潛能，提升創造力，傳承民族優秀文化，增進對世界音樂文化豐富性和多樣性的認識和理解；促進人際交往、情感溝通及和諧社會的構建。本文中的音樂教學是指在小學音樂課堂教學中，教師選擇教學內容，通過課前認真備課，并選擇合適的教學方式進行音樂教學，培養學生的表現力與學習興趣。教師在向學生傳授知識、技能的同時，更加注重學生的自主學習能力。在互動式教學過程中不僅是學唱歌曲，而是讓學生自主參與到音樂課堂中，利用師生、生生、群體之間的互動關系，讓學生真正成為課堂的主體。
三、互動
互，是指交互、相互、彼此、雙向。動，指運動、互動、動態?；蛹唇换?，人與人或群體之間發生的交互動作或反應的過程?；泳褪侵赶嗷プ饔玫囊粋€過程，其結果有積極作用也有消極作用。良好的互動關系需要滿足以下三個條件：第一，主體之間要有相互的價值理念；第二，主體之間要有發生相互依賴行為的必要性；第三，主體之間要有發生相互依賴行為的可能性。（一）有效互動。“構建一種互動的教學關系、師生關系，以學生為中心進行教學，改變單純的接受式學習，強調學生自主學習，長期達到提高學生整體素質、發展學生創造潛能的終極目的，使教與學既對立又統一，在這矛盾中雙方都是積極因素，充分調動兩者，使整個教學過程處于共振、互動和合作之中，從而達成教學目標。”（二）課堂互動。課堂教學中的互動能很好地調動學生學習的積極性，課堂教學中用游戲來進行互動，有效培養了學生的想象力。游戲能為學生帶來快樂與滿足，使學生體驗到玩一樣的感覺，從而自愿自主、不知不覺、快樂地投入到課堂中去，在唱唱、跳跳、敲敲等活動中，激發學生對音樂活動的興趣及參與的欲望。1.師生互動。在課堂教學中老師和學生要建立良好的師生關系，師生間互敬互愛，給彼此一種健康、向上的學習與合作的氛圍。新課標提出，學生應該是整個教學活動的主體，教師應是組織者和指導者，在教學過程中要尊重每一位學生，鼓勵學生大膽參與，學會獨立思考，同時也學會團結合作。教師把學生當作朋友，多一些理解、寬容。學生的思維就會更加活躍，探索熱情高漲，合作的欲望就會更強，課堂就會顯得生機勃勃。2.生生互動。生生互動是指學生之間的相互影響和相互作用，在課堂中，它包括學生之間的相互討論、相互激勵、相互評價、相互反饋、合作競爭等。心理學研究表明，同伴之間的交往，對學生無論是個性的發展還是智力的發展，都有著舉足輕重的作用，有利于培養學生的合作精神和交往能力。生生互動可采用小組合作的方式，它既是合作的基礎，也是實現有效互動的基本手段。在搭配小組時，要合理安排，將內向的學生與善談的學生組合，成績偏差的學生與成績較好的學生組合，保證學生之間互相幫助、互相學習，這種生生合作的方式有利于教學在短期內取得成效。
四、小學音樂教學與有效互動的關系
（一）有效互動是音樂教學的重要方式。音樂課堂教學強調在教學實踐中讓課堂真正“動”起來，而這種“動”不是教師或學生單方面的互動，而是一種師生之間、生生之間、群體之間的“互動”。傳統課堂中，教師教授學生知識，學生被動接受知識，忽視了學生是課堂的主體。有效互動作為課堂中的重要方式，其作用是通過互動教學，讓學生主動學習。例如，在師生互動過程中，教師用提問的方式引導學生主動發現、積極思考、實踐理論、解決問題。有效的課堂提問不僅促進學生參與教學，獲得知識，還有利于培養學生的思維能力，讓學生養成獨立思考的好習慣。（二）有效互動是推動音樂教學的能動力。音樂教學是音樂藝術的實踐過程，它的目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，激發學生的創造性潛能。在課堂教學實踐中，根據學生的身心發展規律，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發學生對音樂學習的興趣，不斷提高音樂素養，增強學生的自信心。有效互動是推動音樂教學的能動力，課堂中通過老師引導學生積極參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術表演和即興創編等各項音樂活動，將其作為學生走進音樂、獲得音樂審美的基本途徑。例如筆者在教授二年級音樂課《小動物回家》時，根據課本中出現的小動物，讓學生隨著音樂模仿小動物的特點跳一段小動物回家的舞蹈，引導學生想想生活中其他小動物的特點。比如，模仿小烏龜的動作來領會全音符的時長；根據小鴨子走路搖搖晃晃的特點來領會二分音符；模仿小兔子蹦蹦跳跳的動作來領會四分音符，等等。一種求知的愿望便在他們心里生發出來，學生們都踴躍舉手要求上臺表演。通過老師與學生利用肢體互動交流，使學生在音樂教學中產生了濃厚的興趣，這種互動的教學方式很好地推動了音樂課的發展，也體現了學生作為主體的作用。
五、有效互動的重要性
（一）活躍課堂氣氛。課堂氣氛是指課堂中師生、學生之間圍繞教學目標展開的教與學的活動，它能直接反應教學質量。課堂氣氛可分為三種，即積極的、消極的、對抗的。積極的課堂氣氛是一種理想的狀態。消極的課堂氣氛常常使學生情緒壓抑、無精打采、注意力不集中。對抗的課堂氣氛是一種失控混亂的狀態，使學生不信任老師，從而產生厭學心理。課堂氣氛影響著教學效果。本文所指的課堂氣氛是積極良好的，愉悅的課堂氣氛使師生雙方精神煥發，思維活躍。因此，教師與學生在課堂中能夠充分有效地互動起來，才能創造輕松愉悅的課堂氣氛。在這種師生有效互動的過程中，教師要努力了解學生，注重學生的課堂反應，抓住學生的學習欲望，積極帶動學生自主學習。（二）增進師生感情。美國心理學家羅杰斯認為，“成功的教學課堂依賴一種真誠的、理解的、信任的師生關系，依賴一種和諧的安全氣氛。”蘇霍姆林斯基也說過，“在沒有師生情誼、缺乏師生團結的感情下進行教學，就好比在黑暗中摸索。”心理學家認為，人在心情舒暢的時候學習、工作，思路才會開闊，而在情緒低落時思路就會狹隘。學生只有在輕松愉悅的課堂氛圍里，才會勇于表現自己，激發對學習的積極性。在小學音樂課堂中，小學生喜歡在輕松愉悅的氛圍中接受新知識，那么教師可以通過語言、微笑、眼神、手勢等與學生產生互動，使學生心情愉悅，關注鼓勵那些不愛發言、不善于交流、膽小的學生，讓他們也積極參與到課堂中，師生共同建立起一個平等的、和諧的、融洽的、寬容的教學氛圍。教師要把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主角。在教學中，教師與學生構建積極有效的師生互動方式，不僅能提高學生的學習質量，還能使師生的感情變得密切。（三）提高教學質量。教學質量是指教學取得的成效，它的衡量標準主要有三個方面，一是學生對課堂內容知識的掌握程度；二是學生對掌握知識的應用能力；三是學生對學科的喜愛程度。一個優秀的教師不僅要教給學生知識，更要懂得用合適的教學方法調動學生的積極性。教學是老師與學生的雙向活動，所謂師生合作，就是要把整個教學過程建立在師生雙向活動的基礎上，將教與學有機統一起來。在師生有效互動的教學中，不僅充分發揮了教師的主導性，同時也體現了學生的主體性。使教師與學生在輕松愉悅的課堂中學習知識，達到高質量的教學目標。（四）發揮學生的主體性。新課程改革以來，強調要以學生為主，發揮其主觀能動性，要求課程目標要以學生學習能力為標準。義務教育階段的音樂課應當面向全體學生，讓每一個學生的音樂潛能都能夠得到開發，并讓他們感受音樂帶來的樂趣。音樂課的全部教學活動都以學生為主體，在師生互動的過程中，將學生的音樂感受和音樂活動放在重要位置。尊重每個學生的個性，鼓勵他們積極參與各項音樂活動，以他們特有的方式表達情感。給學生創造一個生動活潑、靈活多變的教學環境，為學生發展音樂才能提供好的空間。（五）培養學生的創造力。創造是發揮學生思維潛能和想象力的表現手段，是學生進行音樂創作實踐和發掘創造性思維能力的過程，對于培養創新人才有著重要的意義。音樂創造學習的內容大致可以分為兩種，一是以開發學生潛能為目的的即興音樂創編活動；二是運用音樂課堂及環境進行音樂創作的嘗試與練習。愛因斯坦曾說過，“提出一個問題比解決一個問題更為重要。”提出問題是學生思維活動的開始，它有利于啟迪學生創造“潛能”，因此在課堂上教師要鼓勵學生提出自己的見解。例如，在學唱四年級教材《我們的田野》之后，教師可以讓學生分小組進行討論，并以《我們的校園》為題進行歌詞改編。要求同學們按照歌曲的旋律，準確對位、語言流暢。在同學們分組討論創編的過程中，鼓勵學生積極參與，各抒己見，這樣不僅調動了學生的積極性還培養了他們音樂創作的能力。
六、針對課堂中有效互動提出的幾點建議
（一）充分備課。充分備課是上好一節課的前提與基礎，它是提高課堂教學的質量與效果的重要保證。教學實踐證明，教師上課前是否認真備課，會直接影響授課的質量。在備課的過程中，教師要充分研究理解教材，整合教學目標，注重情感、態度與價值觀的有機結合。確定教學重難點，結合實際情況，考慮哪些教學環節可以對學生的學習構成挑戰，并針對性地設計教學方式，讓學生對課堂所學內容有全面掌握并能很好吸收。（二）選擇適合的教學方式。教學方式包括講授式、談話式、實踐活動式。在教學過程中，教師要根據教材特點、歌曲的難易程度及學習的個別差異等情況，科學、靈活有效地展開課堂教學。在教唱一些簡單的歌曲時，可以采用模唱法；教唱有難度的歌曲時，可以采用分句、對比、合作的形式來進行。實踐證明，只有教學方法貼切、因材施教、因地制宜，才能讓學生有趣、有效地實現教學目標。（三）利用游戲激發學生的興趣。游戲對于學生來說，是他們最喜愛的事情，玩是孩子們的天性，也是他們的本能活動。通過游戲，最能激發學生參與的積極性。教師要把游戲引進課堂，讓學生在玩中學到知識。游戲要符合小學生的心理特點，他們的直觀形象記憶比邏輯形象記憶要發達，教師可以圖片游戲的方式教授學生知識。例如，筆者在教授三年級音樂課《小紅帽》時，重點是要求學生認識七個音符的名字。筆者先將音符寫在卡片上，教學生識讀音符的名稱，并告訴他們音符的高低。待學生認會了這些音符后，再把卡片發到學生的手里，并在黑板上寫下音符的名稱，讓學生將手中的卡片貼到黑板上相應的音符位置。學生們都積極踴躍舉手，爭著搶著回答問題，他們在玩游戲的過程中不僅學到了知識，還調動了學習的積極性。（四）課堂常規習慣的養成。好習慣是一點一點養成的，音樂課上的常規習慣也不例外。音樂課堂中的常規習慣主要有以下幾點。第一，聽到上課鈴響后，負責領唱的同學要帶領大家復習上節課的內容。第二，聽到教師彈奏一連串的音階時，預示上課開始。第三，上下課時師生要唱問候歌與再見歌，每學期的問候歌與再見歌要更新，讓學生有新鮮感。第四，制定音樂課堂公約。第五，下課時要以小組為單位，有序離開音樂教室。要想建立良好的課堂習慣，還需要教師長期不懈地抓，慢慢學生就會形成習慣，這種習慣有利于課堂教學的質量，節省了寶貴的教學時間，有助于建立正常的教學秩序。（五）幽默童趣的課堂語言。語言是教師與學生在課堂上表達意思、交流思想的重要工具。音樂課堂的藝術性與生活有著密切的聯系，它更需要精妙的語言來激發學生的求知欲。在課堂中教師要針對不同年齡段的學生特點運用不同的教學語言。針對低年級的小學生羞于表現卻又渴望個性的心理，教師要多給予鼓勵，語言上要有親和力。高年級的學生好勝心強，教師可以運用幽默的語言來授課。例如在教授休止符知識時，可為學生們出一則謎語“此時無聲勝有聲”，學生對猜謎語很感興趣，這種方式不僅調動了他們學習的積極性，還能讓他們自主思考，積極響應。（六）及時做出課堂評價。音樂教學評價是依據一定的教學目標，運用一定的教學方法及手段，在學生音樂學習中，對學生的音樂素質發展、審美能力、藝術情操的形成給予價值上的判斷，這種評價具有導向、鑒定、激勵、改進、調控的功能，有利教學目標的實現，使教育教學工作朝著好的方向發展。課堂評價的內容包括學生的情感態度與價值觀，以及知識與技能、過程與方法的有效性。如對音樂興趣愛好的情感反應，課堂參與實踐的態度與參與程度，合作能力及協調能力，對音樂的體驗與模仿能力，表現力及探究音樂的態度與創編能力，對音樂與相關文化的理解以及審美情趣的形成等。
七、結語
師生互動在教學過程中起到十分重要的作用。作為教師，要做到有效思考和設計、有效組織教學活動，通過運用不同的教學方式，盡可能讓學生參與教學活動，使教師與學生一同分享學習的樂趣。在新課程標準下，充分認識師生互動的優勢與特點，發揮出師生互動的優勢，優化教學互動情景，營造輕松歡快的學習氣氛，使學生樂于參與，讓每一個孩子的情感在歌聲中得到激發和升華，使他們成為課堂的真正主人。
作者:孫瑜檜 曹雙雙 單位:昌吉學院音樂系 新疆烏蘇市雅馬哈藝術學校
