前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學體育實施快樂教學法，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
“快樂教學法”是指教師根據學生年齡特點選用適應的教學方法、手段，創設一個和諧的教學氛圍，激發學生的情感，縮短師生間的距離，調動學生的自主性、能動性，使他們快樂地參與到體育教學當中，并從中享受快樂與喜悅，以達到讓學生充分發展個性，戰勝困難，形成積極樂觀、向上的精神面貌的一種教學方法。
一、應用特點
快樂教學根據學生好動愛玩的特點，把快樂作為課堂教學的基調，其特點：1.全面性。我們在進行快樂教學時，既要對學生進行愛國主義、集體主義和良好的思想品德教育，向學生傳授體育知識、技術和技能，提高學生健康水平，增強學生體質，又要讓學生體驗到從事、理解、掌握、創造體能運動的樂趣，從而激發學生自覺自主地參與體育教學活動。2.教育性。在體育教學中滲透德育是體育教學的基本要求，培養學生良好的心理素質是德育的重要內容。“快樂教學”本身就是通過培養學生良好的心理素質，力求將外部要求變為內驅力，學生以“樂學”為支撐點來實現的。因此，“快樂教學”對心理素質的培養必然更加迫切、廣泛與深刻。它不僅包括學生對學習目的和意義的認識，更涉及到包括個性、心理、情感、意志等非智力因素。如果“快樂教學”忽視了體育教學的教育性，它就不復存在了。3.快樂性。體育與樂趣有著天然的聯系，只要我們認真研究、探索，并充分利用這些樂趣因素，使之與教學目標相協調，并服務于教學，就可使課堂教學過程充滿樂趣。“快樂教學”就是循著“寓教于樂”的教學思路，精心組織安排充滿樂趣的教學內容，讓學生在各類活動中磨礪意志、鍛煉勇氣、感悟生命的美與力；在參與、協作、支持中，體驗“手拉手”的友愛、溫暖與力度。要使教師“樂教”，學生“樂學”，教師必須“授之有趣”。因此在“快樂教學”的實施中，教材內容的選擇、教學形式的安排、教學方式的運用等都應考慮快樂性的因素。4.實用性。“快樂教學”不僅重視外在形式上的快樂，更著重內在的實效性，它不僅包含著激發動機和興趣的內在價值。“快樂教學”有近期和遠期目標：近期目標是培養學生良好的學習習慣、激發興趣、掌握鍛煉身體的方法，提高教學效果；遠期目標是面向全民健身、終身體育，使體育成為人們生活中的重要組成部分并伴隨終生。
二、應用效果
新課程體系下的“快樂教學”提倡從情感入手，以教師為主導、學生為主體，學生自主地、愉快地學習，這是體育“快樂教學法”的最終目標。1.創設情境。心理學研究認為：低年級兒童大腦興奮過程占優勢，但注意力不專一且易分散；另外，低年級兒童的理解力和抽象思維能力都較差。而情境教學法恰是一種兒童喜聞樂見的快樂教學法。教師把規定的教材內容進行科學的加工、再創造，采用以趣誘導，以“玩”為中介的教學方法，使枯燥乏味的教材內容故事化，讓兒童扮演各種角色，使其沉浸在角色的歡樂之中，然后伺機將學生誘導到教材要求的學知上來，使兒童在輕松、愉快的氛圍中學習知識、鍛煉身體、拓展思維、培養優良品質。2.優化環境。教學環境是貫穿于教學過程中的影響教師施教和學生學習的物質因素和人文因素的總和。它對學生的影響具有自發性和潛在性的特點。環境優化就是優化教學環境和活動環境。“快樂教學”就是：創設愉快、活潑的教學氣氛，而它的形成又取決于教師的激情與對學生平等態度，取決于學生對教學活動的主動參與，取決于師生之間、學生之間的頻繁、多向性的情感交流與教學信息交流；從而創設多彩的活動環境。“快樂教學”在器材布局上強調優化組合，從而協調教學、豐富學生的情感，激發學生的興趣，使學生在輕松、愉悅的環境中積極、主動地愉快發展。3.激發情感。情感是人們對客觀現實的一種特殊的反映形式，是人們對客觀事物是否符合需要而產生的態度。情感是知識向能力轉化的動力，是聯系師生的橋梁，是學生人格發展的有機組成部分。因而“快樂教學”特別重視情感的功能。它不僅對學生的學習過程起著發動、維持和調節的作用，同時對知識的掌握和智能的發揮，以及形成學生以學為樂的態度起著巨大的推動作用。（1）在教學實踐中，教師的教學行為、態度、舉止、言傳身教的情感對學生的學習有很大的影響。教師情感的投入不僅是學生的心理需要和情感需要，而且是學生形成積極情感的重要支柱，同時也是教師教育教學工作的精神動力，是完成教學任務的重要條件。因此，在體育教學中，教師應該以自己對學生、對教材、對教學活動的熱愛來激發學生的情感，使兩者的情感在體育教學過程中產生凝聚力，并產生情感共鳴，使學生“親其師，信其道，樂其學”。（2）在體育教學中，學生的情感影響著教學效果。因而教師不僅要培養學生自身的情感，而且在教學過程中，要教會學生用情感的動力來調節自己的能力，同時善于支配和控制自己的情感，保持動作與情感的協調一致。這樣學生既學習了技術，鍛煉了身體，又培養了學生的優良品質。“快樂教學”的出現及運用改變了教師單純灌輸、學生被動接受的教法，是一種全新的教學形式，不僅可以激發學生欲望，讓學生樂中學，趣中練，由興趣變志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，從而擴展其體質、個性、能力的發展，使學校體育教學充滿了生機和活力，而且可以使學生在一定情境中受到美的熏陶的同時潛潛移默默化地獲得知識、技能與身體的發展，從而形成良好的學習習慣與心理素質，促進學生全面發展.
作者:劉源滄 單位:山西省祁縣夏家堡小學校
