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隨著教育改革的不斷深入，傳統的以教師為核心的方式正在向以學生為主體的模式轉變。新課改強調要凸顯學生在教學中的主要角色，使學生得到更多的課堂參與和表達的機會。尤其是在小學生的課堂中，學生個體活潑好動，學習能力、思考能力都有待提高，那么如何在課堂上尊重小學生的主體地位？教師如何引導才能使課堂不出現“填鴨式”的教學現狀？結合小學生的特點和教學實踐，筆者發現將游戲法引入教學中會大大提高學生的學習興趣，提升課堂教學的有效性。
縱觀當前小學音樂教學的基本現狀，筆者發現小學音樂教學方法存在滯后性。在小學音樂教學中大部分都采取教師灌輸式、填鴨式的教學方式，小學生根本不理解相關的音樂知識點，且教師也只是對音樂相關的理論知識點進行講述，或者是單純的聆聽音樂，使得學生無法切實地感悟到音樂課程的趣味性。久而久之，學生就會逐步對音樂失去興趣，最終導致音樂教學效果不甚理想。傳統的教學方法過于死板，小學生參與、操作、實踐的機會少之又少，導致小學音樂教學處于困境。為應對當前問題，小學音樂教學必須要實現全面改革。深度考慮小學生的感受與興趣愛好，進而有目標地選擇合適的教學方法，實現小學音樂教學的人性化與趣味性。游戲化的音樂教學，能營造更為輕松、活躍的課堂氛圍，能創造更為愉快的學習環境，在參與游戲的過程中把握音樂學習，增長音樂知識，培養音樂素養。
二、小學音樂教學游戲化教學的應用策略
（一）更新教學理念，滲透游戲化元素
素質教育與新課改的提出，標志著我國教育事業實現了全面的變革，教學理念更加偏重于人性化理念。遵循“以學生為本”的思想，這樣在實施教學活動時，才能更尊重學生、體諒學生，讓學生成為課堂的主人。進而，使學生從中獲取更為豐富的知識點，提升小學生的音樂素養。教師應意識到傳統音樂教學所存在的缺陷與不足，結合時代需求，全面更新教學理念，積極滲透一定的游戲化元素，烘托學生的主體思想與教師的指導地位，這樣才能讓學生扮演主人的角色，能讓小學生由傳統的被動接受轉變為主動參與，繼而實現小學音樂教學的實效性。
（二）創設游戲情境，凸顯游戲化特色
小學音樂教育游戲化教學的開展，為凸顯課堂氛圍的吸引力與活躍性，應在實施音樂教育時，將游戲化教學應用其中，制定趣味性的音樂情境。以游戲的形式進行凸顯，會極大地調動小學生參與課堂的積極性，在自然而然的狀態下即可實現對音樂素養的訓練與提升，這對于小學生的成長具有深遠意義。例如，在學習音樂基本知識點中的“音符”時，教師可以先準備好一些貼紙，在這些貼紙上寫下不同的獨立性小音符，然后將其貼在學生的身上，然后教師彈鋼琴，談到哪個音符，哪個學生就要跳一下，且還要讓小學生大聲地唱出來，表現錯誤的學生則要接受懲罰，表演節目，結合音符的不斷變化，小學生可以擺動身姿，律動身體，在此過程中能鍛煉小學生韻律感與節奏感。再如，為了能讓小學生意識到音符的區別，正確區別四分音符、八分音符與十六分音符，教師可將音符進行劃分，分成“走”“慢跑”與“快跑”，然后教師通過喊口號與口頭指導，讓學生從中了解音樂速率中的快與慢。在節奏感訓練時，教師可以讓學生準備一個尺子，然后寫出一串音符，先為學生進行模擬，然后讓學生用尺子與課桌間的敲擊來開展打拍子訓練，以組為單位展開訓練，若音調高，在拍打時則需要用力，若音調低，在拍打時則需要輕輕地進行拍打，力度大小的控制來源于手感，以鍛煉小學生的音樂節奏感。
（三）以多媒體為載體，營造音樂游戲氛圍
實施小學音樂游戲化教學時，應緊緊抓住游戲化教學的優勢與特點。教師利用好游戲化教學的主要優勢，爭取在小學音樂教學中發揮更大的作用與效果，這對于小學音樂教學來說是一項重大的挑戰。為充分發揮好音樂游戲化教學的價值，必須對音樂游戲進行精心化設計，及時考慮幼兒的實際興趣與愛好，對幼兒教學方法進行科學性的教學，能實現音樂教學的不斷創新與優化，進而提高音樂教學質量。例如，以多媒體平臺為載體，選擇其特有的圖片、動畫等資源來優化課堂，積極設置游戲情境，讓整個氛圍更為濃郁、合理，最終可大大提高小學音樂教學的實效性。教師可利用多媒體播放一段演唱會的片段，此時，小學生熱情高漲，紛紛睜大眼睛去欣賞勁歌熱舞。然后，教師讓學生閉上眼睛聽音樂，聽聽現場所使用到的樂器有哪些，以鍛煉小學生對樂器音色的識別力，使得整個教學變得輕松、自然。綜上所述，游戲化教學是提升小學音樂課堂教育有效性的重要方法，合適的游戲，不僅能調動小學生參與課堂的積極性與動力，對于小學生的全面發展也具有重大的意義。在新課改背景下，小學音樂教育游戲化教學是充分尊重小學生的主體地位和主體意愿的表現，同時也實現了小學音樂教學的創新性與創意性。將音樂元素與游戲元素相結合，繼而碰撞出激烈的火花，也可以促使教學效果變得更為科學、有效。
作者:石傳蘭 單位:菏澤市第一實驗小學
