前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學音樂課堂教學淺議(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：小學音樂課堂教學是實施美育的重要途徑，也是培養學生想象力和創造性思維能力的重要方式，這是塑造小學生健全人格教育的重要途徑之一。為此，本文以小學音樂課堂教學方法的探究為重點，希望通過在實際教學中的幾種方法來論述如何讓學生全方位的置身于音樂課堂教學之中，以此進行音樂體驗、音樂感受、音樂理解和達到音樂表現的目的，從而發揮每個學生的學習潛能，促進其全面發展。
關鍵詞：小學音樂;課堂教學;學習;方法
小學音樂課程作為藝術教學的一門重要學科，其目標是引導學生全身心地投入到音樂活動中，以激發學生的音樂學習興趣和調動學生音樂學習的積極性為重要手段來實現其最終教學目標。根據學生特點進行有針對性的“因材施教”式教學，是培養學生的學習興趣的重要前提和基礎。為此，小學音樂教師應該以小學音樂課程的基本理念為出發點，融入“以音樂審美為核心”、“以興趣愛好為推動力”、“全面發展和個性發展相輔”等培養原則進行教學，從而實現學生長足發展的目標。通過自身的小學音樂教學經歷以及探究，筆者摸索了幾種小學音樂課堂教學方法，并在平時的教學實踐中取得了好的教學效果，希望可以以此與同行進行交流。
1以啟發式提問的音樂課堂教學方法來激發學生的積極參與
對于課堂教學來說，如何使得學生們積極參與其中是一個值得探究的問題，這對于小學音樂課堂教學來說也是不例外的。根據教育學觀點，任何一門學科的課堂教學中，提問總是必不可少的，因為其是一種向學生傳授知識和師生交流的重要方式，尤其是對于小學生來說，恰當的提問，不僅能吸引他們的注意力，還可以加深他們對所學知識的理解，這是非常符合小學的年齡特點和知識結構的。針對小學音樂課堂教學來說，筆者認為以兩種提問方式比較合理和適用，即：第一種，立刻回答式提問(就是要求學生在聽到問題之后立即回答)，例如：“這首歌曲以前聽過嗎?”“這首歌曲是幾拍啊?”第二種，思索后回答提問(就是通過學生不斷聽唱去逐漸體會，最后找出問題的答案)，例如：“你能聽出這首歌曲表達了什么感情嗎?”這兩種提問方法的使用需要依據學生的年齡特點和歌曲難度、內涵等具體情況來進行使用的，既可以單獨使用，又可以結合使用。
2以互動式的音樂課堂教學方法來激發學生的學習興趣
與其它傳統音樂課不同，音樂課的形式應該是以動為主，并以情引動來幫助學生們進行學習和感悟，從而培養他們的音樂素養和實現美育目標。針對小學生的特點，即：天真好動、愛玩，小學音樂教師可以通過運用游戲、律動或是舞蹈等來為學生營造出一種生動活潑的學習氛圍和場面，并以此來將孩子的天性釋放，使得他們可以在諸如唱唱、跳跳、玩玩、動動的氣氛中去感受、感悟音樂。例如：當在學習《玩具兵進行曲》時，教師可以選用律動“請你跟我這樣做”，在音樂的帶動下模仿各種玩具人物來做拍手、打肩、跺腳等動作，還可以鼓勵學生做自己喜歡動物的動作來參與到課堂之中，以使學生樂在其中，音樂教學也取得了較好的效果。
3以分組式的音樂課堂教學方法來鼓勵學生的課堂參與熱情
如前所述，小學生的特點是不能長時間集中精力，因此，在課堂教學中如果整堂課沒有一定的變化，很容易會使學生產生疲勞。正是由于小學生的這種特點，在小學音樂課堂教學中，分組法穿插于課堂教學之中可以調動他們的積極性。對于較難的歌曲，教師可以先在整個班級中進行學唱旋律的練習，然后再進行兩組對比練習，即：第一組在進行學唱的過程中，第二組去聽;第二組在進行學唱的過程中，第一組去聽;最后，兩個組進行比賽，看誰唱得好、唱得準。這就樣做的目的是，通過分組的方式來促使每一組都集中注意力，因為由于小學生的年齡特點，他們往往具有好勝和好面子的特點，會擔心自己表現得不好會給整個小組帶來不好的表現，所以，兩組會更加認真地進行學唱和傾聽。
4以多媒體的課堂教學方法來豐富學習和提高學習的有效性
當代的課堂教學往往是同現代電教手段密不可分的，因為它可以不斷豐富并優化課堂教學，并使學生學習興趣得以最大程度調動，從而最終為提高教學效果而服務。通過使用音樂課件可以使得抽象的課堂教學內容具有感官的體驗，通過眼耳等來獲取最佳的形象性、真實性的感染，讓小學生對于歌曲的形、聲、色并茂式感知，非常適合他們的年齡特點。此外，對于小學高年級的學生來說，適當的感性材料播放可以增加他們的理解和感悟，通過諸如分析這首歌曲的歌詞或是樂調的方式來誘導和推動學生的音樂素養的提高。例如，在教學《動物說話》時，通過播放童聲版的演唱視頻可以激發學生的學習積極性，然后，通過課件的方式來總結不同動物的聲音特點，并配合音頻文件播放來訓練學生們的辨別能力。小學音樂教學應該根據小學生自身的學習特點和小學音樂教學的實際情況，有針對性地進行教學，讓每一個學生體驗到音樂所帶來的巨大樂趣，這才是符合素質教育的音樂教學。
作者:肖靜 單位:重慶市行知學校
第二篇:小學音樂課堂教學現狀及變革策略
摘要：在功利主義和現實主義引導下，不管是家長還是教師，均認為學生最應該學習的是語文、數學、英語等主要考試科目，而對音樂等副科，則拋之腦后。頂多是當作孩子的一個業余愛好。隨著音樂傳媒如火如荼的發展，以及人才培養多元化觀念影響下，家庭和社會的舊有觀念也在打破，對于小學音樂教師而言，應轉變舊有的教學理念，注重學生音樂興趣的培養。本文主要闡述如何通過多樣化的教學手段構建全新的音樂課堂。
關鍵詞：小學音樂；教學現狀；變革策略
雖然素質教育推行了很多年，但是考試成績依然占據著第一把交椅。尤其是高考的影響下，一考定終身的思想觀念，可謂根深蒂固。在這種功利主義和現實主義引導下，不管是家長還是教師，均認為學生最應該學習的是語文、數學、英語等主要考試科目，而對音樂等副科，則拋之腦后。頂多是當作孩子的一個業余愛好。在很多學校，音樂的教學也只是錦上添花的點綴。這些情況，對學生音樂興趣的培養和音樂素養的提高均毫無益處。但是，隨著音樂傳媒如火如荼的發展，以及人才培養多元化觀念影響下，家庭和社會的舊有觀念也在打破，對于音樂人才的培養也越來越重視，所以說，對于小學音樂教師而言，應該要轉變舊有的音樂教學理念，注重學生音樂興趣的培養，從中挖掘具備音樂潛質的人才。這就需要音樂教師們對音樂課堂教學，進行創新改革，引進多樣化的教學模式，構建全新的小學音樂課堂，從而提高學生的參與積極性和對音樂學習的興趣。本文主要闡述如何通過多樣化的教學手段構建全新的音樂課堂。
1小學音樂課堂的教學現狀
1．1教師缺乏創新精神：由于教育部門和大多數家長對小學音樂教育的要求不高，導致有些小學音樂教師心中產生了一個錯誤的觀念：按部就班地完成教學任務即可，課堂創新沒有必要。在這種觀念引導下，音樂教師完全是按照固定的教材進行施教，甚至有些教師無視小學生的心理發展特點和規律，在整個教學過程中，過度重視音樂理論知識的灌輸，而疏于音樂技能的指導。1．2教師缺少對學生音樂興趣的培養：有些小學教師無視以生為本的教學理念，在教學中，以自我為中心，以教代學的現象非常普遍。一首簡單的歌曲，要讓學生唱十多遍，甚至數十遍。學生已經厭煩了，教師卻無視學生的生理感受。教師自顧其樂，享受其中。但最終的教學效果，可想而知。久而久之，學生就對音樂的學習失去了興趣。1．3教師忽略學生的音樂感受：小學生是非常感性的，他們天生對音樂充滿了好奇，而音樂本身是一門富有情緒的學科。而有些音樂教師在教學過程中，缺少感性，一味地進行滿堂灌，過于重視課堂紀律的維持，學生規規矩矩，不敢唱不敢說。講臺上，只有教師一人在說，一人在唱。整個課堂如同一潭死水。
2小學音樂教學的變革策略
2．1教師要轉變舊觀念：要想變革死水一般的音樂課堂，教師必須要轉變舊的教學觀念，轉變自己的教學思想。教師必須樹立起以生為本的教學理念，音樂課程是學生的主課堂，變主導者為參與者和引導者。音樂教師要放下高姿態，不要認為音樂是陽春白雪，是至高神圣的，而應降身屈貴走近學生，引導學生積極主動地去享受音樂，接受音樂的熏陶。最為重要的一點是，音樂教師要將音樂等同于語文、數學、英語等學科，改變音樂是副科的錯誤觀念，加強學生的音樂教育。2．2因地制宜豐富音樂教材：現行的音樂教材，雖然具有普遍性，但是并不能兼顧地方特點。小學音樂教師，可根據本地的風土人情，對音樂教材大膽進行創編，融入地方特色，甚至形成校本教材，使音樂課堂的教學內容更富有生活氣息。實踐證明，教師合理開發音樂教材，更能激發學生對音樂學習的興趣。此外，教師還要改變單純的歌唱教學，結合舞蹈、音樂器材，運用現代多媒體資源，對學生進行全方位的音樂培養。2．3打造動態的音樂課堂：音樂教學要尊重學生的個性差異，不要一刀切地讓學生進行整體學習，而應讓音樂課堂動起來、舞起來，使每個學生都能主動地參與到音樂學習中去。而整體性學習，容易抹殺學生的個性，不能及時發現學生的錯誤，教學效果不太明顯。教師可采用小組比較法進行教學，比如在學習一首歌曲時，可以將一首歌進行分割，讓不同的小組唱不同的部分。在比較中，發現他們學習中的不足之處。這樣既能調動他們的競賽心理，又能活躍課堂氣氛。同時，教師要注意音樂課堂有特殊性，運用聲音、色彩等元素，調動學生的多種感官，盡量讓課堂教學變得有聲有色，使他們得到美的體驗。2．4音樂教學要貼近學生的生活：對于小學生而言，他們的好奇心和新鮮感是非常充足的，這是一個非?？少F的品質，對于教師而言，如果顯著地提高課堂教學效率，使學生更加積極主動地參與到學習中，就要融入學生的生活。比如對于小學生而言，他們都非常喜歡動畫片，因此，一些簡單的歌曲，教師可以通過音樂動畫片來實施音樂教學，讓學生在視聽中學習。
3結語
綜上所述，要想提高小學音樂課堂的教學效果，對于教師而言，首先需要轉變自身錯誤的教育觀念，以一個參與者和引導者的身份參與到課堂教學中中，同時以培養學生的音樂興趣為中心，實行多樣化教學，打造高效的音樂課堂，這樣才能提高學生的音樂素養。
參考文獻
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［3］郭友云．音樂課堂教學中的新問題與新思路［A］．中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第五卷）［C］．2013年
［4］濱海新區大港第九中學劉金柱．新課改音樂教學中創新模式初探［N］．天津教育報．
作者:張靜 單位:山東省濟寧市經濟技術開發區馬集鎮中心小學
第三篇:小學音樂課堂教學的創新
2013年21世紀的音樂課，應該教給孩子們什么？這是備受廣大音樂教師關注的一個熱點課題。隨著新一輪音樂課程改革的推廣與實施，在經過了多層次、多部門的培訓學習后，自己逐步樹立了新的教學思想與教學理念，徹底轉變舊的教學觀念，努力改革課堂教學，力求取得最佳的教學效果。經過自己的不懈努力實踐與探索，深刻地感受到新課改、新教材、新教法帶來了課堂新氣象。有了充分的理論作指導，教學實踐就有了一定的方向性。我注意用新思想、新理念來支配調整自己的教學行為，力求全面貫徹課改精神，讓每一個學生在教師積極有效地引導下，都生動活潑地學習，促使他們全面發展。具體做法如下。
1以審美為核心，激發學習興趣
新的教學理念提出：要以音樂審美為核心，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格，讓學生的身體和思維真正地“動”起來。心理學研究證明：一個人的感知、注意、記憶、思維、想象等智力因素，都受主體情緒的影響。在輕松自如的環境下，人的自主探索和體驗的狀態最富有開拓性和創造性，也就是說，只有課堂充滿生動活潑的心理氣氛時，學生的精神才會飽滿，情緒才會高漲，興趣才會濃厚，思維才會活躍，學習效率才能提高。因此，在教學中我嘗試對學習環境與氛圍的創設，取得較好的效果。
1．1開放座位
座位模式是教學環境的一個重要因素，它對學生的學習動機、學習行為有著深刻影響。傳統的“秧田式”座位排列，單調刻板，只能讓學生感到紀律的約束，大大限制了學生的活動與思維，扼殺了學生的學習熱情。我為了讓學生在每堂課走進教室都能感受到強烈的音樂氣氛，喚起學生們的學習愿望，結合不同的教學內容科學地設計半圓形、方形、臺階形等座位模式，有時因活動需要，干脆移開方凳，師生圍圈坐在地中央，盡情地唱啊、跳啊，從孩子們興高采烈的學習中，我知道他們非常喜歡這種全新、自由的座位編排方式。
1．2板書設計
音樂教育是實施審美教育的重要途徑，運用獨具匠心的板書設計，能夠為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍與多層次美的教學氛圍，還能使學生在課堂教學的板書中感受到音符的形態美、結構美；音樂語言的簡捷美；音樂表現的形象美。在以往的教學中，自己不重視板書的設計，認為音樂課重在教唱歌曲，進行表演，再加之自己缺少美術細胞，很少去設計、構畫板書。在新一輪教改中，把音樂審美擺在了核心位置。起初是逼迫自己結合教學內容來進行板書設計，創設情境，逐漸嘗到了圖文并茂的板書為音樂教學帶來的意想不到的效果?，F在我每堂課都盡可能地變換花樣地設計板書，為學生營造一個優美和諧的學習氛圍，既體現了新課標“潛移默化培養美的情感”精神，又極大地吸引了學生，激發了興趣，更重要的是為培養學生表現美、創造美打下良好的基礎。
2采用靈活的教學形式，面向全體學生
新的教學理念提出：面向全體學生。義務教育階段音樂課的任務，不是為了培養音樂的專門人才，而應使每個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中受益。每一個孩子的天性都喜歡音樂，樂于自我表現?？扇绻偸菃握{呆板地教學，就違背了孩子的年齡特征與認知特點，時間長了，孩子的興趣就會喪失。大部分的孩子就會產生厭學情緒，每堂課只有少部分的好學生來勉強配合老師完成教學活動，長此下去又怎能達到新課改的要求呢？為了避免這種現象的惡性循環，我在備課中注重備學生、備教法，采用靈活可行的教學形式來組織進行課堂教學，為學生的全面發展、個性發展提供可能和空間。
2．1師生互動，主動參與
傳統的教學是以教定學，即教師牽著學生走，學生圍繞教師轉，讓學生配合教師的教，長此以往，學生習慣被動學習，學習的主動性漸漸喪失，不愿學也不會學。新課程倡導教師的教是為了學生的學，要讓學生學會學習。我在課堂中能夠擺正教師的主導位置，主動自覺地做好角色轉換，充分發揮學生的主體作用，讓學生擁有學習的主動權，真正成為學習的主人。而教師則成為學生學習的同行者與促進者，和學生們一起學習與發展，讓自己的課堂建立起師生平等互動的學習氛圍，讓每一個學生都主動地參與到教學活動中去。例如，在一年級編織聲音故事《小白兔蓋新房》時，我首先引導學生尋找生活中的聲音，進行模仿與創造，引起學生的學習興趣，再結合教材來讓學生看圖想象編講故事。教師和學生共同準備一些道具與樂器，并鼓勵學生大膽自由地編織聲音故事，進行學習匯報。當學生排練完畢邀請我來當他們的免媽媽時，我欣然戴上頭飾、加入了他們的表演行列，和他們一起忘情地表演起來。由于教師的參與，學生積極性高漲，每個人都積極主動地表演著，將課堂教學推向高潮。
2．2合作學習，鼓勵創造
音樂學科是一門綜合藝術，它不僅需要學生的各個感官都積極參與，而且更需要學生形成一股合力，用集體的智慧和力量來完成。尤其是處在倡導合作學習、探究學習的今天，如何在課堂上給學生留點“交往”空間，引導他們充分發揮自己的個性優勢，進行良好的交往與合作，共同去探究新知、獲得新知就顯得尤為重要。正是因為有了這層思想上的認識，我在教學中就比較注重學生小組學習與競賽的環節設計，抓住教材中生動有趣味性的學習情境，激發學生的探究欲望，鼓勵學生大膽地合作創造，讓每個學生都體驗到集體學習的樂趣，都分享集體合作成功的喜悅。例如，在一年級歌曲《在動物園里》短小的四樂句，歡快上口的旋律唱出了獅子、猴子、小鳥的形態動作特點，學生們非常喜歡唱。我抓住這一良好的學習時機，結合這吸引學十的有趣內容，來適時引導學生進行創造性活動，讓學生四人一小組，一人一句，來共同編唱一首新的《在動物園里》，并逐一進行匯報演唱。孩子們積極投入創編，演唱了十幾首《在動物園里》，可謂千姿百態、百花齊放。
2．3重視實踐，培養能力
輕松愉快的音樂實踐活動，可以引導學生走進音樂，獲得音樂審美體驗，同時又增強了學生音樂表現的自信心，對發展其想象力、創造力及其他各種能力很有益處。為此，在教學中，我根據一年級學生的年齡特點，開展一些輕松有趣的游戲活動，為學生創設一個自由、輕松、和諧的學習環境，讓學生在玩中認識、體驗、創造音樂，培養了各種能力，達到新理念的最終目的。例如，一年級下學期第三單元《音樂探寶》，讓學生想象正在奔馳的火車的聲音，啟發學生用體態、律動或打擊樂器模擬奔馳中火車的節奏，想象火車由遠及近的速度力度變化并表現出來。接著教師點撥，引導學生通過身體各種感官活動來運用不同的節奏速度、力度等體現火車途經各站的情景，學生們個個躍躍欲試。這時教師又讓學生自主選擇不同的角色（司機、列車員、乘客）來參與游戲活動，使學生的心理得到最大的滿足，潛能得到最大的發揮，取得了非常好的教學效果。經過一年的課改嘗試，品嘗到課改結出的豐碩成果，深深地喜歡上新課標、新教材，也深刻地意識到肩上的責任和使命。作為21世紀的音樂教師，我愿意迎接各種挑戰，不斷充實完善自我，做一名稱職的“美的使者”，投身于音樂教學的改革，為提高全體學生的音樂素質，改進音樂教學做出貢獻！
作者:李在芳 李新意 單位:山東省郯城縣第五實驗小學
