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興趣是學習任何知識的內在驅動力，在小學音樂教學中激發學生的興趣十分重要，直接關系著教學質量和小學生音樂綜合能力的提高?！缎W音樂課程標準》也明確強調：“要通過有效的途徑引導學生走進音樂，參與音樂活動，培養對音樂的興趣。”那么，在小學音樂教學中，有哪些激趣技巧呢？本文筆者結合教學實踐，在此作如下幾方面探究。
一、運用形象直觀教法激趣
小學生身心尚處于發育階段，他們的形象思維十分活躍，但是自我管理能力還有待于培養。如果在教學中，教師沿用“填鴨式”的傳統教學模式，就難以使學生的注意力保持集中。而以錄音播放、圖畫、多媒體等為輔助教學手段，采取形象直觀的方法開展教學，就會對學生的感官起到刺激作用，有效激發學生的學習興趣，提升教學的有效性。比如，在教學《我的家在日喀則》時，在導入環節，我首先利用多媒體給學生播放了《愛我中華》這首歌，然后提問學生“中國一共有多少個民族”，學生們異口同聲地回答“56”！接著我講道：今天藏族的卓瑪姑娘，來邀請我們去她的家鄉做客，美麗的西藏位于祖國的西部，是一個令人神往的地方，同學們想去看一看嗎？跟著卓瑪一起來吧！多媒體精彩的畫面吸引了學生，而我通過導入語言牢牢抓住了學生的好奇心，學生學習的興趣油然而生。
二、運用相關故事講述激趣
大多數小學生都是“故事迷”，結合這一特點在教學中給學生講述相關的故事，既滿足了小學生的心理需求，也自然而然地激發了他們學習音樂的興趣。因此，在小學音樂課堂教學中，一方面可以結合音樂的表現內容，將其改編成故事，以生動形象的語言給學生講述，使學生對學習內容因理解而喜歡。比如，在教學《游子吟》時，我首先給學生講述了“游子吟”的故事，學生被孟郊和慈母的故事深深打動了，接著我繼續給學生們講道：被這個故事打動的還有一位著名的作曲家，她叫谷建芬，為了讓人們更好地表達出這種美好的親情，她為《游子吟》譜寫了優美的旋律，今天我們就來學習……在故事的講述中，學生的興趣越來越濃厚，教學的有效性因此而大大提升。另一方面，還可以給學生講述歌曲的創作背景，比如在教學《打字機之歌》時，介紹美國作曲家和指揮家安德森創作這首歌的背景。通過介紹創作背景，幫助學生更加深入地理解音樂作品，提升了學生對音樂的理解力。
三、通過創設教學情境激趣
情境教學是激發學生學習情趣，營造良好學習氣氛，提升教學效果的有效教學策略。隨著新課改的不斷深入，情境教學法日益得到教師們的關注和廣泛應用。小學生活潑愛動，喜歡模仿自己喜歡的人，如果教師利用好這一特點，就會為小學音樂教學注入一股活力。教師可以將音樂教學與情景表演結合起來，讓學生在興趣盎然的表演過程中增加對所學內容的理解。比如，在教學《快樂嚓嚓嚓》時，我給學生播放了音樂并說道：“同學們，在這歡快的音樂中，讓我們放松心情，舒展身體，一起跳起來吧！”學生們興高采烈地跳了起來，等學生們跳完后，我講道：“大家跳得很好，現在讓我們把剛才跳過的舞步節奏念一下吧……”學生在這樣的教學情境之中，學習不僅充滿著趣味，也成了一件很享受的事情。他們參與的積極性十分高漲，在學習興趣的助力之下，獲得了十分理想的課堂學習效果。
四、營造良好學習氛圍激趣
良好的學習氛圍是學生產生學習興趣的重要因素之一，只有在一個整潔的、優美的且富有文化氣息的環境下，才能以境怡情，激發學生的學習興趣。首先，教師要結合教室的實際情況和學生的喜好來布置環境，讓學生對教室產生歸屬感，同時還要結合教學內容對環境作靈活性地臨時布置。比如，在教學《中華人民共和國國歌》時，可以將長城、黃河、長江、國慶、航天、運動健兒手捧獎杯等愛國主題的圖片懸掛在教室墻壁上，激發學生的愛國情懷，增強學生學習國歌的興趣。其次，教師還要注意為學生創設輕松的學習氛圍，讓學生感受音樂課的獨特魅力。比如，在教學《小雪花》時，師生可以自己用多種材料制作雪花，并將其粘貼在窗玻璃上、黑板上等，讓“雪花”給課堂教學送來一縷舒緩的感覺以及一種冬天的詩意，營造出一種具有藝術感、現場感的輕松的學習氛圍。
五、組織豐富音樂活動激趣
音樂是比較容易延伸于課外的學科，教師在教學中要體現出教學方式的靈活性，不要將目光僅僅局限于課內的學習，要善于結合教學內容延伸課堂，組織開展豐富的音樂活動，讓學生在參與活動的過程中學習更加豐富的音樂知識，提升音樂綜合能力，激發學習音樂的興趣。對此，教師可以從兩方面著手，其一開展興趣小組合作學習活動，可以結合學生的音樂愛好來安排活動內容，并注重在平時的課外活動中練習，在節目排演成熟的情況下，將其推薦到學校大型的文藝演出中；其二，結合當今網絡發達的便利，要求學生通過網絡學習優秀的音樂作品，并及時開展小組交流學習活動，教師應作為活動的參與者給予學生關注和積極的評價，這對于激發學生學習興趣有積極的作用。
六、結語
激發學生的音樂興趣是學生學好音樂的前提，作為小學音樂教師，就要在教學實踐中不斷探究，總結并應用激發學生學習興趣的有效策略，讓學生學習音樂，享受音樂，提升音樂鑒賞能力，美化幸福人生。這是我們教師提升職業能力的需要，也是義不容辭的責任。
作者：毛榮秋 單位：江蘇省高郵市秦郵實驗小學
