前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學音樂課堂教學實踐(9篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
隨著新課改的實施以及素質教育的興起，教師更加重視課堂教學的有效性，并且教學有效性成為現代教育界研究的熱點問題之一。在小學音樂教學中，教師要對教學的有效性進行探析，為學生進行科學的課堂教學設計，創設良好的師生關系，創設有趣的教學情境，為學生構建動態的教學課堂，從而提升教學的有效性。
關鍵詞：
小學音樂；有效教學；實踐思路
有效教學的實施注重教學過程設計，使教師創造性地教學，使教學結果既有預定目標的達到，又有有效生成的教學。具體而言，在教學過程中，教師的備課只是教學的起點，更重要的是在教學過程中，師生間的有效互動，在教學結束后，教師對自身教學過程進行整理、分析與反思，總結教學規律，加強自身的教學能力，提升學生的學習效率。
一、有效教學的關鍵——課堂設計
著名教授肖川認為：課堂有效教學要建立在充分的課前準備基礎上，教師備課務必做到“鉆研”和“設計”。教學設計是對教學過程中教師對教學的各個環節、各種教學方法以及步驟所做的精心安排，是教師創造性教學的有效體現，是教師的教學藝術。因此，教師做好課前準備，為課堂教學做好基礎工作，如若不進行教學設計，則難以實現有效課堂的構建。教師在進行教學設計時，要考慮到多方面的因素，結合學生的學習特點、知識基礎、接受能力等，并且要考慮到教學的目的、內容、教法、學法等進行教學方案的設計與構思。此外，教師在進行教學時要依據課堂的實際情況對教學設計進行適當的調整，使其適應課堂教學的發展。教師設計首先要確定教學的整體思考與規劃，依據設計進行各個教學環節的補充。
二、構建和諧教學環境，促進師生互動
小學生天生對于音樂存在敏銳的感知能力，教師應當結合學生的這一特點，通過讓學生感知音樂，在音樂的帶動中唱一唱、跳一跳、玩一玩，使其體驗音樂，感知音樂，并且表現音樂，從中獲取樂趣。小學生處于活潑好動的年齡，教師在進行音樂教學時要選擇與小學生學習特點相貼近的教學方式，使學生在充滿童趣的教學氛圍中獲取知識。為學生構建寬松、愉悅的教學環境，能使學生更好地投入到教學活動中，以飽滿的熱情與姿態進行學習。例如，在教學《用聲音編制故事——小白兔蓋新房》時，教師可以通過多媒體為學生展示動畫片《小白兔蓋新房》，并引導學生通過學習小白兔蓋房子的舞蹈，更好地投入到教學活動中，讓學生在互動中感受其中涉及的打擊樂，提升學生的音樂感知能力。之后教師可以通過為學生展示具有打擊樂的趣味圖片，讓學生描述其中的樂器聲音，提升學生的音樂模仿能力，促進學生思維的發展，使學生集中注意力，投身到音樂的學習中。
三、為學生創設教學情境，加深學生對音樂的感知
音樂教學活動是師生間的互動活動，教師與學生進行良好的互動是取得良好教學效果的前提。因此，教師在進行教學時，要注重為學生創建有效的教學環境。良好的教學環境不僅包括教室、設備、掛圖等，更重要的是學生的情感體驗和心理狀態。因此，教師在進行教學時，必須以飽滿的熱情帶動學生的情感體驗，促進學生的情感共鳴。比如，在教學《紅燈停綠燈行》時，教師可以通過與學生一起進行游戲、活動，演示音樂中的情境，依據交叉路口的情形進行表演，讓學生參與到音樂環境中，從而加深學生對于音樂的感知能力。并且提升學生對于安全交通的認知，提升學生的安全意識。通過讓學生進行表演，既能提升學生學習的積極性，又能增強學生的學習能力，從而實現有效課堂的構建。
四、創建動態課堂
教師在教學中面對的是具有個性與差異的全體學生，學生在課堂教學中會出現眾多不可預見的問題與現象，教師要有隨機應變的能力，將課堂上遇到的問題轉變成教學的切入點，靈活應對學生隨時提出的問題，從而形成動態課堂。在動態課堂上要求教師做到科學練習，及時反饋。因此，教師在進行教學設計時，要做到對于學生的練習設計適量、適當、梯度合理等，并且要對學生的練習進行及時、有效的反饋，并從中發現學生存在的問題，引導學生進行思考與自我改正，促進學生的思維發展，從而提高學生的學習效率。此外，教師要做好課堂總結，包括對教學過程總結、教學效果總結、學法總結，并進行作業設計。在進行音樂作業設計時，要注重作業的開放性，引導學生在廣泛收集資料的情況下，發散思維，促進學生多種解決方法的靈活運用，從而提升學生的音樂學習能力。
總之，在小學音樂教學中，要求教師更新觀念，轉變教學形式，以學生喜聞樂見的方式進行教學，從而吸引學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，進而使學生樂于參與到音樂教學中。做到“先學后教，以學定教”，促進學生學習的主動性，提升學生的自主學習能力，為學生以后的發展做好準備。
作者：張麗君 單位：內蒙古呼和浩特市玉泉區通順街小學
參考文獻：
［1］洪文昊.試分析小學音樂課堂有效教學的實踐思路［J］.新課程（小學），2015（11）.
［2］吳海蕓.小學音樂有效教學實踐研究［D］.湖南師范大學，2011.
第二篇：小學音樂課堂合唱教學方法
摘要：
在小學音樂課堂教學中，合唱作為其中一項學習內容，可以幫助小學生提高團體合作能力，學會和其他同學和諧相處，對小學生的身心健康成長有著很大的促進作用，是學校教學中不可缺少的一門課。在實際教學過程中，相關教師應重視小學音樂課堂教學，并采取有效的教學方法來提高課堂的教學效率。
關鍵詞：
合唱教學；科學；以生為本
在音樂課堂教學中，優美的音樂能使學生的大腦得到放松，能讓學生心情愉快，學會運用科學的方法唱歌還對身體健康有好處。合唱是一個團隊的活動，它不僅僅是一種表演藝術，還能讓學生展示自己的才華，讓學生學會互相團結、互相合作，培養學生的集體觀念，而當前小學音樂教學中的合唱教學方法過于單調，學生參與合唱的積極性還有待提高，因此，在教學過程中教師要采取多種方法到課堂教學中，提高學生的積極性，保證合唱課堂教學活動的順利開展。
一、引發學生的合唱興趣
在音樂課教學中，教師要抓住小學生的年齡特點和在音樂學習中的心理活動情況，結合一些有趣的方法，讓學生在課堂中變得活潑起來，帶動學生積極參加課堂練習。在音樂教學中可以把課堂上的歌曲內容，用簡潔的語言先講給學生聽，吸引學生對歌曲的興趣，這樣可以調動學生積極進行歌曲的練習，讓學生明白歌曲內容，學習起來就會比較快；教師還可以選擇一些小學生喜歡的歌曲，要求歌曲內容比較好理解，曲調優美動聽，唱起來朗朗上口，這樣才能讓學生積極地進行練習，達到好的效果；教師還可以在課堂中發揮學生的主動性，讓學生自己自由選擇歌曲，然后從中選出合適的曲目，讓學生進行練習。在教學過程中教師要多為學生播放一些合唱類型的歌曲，和學生一同討論歌曲的歌唱要點和有關技巧，結合學生實際歌唱水平，進行合理調整，讓學生更好地掌握合唱的方法，在原有的基礎上提高合唱水平，從而提高學生在音樂課堂中的學習信心和上進心，激發學生對音樂合唱的興趣，這樣就能讓學生積極主動地進行練習，增強合唱效果。
二、對學生進行科學的訓練
音樂課中，小學生首先要進行發聲練習，作為小學音樂教師首先必須了解小學生的聲音特點，以免在訓練過程中對學生的聲帶造成不必要的傷害。小學生的音量比較小，聲音甜美、清脆、明亮，歌唱時會出現聲音不統一的現象。如果練習方法不當，不但達不到預期訓練目的，反而會造成一些不良后果，影響學生的正常學習，因此，練習時教師應該讓學生從小聲開始唱，首先要保證學生的聲音優美動聽，而不是音量。在進行練習的時候，教師還要讓學生學會運用氣息，在每個學生掌握了正確的呼吸方法后，再引導學生將學會的呼吸方法運用到合唱中。小學生在歌唱的時候，還要有一個正確的姿勢，在練習過程中，不能長時間地保持一個動作。因此，教師在進行練習的時候，要經常提醒學生保持正確的姿勢，身體要自然站直，保持放松的狀態，兩只腳稍稍分開一些距離，頭要端正，眼睛平視前方，保持比較自然的表情。另外，熟練的咬字、吐字，不但能把字音準確地演唱好，而且能把正確的發音和歌唱結合起來，達到字正腔圓的目的。在平時的練習過程中教師要告訴學生，要說準確的普通話，掌握普通話的正確發音，要努力克服方言帶來的問題。在平時的課堂學習過程中，教師可以加強學生對音樂的節奏感的練習，讓學生多聽一些歌曲來提高學生對節奏變化的反應，為學生進行合唱做好準備。在小學階段，主要是培養兒童的歌唱習慣，用自然的聲音來進行歌唱。聲音是看不見、摸不著的，在教學中教師要正確地進行示范，引導小學生學習，可以讓學生先看教材中的口型，然后看老師的示范，再讓學生進行一一練習，教師從學生的表現中做出對的和錯誤的對比，讓學生進一步領會，最后發出正確的聲音。
三、在教學過程中應以學生為本
在小學音樂教學過程中，教師要想辦法提高學生的學習自覺性，多和學生進行溝通，加深對學生的了解；要結合學生的音樂學習水平，合理安排教學內容。在剛開始學習時，學生肯定做不到教師所要求的標準，所以，教師要對學生有耐心，同時相信學生會給教師帶來學習上的驚喜，在教學過程中要加強師生間的互動和交流，把學生對音樂活動的感受和學習中存在的問題放在首位，最大程度上調動學生的學習積極性，鼓勵學生自主學習。小學生還處在成長階段，教師應平等對待學生在音樂學習中的個性差異，為每個學生的音樂學習提供平等的機會，對于某些害羞、內向，五音不全的學生，教師要在學習上給予更多的鼓勵和信任，讓這些學生在教師的語言和目光中找到學習音樂的信心。
總的來講，音樂課上的所有教學活動都要以學生為主體，教師要和學生多進行交流，鼓勵學生積極學習。在教學中教師要運用科學的方法進行歌唱訓練的每一個步驟，把學習的主動權交給學生，提高學生之間在學習中的互助合作，培養學生的集體榮譽感和團隊精神。
作者：許嵩 單位：南京市力學小學海德北岸分校
參考文獻：
耿妍．小學音樂課堂合唱教學的有效性初探［J］．音樂時空，2014（15）：180－181．
第三篇：小學音樂課堂教學隱性知識滲透
摘要：
“隱性知識”是在20世紀50年代末由英國物理化學家和思想家波蘭尼提出來的，認為人有兩種類型的知識，第一種是以書面文字表達的知識，第二種是不能輕易表達的知識，前者被稱為顯性知識，后者被稱為隱性知識。主要以隱性知識為切入點，對其在小學音樂課堂教學中的滲透方法進行研究。
關鍵詞：
小學音樂；課堂教學；隱性知識；滲透方法
知識是人類社會發展中的重要推動力，對改變世界格局、推動社會發展具有重要作用。音樂是小學階段的重要課程，我國的教育史重視對顯性知識的傳授，忽視隱性知識的存在，這一思想影響著教育行業的發展。音樂學科的非語義性和不確定性較強，音樂者加大了對隱性知識的關注力度，將隱性知識滲透到小學音樂教學中，對指導小學音樂教學發揮了重要的作用。
一、小學音樂課堂教學中隱性知識的特點
1.實踐性
隱性知識存在于學習行動實踐過程中，無法用語言準確表達，會在行動中展示出來，要想充分發揮隱性知識的重要作用，需要多參與實踐活動，強化自身的實踐體驗和反思能力。隱性知識在音樂教學中的應用，需要在活動中展現出來，教師會給學生創造獲取知識的途徑，強化學生的體會能力。
2.情境性
隱性知識在應用中需要伴隨特定的情境而應用，脫離了情境，將會導致隱性知識存在的形式發生改變?？梢哉f明隱性知識習得是對特定問題和情境的良好把握，如果不能為知識設置情境，知識就會以信息的形態呈現，無法構成知識。音樂課堂的情景變化性較大，要求學生掌握專業性的音樂理論知識，還需要學生積極地參與到課堂教學中來。教師在課前進行課堂主題設定的過程，就是建立教學情境的過程，里面存在隱性知識。在音樂課堂中會涉及新舊知識的結合，在相似度較高的情境下，會運用到更多的隱性知識。教師在運用隱性知識創設教學情景時，需要明確小學生的認知能力，促進學習效率的提高。
3.個體性
獲取隱性知識需要個體的參與，提高對主體技能和理解力的判斷能力。隱性知識以高度的個體化存在于實踐活動中，最好的方式就是給學習者提供示范性的作用，通過不斷反復的練習來獲取。隱性知識在課堂中存在于教師和學生中，教師的教學風格是對教師主觀信念、經驗和價值觀念的展現，影響著學生的行為。學生的隱性知識因素與家庭教育和同伴影響有直接關系。
二、隱性知識在小學音樂課堂教學中的滲透方法
1.促進隱性知識與顯性知識的互補
當前，大多數音樂教師已經意識到音樂教學中蘊含大量的隱性知識，對教學行為起到了支配性的作用，音樂教師將“行動”教學作為重點教學內容，大量運用隱性知識，強化了音樂課堂的實踐體會。有著豐富隱性知識的音樂教師，有著敏銳的觀察力，注重對學生表征的研究，具有較強的問題分析能力，知識的傳遞方法更具新穎性。教師需要具備善于發現音樂知識的能力，將音樂學習中的隱性知識與顯性知識建立聯系，解決學生在音樂學習中的困惑，強調顯性知識與隱性知識的互補性，以隱性知識為導引，用顯性知識牽引學生，提升小學音樂教學效果。
2.在音樂課堂中合理運用隱性知識
音樂教師需要明確自身的隱性知識和學生的隱性知識，教師需要充當引導者，強化學生的領悟和挖掘能力，使學生在互動和想象中來感悟隱性知識。音樂教師通過營造互動、情境教學和想象中體驗的形式來強化學生感悟隱性知識的能力。在互動教學中，教師結合教學內容，設計相關的音樂主題，讓學生進行小組討論。在情境教學中，教師設置了良好的音樂教學情境，提高學生的音樂學習興趣，主動融入教學中來，習得更多的音樂知識。在想象教學中，教師運用語言和動作引導學生產生聯想，在音樂欣賞課中被廣泛應用，是對音樂本身隱性知識的彰顯，強化學生的音樂感悟能力。
3.促進隱性知識顯性化的合理路徑
首先，通過交流形式，在音樂課堂教學中，需要給教師與學生之間的交流創造良好的途徑，學生可以自由表達對音樂的感受，還能實現知識共享，對促進課堂氛圍的活躍性具有重要作用。其次，在音樂實踐活動中創設良好的教學情境。小學音樂教師需要結合學生的生活和學習經歷建立教學情境，激發學生心靈深處的學習欲望。設計小學生喜歡的表演形式，讓學生在表演過程中共享隱性知識。小學音樂教學中隱藏著大量隱性知識，教師需要對隱性知識進行挖掘，運用到音樂課堂教學中。教師需要多與學生進行互動，明確隱性知識在音樂課堂中的特點，重視隱性知識與顯性知識的互補性，為隱性知識的線性化探索合理的路徑，提高音樂課堂教學質量。
作者：楊爽 單位：廣東省深圳市南山實驗教育集團鼎太小學
參考文獻：
［1］羅銘.小學音樂課堂教學中隱性知識顯性化研究［D］.華中師范大學，2015.
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［3］楊薇.中國基礎音樂教育中的識譜教學研究［D］.南京藝術學院，2010.
第四篇：小學音樂課堂歌唱教學
歌唱是一種藝術，也是音樂學習中的基本內容。如何調動起學生歌唱的興趣？如何讓學生發自內心快樂地學習歌唱？這些都是教師需要深思的問題。尤其是在學生處于利用多種設備學習歌唱的時代，教師更應挖掘多種途徑，讓學生感受到歌唱的快樂，從而愿意主動參與課堂學習。下面將結合小學音樂教學實例，緊扣小學生興趣需求，全面優化小學音樂中的歌唱教學。
一、利用聽賞，激發學生歌唱學習熱情
美妙的歌聲從來都以聽覺傳達第一感官，唱法技藝締造歌聲的動人，聽感鑒賞成就唱法的磨礪，因此，要培養學生的歌唱基礎，一定不能忽略聽賞環節。打開學生的聽賞意識，提升學生的鑒賞審美，能夠讓學生以直接感官為橋梁，切身感受到歌唱的美妙，從而愿意主動聽，喜愛多聽，并從聽的過程中融會個性感知，以愉快的心境去學習唱法。感官觸發的開放、人性，更能吸引學生的關注中心，讓學生因興趣而學，因快樂而進步。教師可以利用現代化多媒體的優勢，讓學生的聽賞學習擁有更開闊的空間，讓聽賞學習渠道更加多姿多彩。例如，學習小學音樂四年級下冊《憶江南》時，古語式歌詞難免晦澀，婉轉悠揚的唱腔也無法被學生充分掌握。教師于是利用聽賞手法作為教學切入口，著重由多媒體綜合呈現的方式展開教學，教師不僅配合《憶江南》原曲播放了小橋流水、園林景致、山寺古跡等江南獨特的風景視頻，讓學生視覺與聽覺結合欣賞；還額外加入了經典蘇南歌曲《太湖美》的聽賞環節，隨著太湖風景映入眼簾，耳邊回蕩著吳儂軟語，學生對“怎能不憶江南”有了更深層次的理解，對江南獨有的唱腔也更能模仿到位。聽賞是由感官到心靈的自然升華，但聽不是單純的音樂入耳即止，還要從眼、耳、心的綜合渠道去對學生進行啟發觸動，讓學生在新鮮的感知中吸收歌唱精華，磨煉歌唱技巧。
二、歌舞結合，全面增強學生課堂參與
音樂是多元化的，歌與舞的結合能夠全面呈現音樂的藝術美感。歌唱的是音樂的節奏音色之美，舞動的是音樂的肢體韻律之美，歌舞結合的教學能夠讓學生拓寬學習視野，增強多維度感知，令學生激發歌唱靈感，隨性延伸，深度體驗，提升整體的音樂感官，盡情抒發情緒，歌唱的效果也因而更加自然、投入。此外，以舞助歌的學習形式能夠調動學生的課堂參與度，符合小學生天真活潑的天性，亦能讓課堂爆發快樂的燃點。教學中，教師要精心制造歌與舞的結合時機，舞蹈動作，唱歌教材要充分契合，符合學生的認知興趣。例如，在教學小學五年級下冊《草原贊歌》時，按照引導學生用明亮清脆的童聲，激情滿滿完成唱歌的教學計劃，教師圍繞富有聯想的歌詞內容，和民族風情十足的歌曲背景，設計了易模仿、易發揮的蒙古族舞蹈動作。揚鞭趕牛羊、擊鼓慶祝、旋轉踢腿抒發熱情，等生動的動作元素，讓學生紛紛主動釋放自我，在模仿之余，不少學生還即興加入了自己的舞蹈發揮，伴隨著歡快的音樂節奏和舒展自由的舞蹈演繹，學生很快便學會了歌曲并準確調整了節奏，把握好了發音特點。唱歌離不開情感的投入，而舞蹈恰恰能有效激發情感，二者結合在一起，不僅讓課堂平添歡樂，讓學生全心投入，也讓歌聲擁有了更多內涵，更多共鳴，同時還讓學生的歌唱體驗更加有趣，更加豐富。
三、歌唱活動，有效促進學生快樂歌唱
音樂是快樂的藝術，具有真正美感的歌聲是來自靈魂的爆發，只有讓學生感到由心而發的快樂，才能有效培養學生的唱歌技巧。反復叮囑唱腔唱法，不足以讓學生燃起唱歌的真正興趣，還需要從個性化的活動體驗中提取更切實的感知，引導學生合作、互補，積累超越自我的唱歌經驗，汲取多角度的感知意識?；顒邮菍W生個性發揮的牽引，可以讓每個學生都參與到開放的創造空間，充實、快樂、創新就是學生提升唱歌能力的動力。教師對活動的設計開展要富有新意，要留有余地，更要觸動主動的參與積極性。例如，學習小學音樂六年級上冊《七色光之歌》時，教師安排學生分組編排音樂劇，演、唱、舞結合演繹歌曲。跳出尋常的表演模式，教師特別設置了表演條件，要求學生假設面向各大洲的國際兒童、還沒來得及感受新中國幸福生活的舊社會兒童、想了解祖國過去歷史的未來兒童，等特殊的對象，設計出新意十足的表演。新鮮的要求，巨大的想象空間讓學生懷著興奮的情緒開始編排，前所未有的投入讓學生發揮異常令人滿意，除了激情到位的演唱，還創新融入了英語、詩歌、對白等元素，讓整堂活動熱情洋溢，充滿歡笑和收獲。別開生面的活動不僅推動唱歌教學進入高潮，更為學生提供了難得地展示挖掘自我的機會，創造型的活動促進學生以唱為核心，以思維、表演為輔助，綜合提升了感知體驗，在奇趣、快樂中迎來進步。音樂帶給人快樂，快樂的音樂須快樂地投入，優美動聽的歌聲不僅需要好嗓子，好曲調，更需要心靈的契合。只有在愉快的心境下，才能迸發出最美好的情緒，才能更完美地演繹。歌唱教學不能將學生引向“為唱而唱”的學習潛意識，不能讓學生機械地復制，而要站在學生的角度，為歌唱添加豐富的元素，讓學生多樣嘗試，多樣結合，快樂為引，興趣筑基，釋放出個性真我。
作者：陳萍 單位：江蘇省張家港市萬紅小學
第五篇：小學音樂課堂導入方式分析
摘要：
當今，我國的素質教育進行到一個追求全面性的階段，從小學開始直至高等教學階段，都力求通過成體系的知識教學來構建起學生的知識體系，從而讓他們能夠培養其獨立的思維能力和邏輯能力。而在這過程中，學界也沒有忽略對于學生審美鑒賞能力的教學，從小學階段就開始設置的音樂課程便是一種體現。而就目前的情況來說，小學階段的音樂教學課堂導入的方式五花八門，真正有效的卻屈指可數，學界對此頗為重視，本文就此探討一二。
關鍵詞：
小學音樂；課堂導入
對于小學生而言，小學音樂不知是一門排列在課程表中的普通課程，而是一個放松和欣賞的過程。就個人綜合發展而言，一個人的諸多能力培養中離不開審美鑒賞能力的配合，這種能力關系到個人長期品味發展的狀態，因此，從新課標改革以來，小學音樂教學就被視為一個學生審美品位培養的突破口之一。通過不同風格的音樂的教學和相關音樂知識的教授，從而讓學生在知識學習過程中能夠培養起相應的音樂興趣和審美傾向，形成獨立的音樂興趣傾向。就音樂學科的長期作用而言，它有助于學生感性思維的培養和鍛煉，在音樂中放松自我，塑造自我，這樣一個過程應該從小學階段就開始努力。
一、小學音樂課堂導入的重要意義
（一）有效激發學生的音樂潛力
音樂素養并非單純憑借教師在課堂上播放幾首歌就能夠培養起來的，它是一個需要教師和學生長期努力的過程，而小學音樂課程的有效導入則是從概念上為學生建構起當下課程的基本架構，讓他們在一定的框架內填充一定的知識內容，同時通過音樂欣賞來豐富審美感的內容。
（二）提高學生對于音樂學科的興趣
興趣是最好的老師，這句話是放之四海皆準的。對于小學音樂課程而言，學生難免會由于忽視音樂課程的重要性而對之不以為然的態度，教師的重要任務就是引導學生打消這種想法，從而建立起對于音樂學科的正確認識。在課堂講授過程中加深學生對于音樂的理解，從而幫助他們樹立起對于音樂學科的學習興趣，在興趣的驅使下努力學習音樂知識，豐富自己的知識體系。
（三）營造和諧良好的課堂氛圍
對于小學生來說，一個良好的課堂氛圍對于他們的學習狀態的保持是十分重要的，而小學音樂課程的良性導入則是做到了這一點。課堂的一開始就為學生提供了一個循序漸進的環節，讓他們在良好的氣氛中逐步緊跟教師的講課節奏，在音樂的熏陶中塑造自己。
二、小學音樂課堂導入的相關方法探討
（一）承上啟下的復習導入
就音樂課程本身而言，他仍是作為一個科目而存在的，因此音樂教師需要關注到相關知識的教學效果問題。為了加深學生的印象，教書可以在一堂課的開頭先回顧上一堂課的內容，和學生一起復述上一堂課的主要內容，必要情況下還可以一起哼唱上一堂課中播放過的曲目，讓學生的思路逐漸返回到音樂課堂的模式中來。接著，教師可以逐漸引入這一堂課要講的內容，簡要概述其與上一堂課內容的基本關系，讓學生明確知識內容間的內在聯系，建構起一個基本的知識架構。
（二）圖片模式導入
小學生的思維方式傾向于直觀的形象性思維，因此小學音樂課堂中也可以利用一些直觀性的展示模式進行課堂導入，其中之一便是圖片導入模式。教師可以在課堂地前一部分為學生們展示幾張圖片，并讓學生先描述圖中的內容，接著教師開始引進這一堂課的知識大綱，讓學生在傾聽過程中回顧自己的描述，并將圖片與音樂只是做一個聯系，這也就將抽象的音樂概念具體成了一種畫面效果，更有助于學生對于音樂知識的記憶。在下一堂課的回顧環節里，就可以通過圖片的回憶來引出知識的印象。
（三）情景導入
小學生的參與積極性和表現欲望是音樂教師要尤為注意的，在課堂導入環節中，教師可以利用學生的這種需求進行相關知識情景的模擬。例如民歌的內容教學時，教師就可以讓幾位學生先展示一些經典唱段，從而讓其他學生明確本節課的主要內容類型，從而在腦海中構建起一個基本印象，接著緊跟教師的導入節奏，同時結合之前的情景來理解相關知識。在這樣一個過程中，不僅滿足了學生的表現欲望，同時也達到了利用情景來到如課程的目的，讓學生們在參與中感受音樂的生活化，從而更好地理解音樂知識的廣泛性。
（四）視頻導入
現代化的教學不可忽視的一點是大大地得益于現代化科技的引入，在小學階段就有了多媒體設備的參與，這也就使教師的課前口頭描述環節脫離原始的抽象化和蒼白，而刻意具體化到一種直觀的效果。學生也可以在這過程中感受知識的直觀效果，不再拘泥于單純的課本平面化印象。因此，在小學音樂教學中，教師可以利用多媒體設備進行視頻播放，從而導入相關課程的內容。如在進行愛國音樂的相關內容講授時教師可以為學生們播放紅軍長征的相關片段，讓學生們在這種情緒狀態的驅使下進入到學習之中，更好地感悟音樂的時代感。同時，教師還可以在播放了片段之后讓一些同學來談談他們的感受，在課前就調動學生們的積極性，保證學生們的狀態和注意力都集中在導入內容之中，從而更好地進行接下來的課程內容講解和音樂片段欣賞。
三、結語
千里之行，始于足下，對于學生審美鑒賞能力的培養應當是一個長期努力的過程，這過程離不開一個良好的開端。小學階段的音樂課程應當脫離原始意義上的學科地位，而將自己定位為一種能力培養的起點，讓學生在緊張學習之余有一個放松自我的窗口。盡管目前仍然存在著主要科目和次要科目之分，但音樂教師本人需要明確音樂學科的地位，它與其他知識性學科一同作用于學生綜合能力的培養，并無主次之分，更無高下之分。因此在課堂導入這個環節是需要大下功夫的，相信通過無數音樂教師的研究和分享，小學音樂課程的教學能夠登上一個新的臺階。
作者：王丹 單位：長春市寬城區自強小學校
參考文獻：
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第六篇：小學音樂課堂信息技術應用
【摘要】
本著音樂無國界，藝術能陶冶情操的理念;遵循素質教育，立志于培養德智體美勞全面發展三好學生的目標，大部分小學都開展了音樂教學課，旨在塑造學生的人文情懷，同時為繁重的學習減壓。本文致力于研究在科技飛速發展的今天，信息技術在小學音樂教學中重要作用。
【關鍵詞】
音樂;信息技術;課堂教學
音樂是人生必不可少的一味調味料，它讓我們的生活變得豐富多彩。開心時，跟著音樂的節拍舞動起來，神采飛揚;傷心時，聽一首抒情的音樂，會讓浮躁的心情平靜下來;無聊時，它是打發時間的最好利器;繁忙時，能讓大腦得到短暫的休息……音樂從娃娃抓起，所以音樂教學在人生的初始階段小學中有舉足輕重的地位，而我們音樂教師也肩負著開拓學生音樂之路的重要責任。傳統的音樂教學方式呆板，不能激發學生的興趣，經常聽到學生抱怨音樂課無聊，整節課就老師翻來覆去唱音階、背作者簡介、分析歌詞含義等，把本應生動活潑的音樂課堂弄得死氣沉沉。長久以來，老師和家長們只關注音樂教育的外在價值，過分追求功利，如當今流行的鋼琴十級、小提琴十級等，把音樂當做了炫耀的工具，忽視了音樂點化人生、完善人格的作用。隨著信息化的普及，互聯網在我國的大力發展，我國各地中小學都引進多媒體教學，極大改變了傳統的教學方式，進入一個嶄新的教學時代。信息技術能給教學提供多種感官的刺激，聲音、文字、圖片等直觀清晰，遠不是呆板的課本所能提供的。
一、利用信息技術豐富課堂教學內容
運用多媒體方式教學，可以從視覺、聽覺以及視聽覺全方位的加強對所學知識的理解能力和運用能力?，F代網絡中，例如知網、萬維等，都有龐大的精彩文章儲存量，通過信息共享，可以根據設想，定制出各具特色的教學內容，對各個年齡層的學生興趣分析，從而完善課堂的精彩度，使學生在課堂中的集中程度變高，提高了課堂的教學質量，達到老師輕松授課，學生高興上課的情景，課堂效率將大大提高。
二、情景模擬，激發學生的興趣愛好
音樂情景模擬，通俗的講就是將音樂環境中的主人公通過想象等方式代入自己，體會當時的情感和內心。情急模擬是主體與客體的深層次交換，是心與心的交流。在小學生的認知規律中，接受信息、整理信息、輸出信息是整個信息傳播的全過程，接受信息是最重要的一步，一千個讀者中有一千個哈姆雷特，情景模擬這個過程，運用形象鮮明、具有特點的事物場景，使學生對音樂有更深的印象，能讓學生體會到更深層的音樂背景，加深對音樂的理解，對音樂在大腦儲存的時間有了延長。例如在人教版小學四年級音樂課本《百鳥朝鳳》中，教師可以先用信息技術多媒體教學，模擬出森林的環境:翠綠的參天大樹，各種活潑可愛的小動物，鮮艷的花草，明媚的陽光等，讓同學們想象自身處在一個天然的自然樂園，摒棄一切外在干擾，進行心靈梳理。這時候教師可以慢慢的開始播放出各種鳥類的叫聲，注意不要太雜亂，應理清先后順序，最后來一曲百鳥大合唱，幫助學生更加直觀感受到這首樂曲的背景，引發學生的好奇心，之后再繼續進行教學任務。
三、擴展音樂內涵，擴大知識
一般來說，我們接受信息的過程都是從具體到抽象，由淺入深循序漸進，如果在接受的過程中，只有書本上的寥寥圖文，那么學生接收到的信息亦僅限于課本，大大阻礙了學生的能力發展，限制了興趣性和想象能力，得不到進步。影像、模型、廣播等視聽覺多媒體，使學生學習到的，不再局限于課本，從看得到、摸得著、聽得清三個角度理解音樂，由緣由，到過程，再到結果使學生完完全全的了解了音樂的歷程，一來，拓寬了學生的知識層次，由原本單一的音樂擴充到方方面面的音樂相關，得到了更多的知識儲備;二來，使學生理解到了更深層次的音樂內涵，從觸景生情亦或情景交融，體會到當時作曲家的情感，深度剖析了當時的心路歷程，了解到音樂為何生動，為何打動人，使學生的涵養得到加強。例如四年級課本《甘撒熱血寫春秋》是現代京劇《智取威虎山》的節選，學習這篇樂曲時，首先要利用多媒體幫助學生理解我國京劇的傳統文化，我國京劇歷史悠久，現代名旦梅蘭芳一生經常演出的代表作《宇宙鋒》和早年到中年不斷演出的代表作《貴妃醉酒》等，都是我國文化藝術的瑰寶。而《智取威虎山》是曲波小說《林海雪原》中的一段故事，講的是解放戰爭初期的經歷，1947年冬為了從土匪手中奪取控制東北九嶺上萬先遣軍的分布圖，東北民主聯軍203小分隊隊長少劍波委派偵查員楊子榮臥底潛入最大的土匪山頭“威虎山”。楊子榮憑借自己的機智應變獲得了匪首座山雕和座下八大金剛的賞識，在座山雕大壽之日里應外合消滅了這幫土匪。信息技術可以重現戰爭日的熱血激情，教師可以通過互聯網幫助學生了解這樣課堂之外的知識，拓展知識面，開闊眼界。
四、信息技術與課后影響
隨著信息技術不斷普及，課內外信息結合使得學生學到的更加全方位。培養學生自主個性化學習能力，讓學生課外自由的去尋找音樂相關元素，學生自主編排一些情景話劇等，繪畫一些音樂相關圖畫，這種多樣性的選擇，使學生的綜合藝術素質提高和創新的能力得到了培養，以學生為主體、老師為主導的方式，讓學生的探索性、創新性、自主性、實踐性學習能力得到了增強。時代的進步，科技的發展告教會我們知識改變世界，前人的不懈努力奮斗為我們提供了極佳的生活環境和學習環境，我們最大化利用信息技術讓教學水平更上一層樓!
作者：潘霞 單位：江西省贛州市尋烏縣城北新區小學
【參考文獻】
［1］曹理．音樂學科教育學［M］．北京:首都師范大學出版社，2000．
［2］姚偉華，王洪錄．信息技術與課程整合的理性思考．中小學電教，2004(11):34－36．
第七篇：師生互動小學音樂課堂構建
【摘要】
在音樂教學中，教師巧妙設計一系列的活動，促使師生互動，營建愉悅快樂的課堂氛圍，可以提高小學音樂課堂教學的有效性。文章以《十二生肖歌》為例，闡述了在小學音樂教學中，互動課堂構建的實踐體會。
【關鍵詞】
小學音樂；音樂教學；師生互動；主要策略
音樂教學不僅陶冶學生的情操，而且可以提高他們的綜合素養。新課改下的小學音樂教學，不再是傳統意義上的識譜、學唱的單一模式，而是著眼于學生的音樂的審美能力和音樂水平的提高的層面。德國教育家普朗格指出：教育的目的是應把人的創造力誘導出來，喚醒生命力。喚醒是一個生成的過程，語言交流的過程，師生互動的過程。小學音樂課堂教學中，怎樣實現教育教學的最終目的，實現“喚醒”、構建“互動”，下面以《十二生肖歌》的教學為例，談談自己的幾點體會。
一、注重熱身活動，烘托音樂氛圍
小學音樂教學中，互動課堂的構建，首先應調動學生的課堂學習、課堂參與的積極性。在課間，教師就播放《十二生肖歌》，讓學生首先感知和跟著演唱這首優美的歌曲，也利于吸引學生的注意力，快速投入到這節課的學習的準備中。這個過程，也是熱身的過程，烘托音樂教學的課堂氛圍，為構建互動課堂埋下伏筆。
二、注重導入設計，激發學習興趣
導入在教學中的作用不可忽視，成功的導入，可以先聲奪人。在不同的音樂課型、不同的歌曲的欣賞和學習時，導入的方式可以各異。對于《十二生肖歌》的教學導入，可以利用“十二生肖的來歷”的故事，吸引學生們的興趣，引發他們探究的樂趣和欲望。孩子們也喜歡聽故事、講故事。根據這些特點，學習《十二生肖歌》時，或者教師講述民間流傳的“十二生肖的故事”，或者課前讓學生通過自己喜歡的方式，了解、搜尋、調查、查閱等方式，了解“十二生肖”的排序的故事，講一講十二生肖中有老鼠，為什么沒有貓、老鼠那么小，怎么排第一等，從活動中，讓學生就對《十二生肖歌》產生興趣，在課堂上，再講述自己獲得的故事。民間故事的引用和講述，為互動課堂的構建也著了濃濃的一筆。在《十二生肖歌》的教學時，也可以以情境法兒導入。如教師用多媒體呈現十二生肖的圖片，并用多媒體為動物們介紹自己而配音：Hi，小朋友們好，我是小老鼠，我是十二生肖的第一位，我神氣吧！再引導學生模仿小老鼠的自我介紹，分別選一個生肖中的動物介紹自己。這樣的“開場白”，直接把學生帶進音樂氛圍中，帶進《十二生肖歌》的學習中。
三、巧設活動，促使學生動起來
（一）情景創設，激活課堂氛圍
情境教學法，被一線的教師們所青睞。但在音樂教學中，教師們為了省時省力，忽略了情景教學，冷落了情景法，而情景教學，可以激活課堂氛圍，活躍課堂氣氛，為課堂教學添彩。如“十二生肖歌”的教學前，教師呈現一些民間“十二生肖”的泥塑作品、民間玩具、小飾品、民間剪紙，這些泥塑作品、民間玩具、小飾品、民間剪紙等，可以吸引學生的眼球。情景的創設，擴大了學生的學習視野，提高了學生的審美力，審美力的培養也是音樂教學的重點之一。
（二）以說促唱，活躍課堂氣氛
音樂歌曲的學習，歌詞的記憶非常關鍵，歌詞記不住，演唱歌曲便不可思議。因此，巧妙設計活動，讓學生快速記憶歌詞，為歌曲的學習降低難度。對于《十二生肖歌》而言，設計“以說帶唱”“以說促唱”的活動是首選。并且在說唱的同時，利用多媒體呈現各種小動物圖片。如果利用動畫圖片，更能淋漓盡致地發揮其作用。如呈現小老鼠的圖片，呈現漢字“老鼠前面走哇”，緊接著呈現“牛”的圖片，接著說“跟著老黃牛”，緊接著呈現老虎和兔子的圖片，讓學生仿照“老鼠前面走哇，跟著老黃牛”而接著說出“老虎一聲吼啊，兔子抖三抖”，繼續呈現“龍在水里游”的圖片，以及“蛇蜷縮在草中”的情景，接著和學生們一起說出“天龍水中游哇，草中蛇在扭”……接下來，“馬兒過山溝啊，碰見羊老頭；猴子翻跟頭哇，金雞喊加油；黃狗半夜守門口，豬兒整天睡不夠”，再讓學生反復吟誦，十二生肖的順序便輕松記住，為歌曲的學習打下堅實的基礎。
（三）以做促唱，增加互動因素
音樂教學，調動學生積極性和學習興趣的方法中，打擊樂器是首選，利用打擊樂器，可以為為課堂添彩。在條件的限制下，如果沒有打擊樂器的情況下，讓學生打節拍、敲桌子等動作，都可以收到打擊樂器為課堂助力的效果。如《十二生肖歌》的教學，在教學和演唱歌曲時，引導學生在“小老鼠，打頭來，牛把蹄兒抬”的后面，以及“兔兒跑得快”之后，“請把順序排”的后面等，加上表演的動作，讓學生邊唱邊表演，與同伴分句接唱，在一些關鍵處創新性地加上動作，并做一做，這樣，邊唱邊演邊做，將課堂推向新的高潮。
（四）創新演唱，培養創新能力
創新力、審美力的培養是音樂教學的主要目標之一，因此，引導學生作詞作曲，或者改寫歌詞等，都可以培養孩子們的創新能力。對于“十二生肖歌”的教學，教師讓學生反復欣賞和比較：（1）xxxx|xox|xxxx|xo||請把順序排請把順序排（2）xxxx|xox|xxxx|xo||請把順序排啊請把順序排通過比較，體會這句音樂的“聲斷氣連”，根據（2）在演唱起來（1）效果要得多的特點，讓學生在兔兒跑得快兔兒跑得快之間，加上“哎”，“兔兒跑得快哎，兔兒跑得快”……通過加詞、減詞、改詞等方法，逐漸培養學生的創新能力。音樂因其獨特的審美特征，培養學生的審美能力，教學中應以激發興趣為主，培養審美情趣。只有教師和學生和諧互動，師生共同參與，教師有效引導，音樂課堂教學效果才會不斷提升。
作者：郁曉艷 單位：江蘇省盱眙縣天泉湖鎮中心小學
參考文獻
[1]宣倩怡.創新小學音樂教學模式，打造快樂互動音樂課堂[J].音樂大觀,2013,(6).
[2]楊慧.新課程理念下小學音樂課堂中的師生有效互動[J].中國校外教育（中旬刊）,2015,(8).
第八篇：小學音樂課堂激趣樂學
【摘要】
音樂是提升學生藝術素養的重要載體，是學生綜合能力的重要表現。音樂原本是對學生具有無限吸引力的學科，但是由于我們在教學中缺乏激發學生興趣的方法，導致音樂課堂對學生喪失了應有的興趣和熱情。本文就如何在小學音樂課堂中激發學生興趣略談點滴看法。
【關鍵詞】
興趣；音樂；精彩課堂
小學音樂課堂是素質教育重要的教學陣地，發揮音樂課堂的力量促進學生素質發展成了音樂教育的目標之一。隨著教學理念的更新，小學音樂課堂也發生了改變，許多教師都將教學的重心放在激發學生的興趣，促進學生愛學、樂學上。音樂教育的源泉來源于生活，對于學生來講，快樂就是最好的學習方式，而有趣的教學方式就是最好的快樂之泉。教師如果善于在生活中提取內容來結合教材，就能夠使學生在一個親切熟悉的環境中，體驗到學習的樂趣，從而積極主動地對學習發起探索，所以作為音樂教師應該要努力讓學生在學習中獲取快樂，在快樂中取得發展，在音樂中得到人生的道理。這樣的教學方式，也成就了小學課堂的精彩，促進了學生各項能力的發展。
一、創設情境，激發課堂的趣味性
情境教學具有獨特的教學魅力，通過情境可以將學生的各項感官都調動起來。創設情境在音樂課堂上是常用的教學方式，當教師根據教學的內容創設出真實的情境時，學生的學習興趣就會被最大化地激發出來，這樣的情境也能輕而易舉地引導學生進入教材，從而產生情景交融的教學效果。情境教學還可以有效地激發課堂的趣味性，生動有趣的情境，促使課堂豐富起來，也使學生感受美和欣賞美的能力更加突出。例如在教學《飛馳的雄鷹》這一課時，我為了讓學生對雄鷹有清晰的印象，我就通過互聯網下載了一段關于草原的記錄片，通過真實的影像，使學生對飛馳的雄鷹產生直接的體驗。借助多媒體創設的情境，有效地提高了學生對音樂內容的理解，也激發了學生的學習興趣，如果在學習這首歌曲的時候，教師直接就是示范唱、學生學唱就會顯得枯燥無味，但是透過情境的引導，卻可以拉近學生與教學內容的距離，使學生體驗到與歌曲內容相聯系的畫面，這樣的課堂是具有趣味性的課堂。新課改后的音樂課堂最需要的是創設情境，營造出活潑有趣的課堂氛圍，這樣才可以有效地發揮音樂作為素質教育主力軍的作用。創設情境還可以促使學生對教學內容進行積極的探索，學生在情境的直接作用下，對歌曲產生親切感，從而更好地完成對歌曲的學習。
二、設計游戲，展開課堂的活動
游戲是孩子的天性，在音樂課堂上開展游戲教學，是激發學生產生學習興趣的重要條件。將教學的內容游戲化，是促進學生樂與參與教學的重要方式，也是提高學生能力，促進學生全面發展的重要手段。音樂課堂需要通過實踐才可以展現出良好的效果，所以在教學中我非常重視通過游戲來為學生創建實踐的機會，同時也通過游戲來挖掘教學內容的有趣性，使學生對音樂課堂回味無窮。例如在教學《月光下的鳳尾竹》這一課時，我就通過有趣的小游戲來進行歌唱教學。每一次進行歌唱教學的時候，都需要先教會學生唱譜，這是一項比較枯燥無味的內容，為了增加趣味性，我首先將學生分成六個學習小組，然后將歌曲分成六個小段，每個小組以抽簽的方式來抽取相對于的小段，接著進行接力演唱，當那個小組演唱的不準確或者不流暢，就需要接受懲罰，唱得好的小組則進行獎勵。這樣的游戲方式將課堂氣氛引到了最高點，每一個學生都非常的熱情，每一個小組都使出渾身力量來唱到最好。以游戲的形式來進行教學，避免了枯燥無味的教學模式，同時生動有趣的競賽形式，使課堂充滿的愉悅性，也使學生充滿了學習的積極性。在音樂課堂開展游戲，有效地打破了傳統的“你跟我唱”的形式，積極地促使學生進行自主學習，使學生由被動者變為主動者，實現高效課堂。
三、聯系生活，體現課堂的靈動性
音樂是具有豐富情感的，是具有生命力的，因此進行音樂教學的時候，教師需要聯系生活來進行教學，這樣才可以體現出課堂的靈動性。在教學中教師要引導學生去發現生活中存在的音樂，要告訴學生音樂就是生活，生活就是音樂。當學生學會留意生活中的聲音時，就會熱愛生活、熱愛音樂，同時也可以激發出學生的想象力和創造力。例如在教學《五月的夜晚》這一課之前，我就先布置學生完成一個家庭作業，就是找一個晚上坐在花園里聽聽大自然的聲音，并且需要錄下來和模仿一個聲音。到了正式上課的時候，我首先向學生播發我在風和日麗的晚上錄到的聲音，然后再傾聽學生聽到的聲音。當我的錄音進行播放時，我要求全班同學閉上眼睛，靜靜地聆聽那美妙的天然音樂。經過這樣的鋪墊，學生對于《五月的夜晚》這首歌曲所表達的意境就能夠更好地理解，也激發了學生對大自然的熱愛。通過聯系生活來進行教學，有效地引導學生進行生活積累，并慢慢地將這種積累融進課堂中，就可以使音樂課堂變得豐富起來。將課堂與生活聯系起來也可以促使學生去感悟生活、體驗生活，從而領悟到音樂的魅力和生活的靈氣。
總之，音樂課堂已經不再是以傳授歌唱的技巧為主，現代課堂更關注的是學生，以生為本的理念指引著課堂的發展。只有在課堂上重視學生的發展，以提高學生的審美能力、豐富學生的審美情感為主要目標，才能更好地將音樂教育的責任展現出來。所以，教師只有積極地開拓教學的方法，創新自身思維，才可以將課堂變成有趣、有用的課堂，才可以使音樂課堂展現出精彩、燦爛的火花。
作者：費金亮 單位：江蘇省淮安市實驗小學
第九篇：小學音樂舞蹈課堂研究
【摘要】
傳統的小學音樂教學以歌唱和欣賞為主。隨著新課改的深入，教師應為音樂課堂增加更多的元素，可以將舞蹈元素融入課堂，讓課堂更有吸引力。為此，教師應積極探討舞蹈與音樂融合教學的有效途徑，讓舞蹈真正躍動于小學音樂課堂，推動教學進步與發展。
【關鍵詞】
小學音樂；舞蹈教學；有效途徑
音樂與舞蹈，二者本身具有關聯性，因此，在小學音樂教學中，教師可以將音樂與舞蹈有機融合起來，優化教學。實踐證明，將舞蹈引進音樂課堂，可以最大化點燃學生的學習興趣，可以增強課堂活力。為此，教師應結合學生的年齡特點，努力探索如何讓舞蹈躍動于音樂課堂，助力音樂教學。
一、創設舞蹈情境，激發學習興趣
小學階段，激趣非常重要。一旦學生對于學習產生興趣，會激發出強大的動力，推動其主動學習。為此，在音樂與舞蹈相融合的課堂，教師應從學生的興趣角度出發，為學生創設適宜的舞蹈情境，以達到激趣目的。具體實踐中，教師可以以律動進課堂，也可以借助多媒體技術創設情境。例如：在學習蘇少版小學四年級音樂《月光下的鳳尾竹》這一課時，教師為學生創設直觀的學習情境，取得很好的教學效果?！对鹿庀碌镍P尾竹》是一首葫蘆絲獨奏曲，這首歌曲富有濃厚的傣族風情。而傣族姑娘、傣族舞蹈等都屬于學生感覺到新鮮的元素，為此，在教學中，教師為學生展示獨具特色的傣族舞蹈視頻，讓學生進入視頻情境，欣賞舞蹈。此時，學生被熱情、唯美的傣族舞蹈所吸引。教師趁機與學生互動。師：同學們，這是哪個民族的舞蹈呢？生：傣族舞蹈，很漂亮，我們也想學。師：今天我們要學習的這首獨奏曲就是傣族風情的，即《月光下的鳳尾竹》。大家先靜心聆聽歌曲，再根據對自己的理解，為歌曲配上傣族舞蹈動作。這時的學生學習興趣已經完全被激發出來，很快投入音樂學習中。在這個教學案例中，教師以直觀的舞蹈激趣，讓學生競猜對應的舞蹈類型，再引導學生聆聽歌曲，自配動作。如此一來，學生既有聽賞的興趣，也主動思考應該如何配上具有傣族風情的舞蹈動作。在情境創設環節，教師應該多思考應創設什么樣的情境，是否需要借助一定的手段讓情境更生動、更具吸引力等。只有全面考慮，情境才能吸引學生的眼球，而學生也才能主動參與音樂課堂。
二、引導創編舞蹈，煥發課堂活力
音樂與舞蹈相結合，并不是要求學生學習統一的舞蹈動作，而是讓學生根據對音樂的理解，為音樂配上相適宜的舞蹈動作，達到襯托和渲染的目的。也就是說，學生配舞，不應受到過多的束縛，而應尊重學生的個性，尊重學生對音樂作品的理解，讓學生發揮能動性，創編舞蹈，從而讓音樂課堂煥發出活力。例如：在教學蘇少版小學五年級音樂《瑤族舞曲》這一課時，教師引導學生創編舞蹈，增強學生對欣賞曲目的理解，也讓課堂更具活力。在教學中，教師首先帶領學生一起欣賞歌曲。欣賞中教師引導學生分享樂曲描繪的場面（唱歌跳舞）、表達瑤族人民的心情（幸福歡樂），以及樂曲的特點（節奏感非常強，并且非常歡快）。在學生對樂曲有一定理解的基礎上，教師將學生分為不同的合作小組，讓學生結合樂曲創編與之相宜的舞蹈。學生根據每一段的內容、速度、情緒、主題等，創編舞蹈。這樣有趣的音樂課堂活動贏得學生的關注。在教師分組后，每一個小組的學生都開始積極結合樂曲創編舞蹈。有的小組學生模仿著擊鼓的動作，并配上一定的舞蹈動作；有的小組跳出了歡快的場面，扭動著身姿……這樣的音樂課堂非常有活力，師生其樂融融。由此可見，開放的創編舞蹈活動給予了學生施展和釋放的空間。音樂課堂在學生主動投入的參與過程中變得有趣，并且活力四射。在學生創編舞蹈過程中，教師可以加入不同的小組，一起跟著音樂搖擺、創編，從而讓課堂變得更有魅力。
三、歌舞融合活動，點燃創造激情
歌舞融合活動，即既有歌唱，也有舞蹈，二者相互融合，相互襯托。對于小學階段的學生而言，他們極其渴望有平臺發揮自己的潛能。一般而言，每一個班級里不乏有一些能歌善舞的學生，為此，教師要挖掘他們的歌舞潛能，設計相對應的活動，讓他們盡情釋放。在這樣的活動中，教師要盡量遵循開放性原則，從而將學生的創造激情點燃。例如：在教學蘇少版小學五年級音樂《快樂的嚓嚓嚓》這一課時，教師設計歌舞融合活動，取得很好的教學效果。在課堂教學中，教師引導學生對比欣賞學習不同版本的《快樂的嚓嚓嚓》，兩種版本為：手風琴版和管弦樂版。雖然為同一歌曲，但聆聽不同的版本給人的感覺也有所不同。在此基礎上，教師再引進集體舞，帶領學生學習。緊接著，教師將學生分為若干小組，讓學生以小組形式參與歌舞融合活動?；顒又?，小組成員既有歌唱的，也有跳舞的，比一比哪一組能夠更好地襯托歌曲。在練習過程中，小組成員交換練習，體驗“歌者”和“舞者”不同的角色，從不同的角度理解《快樂的嚓嚓嚓》。練習結束后，小組分別上臺表演。每一組學生抽出一名學生與教師一同擔任評委，評出最佳創意獎、最佳組合獎、最具人氣獎等。以獎勵激勵學生，能夠催生創新動力，音樂課堂也更高效。
總之，舞蹈與音樂，它們猶如姐妹花，不分彼此，相互影響。隨著新課改的深入，教師要積極主動地將舞蹈引進音樂課堂，科學設計教學，實現二者完美融合，讓舞蹈助力音樂教學，讓學生因“舞”深愛音樂，從而最大化推動教學進步。
作者：張瑩 單位：江蘇省宿遷市宿豫區實驗小學
參考文獻
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