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摘要：
本文主要分析了現階段小學音樂教學過程中，多媒體技術輔助教學的作用及其獨特優勢，并且針對目前小學音樂教學對多媒體的具體應用，進行了分析研究。結合本次研究發現，提出了一些對于解決多媒體音樂教學存在的問題和提高其應用效率的方法。希望通過本文探析，能夠幫助相關教育工作者進一步提高和完善，多媒體技術應用于教育教學的專業技能，從而更好的實現小學音樂教學目標。
關鍵詞：
小學音樂教學；多媒體技術；應用
隨著我國社會科學技術的發展普及，網絡、信息等多媒體技術也在各領域得到廣泛應用。作為素質教育中一個重要環節的小學音樂教學亦是如此，在其教學過程中采用多媒體教學手段，可以使簡單的課本圖文更加生動形象化，通過豐富的音頻動畫方式，也能對提升教師的教學效率、激發學生學習興趣起到重要作用，能夠極大提高小學音樂教學的效果。筆者根據自身在教學過程中對運用多媒體技術的應用實踐，重點分析了多媒體在小學教學過程中的問題和方法，做出以下簡要論述。
1多媒體技術的教學特點
在以往傳統的小學音樂教學過程中，由于教學設備有限，使得音樂課堂教學形式枯燥單一。課堂教學只能局限于教師對音樂課本的講授、學生簡單被動式的聽學。不論是基礎樂理知識、音樂欣賞還是歌唱環節的教育，教學過程都缺乏形象靈動性，使學生難以理解接受。從而大大減弱了學生對學習音樂的興趣，影響了音樂教學效果以及教育質量。而隨著多媒體技術的應用，在很大程度改變了這種局限問題和教學現狀，使得課堂教學通過多樣化的圖片、視頻、音頻等方式，更加直觀的展現教學內容，不僅擴展了教師的教學思路，而且也拓寬了小學音樂教學的廣闊教學空間［1］，創造出高效鮮活的教育學習氛圍，充分調動和活躍了師生的積極主動性，也體現了現代多媒體教學技術的多樣生動性，發揮了其重要的積極影響作用。
2多媒體技術對小學音樂教育的積極作用
2．1老師音樂教學更加生動形象化：
多媒體技術的應用，主要體現在對教師樹立現代化教學交流意識、音樂課堂教學效率有著很大的促進作用，其也更加符合國家新課改對素質教育的要求。對于提升教師對多媒體教學的使用意識以及綜合教學能力，有很大的幫助作用，更加豐富了教師的教育資源，幫助教師完善對小學音樂教學課程的精細化、準確化設計，使課堂教學通過內容豐富、形式多樣的動畫、音視頻效果生動的展現出來，從而使教學質量得到很大提升。與此同時，隨著國家對新課程改革的不斷深化，對小學音樂教師的專業技能和整體素質提出更高的要求。教師在教學過程中，不斷學習積累先進的教育教學經驗，提升自身教育專業水平，及時發現并改進教學過程中存在的不足，以適應社會的發展，從而更好地完成教育教學目標。
2．2激發學生的學習興趣：
小學生因自身成長發展階段限制，對事物的學習認知、接受能力也有限，而多媒體技術的應用，增強了小學音樂課堂教學的感染力。利用多媒體技術將音樂的聆聽、畫面的觀察有機結合，使傳統的抽象化音樂教學課堂變得生活化，便于小學生充分發揮音樂想象，使學生對所學音樂的聲音和畫面進行統一的理解，進而創設出相應的音樂思維情境。通過這種方式，能夠讓學生更加直觀的對音樂的表現作用得到深刻體會，能很大程度的激發學生的學習興趣，培養學生的持久注意力。因而，這種現代化多媒體技術應用于音樂教學，受到了學生的廣泛歡迎［2］。
3多媒體技術在小學音樂教學中的應用方法
3．1課本理論知識的豐富展現：
多媒體技術方便教師操作使用，使教學課堂能夠融入更多的美感內容，很大程度的展現了音樂的吸引力。為了更好地配合教學內容的全面進行，無論是在音樂欣賞，還是歌曲教唱方面，都應賦予鮮明的兒童特點，以便于幫助小學生加強對于學習內容的理解掌握，從而培養學生的審美情操。所以，在實際教學應用過程中，更要求教師要做到堅持以學生為教學主體，充分重視學生的思維動向和溝通交流，輔助相應的多媒體教學軟件制作精美課件來完成教學。在教學中要注意避免發生本末倒置，忽略教學重點的現象。因為盲目的運用多媒體一味的給學生傳輸大量音樂信息，不但違背了學生的發展規律、而且偏離小學音樂課程的教學目的，達不到預期教學效果。
3．2延伸音樂知識的學習共享：
在小學音樂教學過程中，教師更應該多了解學生的接受能力，發現有助于小學生學習的方法，并結合學生的愛好以及具體課程內容需要，選擇搜索合適的網上教學資料，進行資源整合。巧妙地將課本基礎樂理知識和多媒體內容相結合，根據實際教學需求進行創新。通過多媒體的展現以及簡單有趣的教學語音進行適當引導，將學生帶入到音樂的境界中，讓學生更加直觀的了解、更主動的接受音樂的創作背景和創作者的生平事跡，延伸更多的音樂知識，這樣也便于師生交流互動。從而幫助學生更加深刻的體會音樂表達的情感，獲得更高的精神享受，提升學生的整體素質，以達到提高的音樂教學效果的目的［3］。
3．3便于學生的教學參與：
應用多媒體技術對小學生實施音樂教學，能夠將課本教學的內容搬到屏幕上，并對課本內容進行更加形象的表達。在教學應用過程中，教師應結合具體的學生對象來進行教學。例如，從學生對聲音、色彩等畫面的認知度出發進行教學。教師可以通過更多的教學模式，例如，音樂會、音樂劇或教學動畫等形式，開展教學，讓學生融入音樂角色，促進學生對音樂的感悟和學習。這樣能夠將學生的視覺感官得到充分調動，將音樂中美好的畫面、音樂旋律具體的表現出來，進而有利于學生發展特長，同時也便于教師和學生共同參與教學。例如，在學習歌曲《我們的田野》中，可以通過多媒體引用動畫片創造背景模式，為學生設置一種身臨其境地學習環境，在提高學生參與興趣的同時，也使學生對歌詞及歌曲表達意境的理解和記憶效果得到提升。
4結束語
總而言之，小學的音樂教學對學生的全面素質發展有著重要的作用，在對多媒體技術的教學實際應用過程中，只有以學生為教學主體，結合學生的發展特征，發揮音樂的藝術塑造性，進行合理高效的設計教學內容的選材，豐富小學生音樂課堂的教育教學內容和形式，才能更好的利用多媒體教學，促進學生的全面發展，從而更好的達到新課程改革的教育目標。
作者：魯志云 單位：甘肅省蘭州市永登縣城關小學
參考文獻
［1］徐麗丹．多媒體技術在小學音樂教學中的應用研究［J］．大眾文藝，2013，01：247－248
［2］金蕾．小學音樂教學中多媒體技術的有效運用［J］．科教文匯（中旬刊），2014，11：173－174
［3］沃騰飛．淺談多媒體技術在小學音樂教學中的應用［J］．新課程（小學），2015，02：144
