前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學音樂教學探究(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、多媒體技術在小學音樂教學中的重要性
（一）多媒體教學對于教師的重要性
1.促進教師現代教學思想的樹立
多媒體技術的使用要求教師對各種教學資源整合加以利用，利用現代科技手段，樹立自身的現代教學意識，打破傳統教學模式上的禁錮，有利于教學質量的整體提升。多媒體為教師在音樂教學中，提供了一個重要的基礎平臺，為教師在教學設計上提供了更加廣闊的天地。教師在教學過程中，需要充分發揮自身的想象力，豐富教學形式，提升學生的注意力。
2.促進教師在教學方式上的轉變
多媒體技術的應用為教學課堂的精細化提供了條件。音樂教學是一項互動性活動，尤其是小學生的學習能力極強，需要教師在其中加以引導，從而獲得更好的教學體驗。首先，教師通過多媒體技術上的應用，改變了傳統模式中教學活動的“單一化”，使教學方式逐步多元化，蘊含有更大的信息量，從而為學生的思維拓展提供更好的基礎平臺。其次，通過設置教學情境，充分調動了學生的積極性以及互動性，從而營造活躍的課堂氛圍。
3.促進教師在專業素質上的提升
教師進行教案的制作、課件的制作都是一種學習的過程，都是提升自身綜合素質的過程。多媒體技術的應用對于教師在綜合素質上的要求較高，教師要想在音樂課堂上達到更高的教學水準，就需要對各種資源進行有效整合并加以利用，并積極提升自身的素質，從而以更高的視覺對音樂教學有著更加深刻的體會與體驗。小學音樂不是脫離社會單獨存在的，而是與社會生活息息相關的，尤其是音樂作為獨特的藝術形式，需要教師具備較高的藝術修養，才能使音樂發揮出育人的教育作用。
（二）多媒體教學對于學生的重要性
1.有利于促進學生發散性思維的培養
小學教育對學生的整個求學生涯起到重要的奠基作用，發散性思維的培養對于學生的一生都至關重要。音樂是基于人的想象而存在的，例如，《信天翁》在我國音樂領域中具有重要的影響力，教師利用其獨特的藝術表達，使學生自然而然地想象到黃土高原的景象，增強了學生的想象力，拓展了學生的想象空間。讓學生在音樂情感的基礎上，并利用多媒體豐富的內容形式，鍛煉學生的想象能力，促進小學生在思維以及想象深度和廣度上的拓展。2.有利于學生提升對音樂的獨特感悟多媒體技術為學生提供了一個良好的學習環境，使學生在視覺、聽覺上對音樂有獨特的體驗。每一個學生對于音樂的體驗與感受是有差異的，個性化音樂素養的培養對于學生而言具有重要的影響。教師通過多媒體技術手段，并通過積極的課堂引導，使學生在音樂藝術上具有更高的認知水平，從而獲得獨特的人生體驗，從而有助于形成正確的價值觀、人生觀與世界觀。多媒體技術手段作為獨特的教學方式，對于學生的人文藝術修養起到了重要作用。
二、多媒體技術在小學音樂教學中的具體應用分析
（一）在歌唱教學中的應用
歌唱教學是小學音樂課堂中的重要構成部分，也是對小學生音樂素養提高的重要基礎手段。在唱歌教學中，為了能夠使學生充分體驗到歌曲中的內涵與意義，需要借助一定的技術手段，集視覺、聽覺與觸覺為一體，使小學生充分感知到音樂教學的魅力。例如，在《小動物唱歌》的教學實踐中，通過在課件中，收集各種動物的有趣叫聲，提升學生的注意力，并結合大量的圖片與視頻，使教學內容與教學方式結合起來，有效提升學生的歌唱能力。
（二）在欣賞教學中的應用
提升小學生在音樂體驗與欣賞上的感受，是小學音樂教學的重要內容。由于小學生天性活潑開朗，能夠對新鮮事物保持足夠高的興趣與積極性。但是，小學生自制力差，很難將自身喜愛的事情持續關注下去。因此，在欣賞教學中，要充分認識到小學生的局限性，通過運用多元化的多媒體手段，將音樂教學的新鮮性與趣味性充分結合起來，促進學生欣賞水平的提升。例如，在《我們的田野》中的教學實踐中，通過多媒體技術將音樂與視頻結合起來，利用畫面上的美感與音樂相搭配，使學生感受到音樂本身的獨特魅力。
（三）在器樂教學中的應用
器樂教學受到教學資金上的限制，在實際的教學實踐中往往無法有效實施。利用多媒體技術通過Flash動畫將各種樂器有機結合，在大屏幕中展現出來，使學生能夠充分認識各種樂器，從而提升自身的音樂水平。例如，在《龜兔賽跑》中的教師實踐中，通過利用計算機技術，將教學內容制作成動畫片，并將教學活動中應用到的樂器作為背景音樂，吸引了學生注意力的同時，提升了學生的學習興趣與音樂水平。
三、總結
多媒體技術在小學音樂中的應用，有助于音樂形式的表達，有利于促進小學生對音樂的理解與關注。教師要通過多種形式的教學實踐，充分整合教學資源，使多媒體技術充分融入小學音樂教學中。同時，多媒體技術在小學教學中還面臨著很多困難，需要教師在其中加以疏導與解決。
作者：王兆云 單位：江蘇省揚州市寶應開發區國際學校
第二篇：小學音樂欣賞課教學策略
一、激發學生音樂學習的興趣
興趣是學生學習的最好老師，也是學生學習的不竭動力。只有學生對音樂欣賞課產生了濃厚的興趣，他們才愿意融入課堂中，學習教師傳授的知識。由于小學生喜歡生動、形象以及活潑等的事物，因此，教師可以針對小學生的這一特點選擇能夠吸引小學生興趣的作品進行授課。在音樂欣賞課中，包含多種多樣的音樂作品，其中就不乏生動形象的音樂作品。比如，《跳圓舞曲的小貓》這一作品，就是以生動活潑的曲調進行表達，這種作品切合了小學生的思維特點，能夠激發出學生對音樂學習的興趣。在學生充滿學習興趣的基礎上，教師再進行適當地講解，這樣就能使學生加深對作品的理解，進而在無形中提升學生的音樂欣賞能力，培養他們的音樂情操。
二、階段性地選擇音樂作品
音樂作品可以分為兩種類型，分別是聲樂作品與器樂作品。其中，聲樂作品的特點是有歌詞，音樂形象相對比較具體，容易被學生感受并能夠理解。器樂作品的特點是沒有歌詞，音樂形象比較抽象，很難被學生理解。因此，在具體的教學中，教師應該結合學生的年齡特征進行針對性地教學。一般來說，對于小學低年級的學生，教師在音樂欣賞作品的選擇上應該以積極向上且容易理解的聲樂作品為主，比如《鈴兒響叮當》這一作品，曲調歡快，歌詞通俗易懂，容易讓學生理解，可以激發出學生學習音樂欣賞課的興趣。等到學生具有一定的音樂欣賞能力的時候，教師可以先選擇容易感知的器樂作品進行教學，結合小學生喜歡聽童話故事的心理，教師可以向學生講授一些具有故事性的音樂作品，比如《彼得與狼》，不僅旋律容易使學生感興趣，同時還帶有解說詞，因此，這類作品不僅可以激發出學生的學習興趣，同時解說詞還能夠幫助學生更好地理解作品。待學生的音樂欣賞能力進一步提升后，教師可以讓學生欣賞具有一定抽象性的作品，比如《百鳥朝鳳》，它是純粹的大自然的聲音，但由于它是源自于生活，具有一定的直觀性，因此適合小學生的理解能力。
三、結合多媒體教學
小學階段是學生從具體思維逐漸向抽象思維過渡的階段，整體上來說，他們的抽象思維能力不足。因此，他們在感知外界事物的時候，往往是采用具體形象的思維模式，根據小學生思維的這一特點，教師應該充分利用多媒體進行教學。采用多媒體教學能夠將教學內容以直觀、形象的方式呈現出來，為學生營造一個形象化的教學環境，使學生融入課堂學習中，對所學內容進行直接感知。比如，在講授《動物狂歡節》的時候，教師可以運用多媒體為學生播放一段與這部作品有關的動物視頻，在視頻播放的過程中，配上《動物狂歡節》的音樂，這樣就巧妙地將動物的形象與音樂作品進行了結合，使學生能更加直觀地對這部作品進行理解，這樣不僅能夠提升學生的音樂欣賞興趣，同時還能加深學生對這部音樂作品的理解。
四、尊重學生的個性
在音樂欣賞課的講授過程中，教師要以學生為授課中心，尊重學生的自主性，與學生進行交流，給予學生自由想象的空間，讓他們自己去感受、去理解，調動他們的音樂欣賞熱情，充分發揮他們在課堂學習中的主動性。學生在課堂中獲得了極大的自由性，這樣不僅能夠充分發揮他們的想象力與創造性，同時還能夠營造和諧的課堂氛圍，提升教學效果。
五、總結
綜上所述，隨著新課改的不斷深化，小學音樂欣賞課中進行課程改革也是勢在必行的。傳統的音樂欣賞課教學方法已經不適應課程發展的要求，要想提升教學效果，音樂教師就必須探索新型的授課模式。在音樂教學中，要依據小學生的實際情況，不斷激發學生的學習興趣，提升學生對音樂欣賞課的認識，培養學生的音樂欣賞素養，使學生能夠感悟音樂之美，感受生活之美。
作者：潘美姬 單位：福建省長樂市江田中心小學
第三篇：小學音樂教學創設情境有效性探析
一、創設生活情境，激發學習興趣
在音樂教學中，教師不能把學生約束在課堂中，而是要讓學生回歸到生活和自然中，并在生活中對音樂的美進行發現和挖掘。情境不僅可以在課堂中創設，而且還可以在校園、家庭、自然等進行創設。通過對學生的心境進行調整，以及對學生進行恰到好處的指導，并為學生創設情感的教學環境，就會使得學生積極的投入到學習中，從而對教學的效果進行提高。同時，還可拓寬音樂教學領域，突出教學的開放性。在教學內容中加入新鮮的內涵和血液，在實際教學的過程中，對學生的頭腦、腳、雙手、思維、時間和空間上進行解放，使得學生得到充分的自由生活，并從自由的生活中得到情感的啟發，從而對學生學習的興趣進行激發，使得學生自主的學習，提高教學的效果。例如：在教《共產兒童團歌》這首歌曲的時候，為了吸引學生的注意力和學習的興趣，就先會將這首歌曲的故事向學生們講解一遍，讓學生了解該首歌曲的意義和重點，讓他們對兒童團的成員產生敬佩之心，從而積極快速的加入到學習的隊伍中。
二、創設優美情境，增加創新意識
在小學音樂教學過程中，創設優美的情境，不僅能夠培養學生的審美意識和情趣，而且是對小學生性格完善的有效教學方法之一。當教師在音樂課堂中為學生創設優美的意境，并使學生對歌曲的意境進行感受，實際上就是音樂教師對原有的教材內容進行再次的創作，而教師在對音樂進行再次創作中，對音樂教師的審美藝術、修養、音樂藝術的素養以及敬業精神都進行了提高。同時，由于小學生性格外向、活潑開朗，喜歡對自己進行展示，有著較強的表現欲，因此，在教學的過程中，要根據學生自身實際的情況，主動的為學生創設優美的情境，并通過表情和動作對歌曲的內容和感情進行表達，使得學生在學習音樂的過程中對歌曲的情境進行體會。例如：在教《大鹿》這首歌時，首先向學生們講解了這首歌曲所包含的故事，然后在分別請幾個學生來扮演歌曲中的角色，把歌曲中的內容進行再現，在游戲中為學生營造良好的學習氛圍，提高學生學習的效果。
三、創設靈活的操作情境，開發學生智力
作為音樂教師的我在音樂教學的過程中，首先會對音樂教材內容的資源進行積極的利用，并將教材的內容與現代化教學工具進行緊密的結合，通過現代的媒體對教材的情境進行再現，并設立參與活動的情境，從而對學生的自信心進行不斷的培養，并養成自主學習的好習慣。其次通過情境教學的順利開展，讓學生在學習音樂的過程中動手、動口和動腦，對學生的智力進行開發，并在愉快的教學環境中，對學生的思維以及創造能力進行培養。最后通過多媒體將音樂中的情境用圖片、畫面的形式展現在學生的眼前，并對音樂的內容進行講解，使學生多看、多聽、多記，在情景交融中對音樂進行感受，從而對學生的感知力進行提高。例如：教歌曲《小小的船》時，利用多媒體的教學手段，在教學生唱歌之前，將歌曲中美麗的畫面，人物通過多媒體的展現在學生的眼前，唱歌時，根據歌曲中的歌詞做一些劃船的動作，讓學生跟教師一起做，激發學生的學習興趣，讓學生通過動手以及圖片加深對音樂的感受。
四、創設問題情境，拓展開放性思維
在小學音樂實際的教學中，許多學生都是被動的、盲目的接受老師的知識傳授，在音樂課堂中缺乏積極的主動性。而在音樂教學的過程中，由于受到傳統教學的影響，往往以自己為主體，在課堂中不與學生進行互動和交流，使得學生不能對音樂的知識進行更好的掌握。因此，在吸取教訓之后，每次的音樂課堂上都會向學生提出許多的問題，并通過競賽的形式，讓學生對問題進行回答，從而將學生的學習興趣、自主學習性以及主動性進行充分的調動，并將課堂情境教學的氣氛推向高潮。通過這一些列的情境活動，不僅將學生由被動的接受和服從轉變成了主動的主動、積極的發現、探索和研究，而且還促進了生生、師生間的溝通與交流，并對學生學習潛能進行開發和挖掘。例如：在進行《兩只懶烏鴉》教學時，先分別描述兩只烏鴉，然后向學生提一些小問題，為何窩上有個洞，大小烏鴉都不去補等。讓學生帶著問題學，學完后讓學生積極參與回答，并給予回答正確的學生小獎勵，通過學生的回答和獎勵讓學生自主的參與到學習中，對問題進行研究，從而對學生的潛力進行開發。
五、總結
總之，在小學音樂教學的過程中，要根據音樂教學內容，采用多元化的教學方法，對音樂所描繪的情境進行再現，使學生在學習過程中體驗音樂情感，激發興趣，培養學生的自主學習性和主動性，使學生積極參與音樂情境教學，在情境中學習、感受和享受，并且提高教學效果。
作者：張玉雪 單位：江蘇省昆山市蓬朗中心小學校
