前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學音樂教學探析(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、巧妙導入課題，引起學生的好奇心
小學生上課容易走神、分心，注意力易被其他事物所吸引，為此，在上課時音樂老師應注意吸引小學生的注意力，巧妙運用謎語、提問等方法導入新課題，從而激發學生的興趣，對新課充滿好奇心。比如，在教導小學生學習《杜鵑圓舞曲》時，音樂老師要注音運用導入的方法進行教學。首先，老師在上課開始時讓小學生猜謎語“三人同日見，百花齊爭艷———打一字”，讓學生自行思考，并且還可討論交流。然后老師描繪一幅春景圖“春天來了，小草從土地里鉆出來，綠綠的、嫩嫩的，小朋友，你們看到什么了呀？”讓學生置身于春天的氣息中。在吸引學生注意力后，老師播放《杜鵑圓舞曲》，讓學生感受春天氣息，在情感上更加認同歌曲。接下來，老師講解歌曲的節奏、拍子等，讓學生從理論上認識歌曲，從而理性與感性相結合，促進學生對歌曲的理解。
二、利用多媒體營造輕松的教學氛圍
小學音樂教學不僅要教導學生學會音樂欣賞，還應引導學生如何提高藝術修養，鍛煉各方面能力，從而全面、可持續地發展。為此，應在輕松、有趣的環境下進行音樂教學，從而激發學生學習的興趣、提高效率、獲得更高的美的享受。在新時期，老師要利用多媒體進行教學，借助多媒體的播放功能，營造有趣的氛圍，將教學變得輕松、活潑。比如，在進行《小傘花》《牧童之歌》等兒歌教學時，老師可用多媒體播放相關視頻，讓學生在欣賞動畫時對歌曲有所熟悉，并在歡笑中學會新歌曲，使得課堂氣氛活潑、有趣。
三、鼓勵學生進行歌曲創作，鍛煉創新精神
小學音樂教學是基礎學科，老師應重視培養學生對音樂學習的興趣，從基礎階段起鼓勵學生進行歌曲創作，鍛煉創新精神，培養音樂素養。雖然小學生處于懵懂時期，但培養小學生的創新和創作精神有利于提高小學生對音樂的認識和理解。比如，在教學《開心里個來》時，老師可先播放歌曲，并領唱，讓學生對此歌曲有基礎了解。然后老師引導學生利用生活中的例子進行歌曲的創作，如家鄉變化歌詞的創作。通過歌詞的創作，將小學生的情感融入新歌曲中，更好地表達學生的思想情緒。隨著教育改革和進步，小學音樂教學更加多元化和多樣化，老師應不斷總結教學經驗，與同行進行積極的交流，從而提高自身教學水平，提高音樂教學質量。
作者：李娟 單位：江蘇省南京市百家湖小學
第二篇：小學音樂創造性教學應用分析
一、通過結合舞蹈進行創造性音樂教學
音樂能夠刺激學生的聽覺，而舞蹈能夠刺激學生的全身感官。故而，在創造性音樂教學中，教師通過結合舞蹈進行教學，不但能夠讓學生的身體協調性得到發展，同時能夠讓學生在進行舞蹈結合的音樂學習中，增強自信心，讓學生的形體得到美化，最后，還能夠有效地激發學生的表現欲，讓學生的想象力得到發展。比如，在湘教版2011年小學音樂的《折紙船》的教學中，教師就可以通過這首音樂讓學生學習相關的舞蹈，讓學生能夠邊唱邊跳，充分引起學生的興趣，讓學生能夠快速地記住歌詞，掌握節奏，從而進行有效的音樂學習。
二、通過更新教師的音樂教學理念進行創造性音樂教學
作為一名小學音樂教師，在進行創造性音樂教學過程中，最不可少的就是其自身的音樂教學理念要隨著時代的發展而發展，如此才能讓自己的音樂知識更為全面。自己的創造經驗更為豐富，才能合理地進行音樂教學的設計，讓學生有效地進行音樂學習。對此，筆者認為，教師首先需要為學生創造一個和諧輕松的音樂教學環境，讓學生能夠在這個環境中充分將自己的表現力與想象力向同學與教師展示出來。其次，教師還需要在教學中融入學生群體中去，跟隨學生一起進行音樂的學習，同學生建立良好的關系。并且，在課堂教學中，教師還需要靈活地運用語言，如此才能激勵學生，讓學生對音樂的學習興趣與積極性得到提高，以此促使學生全身心地投入音樂的學習過程中去。
三、通過創造音樂思維空間進行創造性音樂教學
在創造性教學應用于小學音樂教學中，教師應注重引導學生將現實生活中的東西同課堂上的音樂內容相結合，以此讓學生能夠深刻感受到音樂內容的真實感與具體感，從而通過音樂的學習體會到生活中的實際情感，以此創造學生的音樂思維空間。例如，同樣在湘教版2011年小學音樂三年級《老師你好》中《老師最理解我》的學習指導中，教師就可以制訂教學目標，首先讓學生自己談談對老師的看法與展開想象，并提出問題：“老師應該通過什么途徑來理解學生”“你希望教師理解學生的哪些方面”等，之后，教師根據學生的回答談談自己的想法，并利用多媒體技術播放歌曲。如此一來，讓學生在展開討論與聯想的過程中進行《老師最理解我》的音樂學習，使音樂教學的實效性得到了充分的提高。
四、通過“創造性”的實踐活動進行創造性音樂教學
就小學音樂教學而言，教師只有通過設計與學生身心發展相一致的教學手段才能讓學生充分吸收教學內容，才能有效地進行創造性的音樂教學。由此，教師應積極開展“創造性”的音樂實踐活動，了解班上全體學生的音樂水平以及音樂學習能力，如此才能進行更深層次的音樂教學。也唯有如此，才能有效地激發學生的音樂興趣，使學生的音樂情感在課堂教學中得到體現，并且發展了學生的創造性思維與潛在能力，提高了學生的綜合素質。同時，這也直接體現了創造性音樂教學的作用，使音樂教學效果得到提高。
五、總結
素質教育盛行的當今社會，創造性的音樂教學在小學音樂教學中的應用是非常必要的，它能夠最大化地開發小學生的創造潛能，讓學生的音樂水平得到充分的提高，而這也是音樂教育最為理想的境界之一。故而，小學音樂教師在實際教學中應不斷實踐，以此進行創造性的教學。
作者：石立霞 單位：甘肅省蘭州市城關區上溝小學
第三篇：小學音樂教學效率探究
一、從學生的實際出發進行教學，激發他們的學習興趣
興趣是引導學生進行知識探究的動力。在學習過程中，學生對感興趣的知識能夠積極主動的進行探究，并對不懂得問題進行主動提問，能夠大大提高他們的學習效率。而對于不感興趣的知識，即使教師進行強制性的要求，他們也不能深入探究，使學習效率大大降低。在傳統音樂教學中，教師直接向學生進行知識的灌輸，在枯燥的學習過程中，學生對音樂學習不感興趣，學習效率不高。因此，在小學音樂教學中，教師要注重培養學生對音樂學習的興趣，使他們在探究過程中掌握音樂知識。教師可以創設符合學生興趣的教學環節，激發他們的學習熱情。例如，教師可以讓學生通過欣賞他們喜歡的歌曲，如《小燕子》《小螺號》等歌曲，調動他們的學習興趣，然后分析歌曲中的曲調、演奏樂器、音樂節拍等，使學生在歡快的氛圍中進行學習，有效提高他們的學習效率。
二、在和諧、活躍的氛圍中進行教學，發展學生的創新能力
在小學音樂教學中，要促進學生音樂能力的發展，教師需要給他們創設一個和諧、活躍的氛圍，在這種氛圍中，學生的學習積極性高漲，他們能夠輕松的進行知識探究，使思維積極運轉，并能大膽的把自己在探究過程中獲得的體會說出來。隨著新課改的進行，教師和學生的關系不再是灌輸和接受的教學關系，而是出于平等的地位，教師和學生可以針對某個音樂知識進行討論，在積極的互動過程中，師生之間建立了良好的關系，有助于使學生積極的探究教師布置的學習任務，使課堂教學順利進行。在教學中，教師要注重關心學生，用親切的微笑和鼓勵的語言來激發學生，使他們產生強烈的學習動力，積極的進行知識探究。
三、采用多種方式進行教學，激發學生的想象力
想象力是促進思維發展的重要條件，在充分的想象過程中，使學生的創新思維得到了發展。在小學音樂教學中，教師在音樂教學中注重發展學生的想象力，使他們在傾聽歌曲時根據歌曲的內容展開充分的想象。通過想象，學生對歌曲要表達的情感有了更深的體會，更好的理解了歌曲內容。例如，在教學《讓我們蕩起雙槳》時，讓學生先認真傾聽歌曲，在傾聽的過程中讓他們進行想象。在歌曲聲中，學生好像進入到了歌詞中的小船上，充分體驗了歌詞表達的內容。然后讓學生把自己想象出來的景物進行繪畫創作，他們都積極的把自己的想象展現到了圖畫中。通過想象，學生對歌曲的理解更加深刻，同時，豐富多彩的教學環節激發了學生的學習興趣，使他們喜歡上音樂課，并積極主動的學習音樂樂理知識，提高他們的音樂綜合素質。
四、將音樂教學和其他學科相聯系，促進學生的綜合發展
在小學音樂教學中，音樂可以和其他學科相聯系，激發學生的學習興趣，促進教學效率的提高。例如，音樂和語文學科的聯系。在語文教材中，有很多和音樂相關的知識，如詩歌、話劇、戲曲等。在音樂教學中，把音樂和語文知識相結合，能夠讓學生更好的理解音樂能力，激發他們學習音樂的主動性。音樂的節拍和節奏可以數學學科聯系，讓學生在學習過程中運用數學知識來計算節奏和節拍，讓他們掌握更多的音樂知識。音樂教學還可以和體育相結合，在音樂教學中，讓學生跟隨音樂進行體育運用，能夠讓他們清楚的了解音樂的節奏，掌握音樂演唱的速度。在教學中，教師要在教學中融入創新元素，用多種方式來激發學生的學習積極性，使他們在新穎的教學中進行探究，促進他們音樂素質的提高。同時，教師還要激發學生的主動性，讓他們在學習音樂知識，進行音樂欣賞時能夠發現問題，并通過探究和分析解決這些問題，有效發展他們的創新意識，使他們的音樂學習能力不斷提高。
五、引導學生體驗音樂，提高他們音樂素質
在小學音樂教學中，教師和學生是教學活動中的個體，在學習過程中，不僅要讓學生掌握音樂樂理知識，還要讓他們進行音樂體驗。學生只有具有豐富的音樂體驗，才能真正地從內心深處愛上音樂，才。只有熱愛音樂才能在學習音樂的時候表現出極大的熱情和積極性，在學習過程中認真思考和探究，也才能在音樂創造出獲得極大的滿足，也能真正地促進學生的個性發展，為學生以后更好地融入社會奠定基礎。所以說音樂體驗對學生的發展具有非常重要的作用。作為一名小學音樂教師，在教學中一定要讓學生勤加練習，學會體驗音樂。唱歌是音樂學習中非常重要的一部分，但是大家都知道能夠唱歌不代表就是會唱歌，作為音樂教師，要讓學生從藝術的角度去追求演唱歌曲的內涵。教師在讓學生演唱歌曲時，要讓學生充滿情懷，要指導學生一邊演唱一邊在心里描繪出歌曲所描繪出的畫面，把自己想象其中，讓學生可以在心中全面融入到歌曲所描繪的意境中，使學生的演唱充滿感情，有生命和活力。在體驗音樂過程中，讓學生掌握了音樂中豐富的音樂知識，同時，在體驗過程中，還能夠讓他們產生美的享受，陶冶他們情操，使學生的音樂素質獲得全面提升。
六、總結
總之，在小學音樂教學中，教師要激發學生學習的興趣，使他們積極主動的進行音樂知識的探究，掌握音樂樂理知識。教師在激發學生的學習主動性時，要改變傳統音樂教學中枯燥的講解，把音樂知識融入到多種情境中進行教學，讓學生在耳目一新的學習氛圍中學習，極大的調動他們的學習積極性，使他們產生想要掌握更多音樂知識的欲望，從而使他們積極的參與到教學活動中，促進他們音樂素質的不斷提高。
作者：李娟 單位：江蘇省張家港市樂余中心小學
第四篇：小學英語教學流程情境教學淺談
一、把游戲引入課堂，讓學生在“玩”的過程中感受音樂的美感
小學生是十分熱衷于游戲的。鑒于此，我們可將游戲引入小學音樂課堂，讓學生一邊玩，一邊學習音樂知識，并感受到音樂的美感，如此，就能改變學生對音樂課堂枯燥、機械的印象，進而變得喜歡音樂、熱愛音樂。比如，在學習唱游歌曲《踢毽子》時，我就組織學生完了這樣一個游戲：在曲聲中進行踢毽子比賽，兩個人為一組，其中一個人踢，另一個人計算個數，游戲時間以歌曲長短為限，從歌詞的第一個字“小”開始，一直到歌詞的最后一個字“習”結束，哪一組踢的多，哪一組就贏得踢毽子冠軍的寶座。這樣，我通過將游戲引進課堂，活躍了課堂氣氛，也使學生在“踢”的過程中，感受了這首歌曲的美感，實現了音樂課堂的趣味教學。
二、實現音樂教學生活化，使學生主動地進行音樂學習
身為小學音樂教師，我們在進行音樂教學時，要立足于學生的生活實際，實現兩者的相互融合，以此來調動學生的音樂學習興趣，使學生主動地進行音樂學習。比如，在學習《溫暖的家》這首歌曲時，正式學習之前，我要求學生從家里帶來自己嬰兒時期和全家福的照片，課堂上，要求學生拿出照片，并對學生說：“小朋友們，從你們出生開始，爸爸媽媽給了你們無私的關愛，使你們在溫暖幸福的家庭中長大，在長大過程中，爸爸媽媽總是用愛呵護你。”而后，我要求學生拿出全家福照片，繼續說道：“家，是溫暖的港灣，我們每個人都有自己溫馨、幸福的家，今天，就請大家一起，跟老師學習一首有關家的歌曲，你們想不想學？”“想！”學生聲音響亮得回答道。這樣，我通過勾起學生的生活記憶，使學生對這首歌曲產生了親切感，從而以自覺、主動的態度去進行音樂學習，更重要的是，它可以使學生更加體會到家的溫暖和親情的可貴。
三、總結
總之，我們一定要采取趣味化的教學策略，使音樂課堂變得精彩有趣，讓學生愿意投入到音樂課程學習中，進而在日后變得愛學音樂、喜歡學音樂。
作者：劉海燕 單位：內蒙古自治區赤峰市巴林左旗豐水山寄宿制學校
第五篇：小學音樂合唱教學現狀與問題研究
一、合唱教學的題材問題
我國小學的音樂教學存在的第一個問題為合唱教學題材的問題。部分音樂教師不擅長針對學生的心理選擇合唱題材，甚至就僅僅照著音樂課本的范圍為學生挑選題材，而不管學生是否喜歡演唱這一音樂題材。教師如果不能為學生選擇適當的演唱題材，學生就不會愿意積極地投入到演唱中。比如部分音樂教師在引導小學生學習合唱時，直接選擇課本中提到過的音樂題材，要求學生唱《黃河大合唱》。對小學生來說，這是一個難度太大的演唱題材。首先，小學生的知識與經驗有限，因為很多小學生不理解《黃河大合唱》描述了哪些歷史背景，所以小學生很難投入感情合唱這首歌曲；其次，這首歌曲對女聲表演的高聲部與男聲表演的低聲部有一定的要求，它要求高低聲部配合合諧，對很多小學生來說，他們連高、低聲部的唱法都不夠了解，他們無法表演《黃河大合唱》；最后，《黃河大合唱》要求演唱表演者唱出黃河的氣勢，這對還未過變聲期的小學生來說，是個難以完成的任務。如果教師引導學生演唱《魯冰花》，會有較好的教學效果。《魯冰花》錢首歌講述的是親子之愛，學生很容易理解歌詞中表達的孩子對母親的孺慕之情，于是學生愿意在課后主動練習這首歌曲；這首歌曲的演唱難度不大，學生只要掌握基本的合作技巧就能合唱這首歌曲；這首歌對演唱者要求不高，它既然適合女聲合唱，也適合男女聲共同合唱。音樂教師要了解到，音樂題材的選擇能夠決定學生是否愿意投入演唱這首歌曲，為了讓學生愿意自主的參與合唱訓練，教師要為學生精選合唱題材。
二、合唱教學的引導問題
小學生的理解能力不足，如果教師沒有做好有序的引導，學生可能不能有效地掌握合唱技巧。比如合唱的第一個要求就是和諧，即學生必須先學會齊唱，然后才能進一步學習合唱。教師要讓學生能夠整齊劃一的演唱，就要引導學生學會接受指揮者的指揮，即學生要了解到指揮者每個動作的意義，如指揮者提起左手、放下左手的意思；提起右手、放下右手的意思；指揮指揮棒速度變化的意思……了解跟著指揮的手勢開始演唱是學生學會合唱的第一步。合唱的第二個要求是學生要能從獨唱開始完成齊唱的學習。學生在獨唱時較為自由，比如學生可以起一個適合自己的單調開始唱、學生演唱的快慢可以自由隨意，在齊唱時則不同，學生必須學會用規定的音調、規定的速度唱。合唱的第三個要求是學生必須學會用不同的聲部唱，在演唱時不能被其他的聲部影響，這是教學的難點，教師必須通過反復的訓練才能讓學生不在合唱中跑調，這是合唱教學的難點。音樂教師在開展合唱教學時，如果不依序教學，學生可能會找不到合唱的要點，把合唱練習變成亂唱，應用由淺入演教學法有序的教學，是音樂教師有效的開展合唱訓練的關鍵。
三、合唱教學的組織問題
部分音樂教師在開展合唱教學時，發現學生不喜歡合唱訓練，部分學生無意于合唱訓練；部分學生逃避合唱訓練。據調查實踐了解到，學生不喜歡合唱訓練的原因主要有兩個：第一個原因為部分音樂教師只愿意讓有音樂基礎的學生參加訓練，不愿意音樂基礎不佳的學生在合唱中“拖后腿”；第二個原因為學生覺得參加合唱訓練非常辛苦，有時教師要求他們反復練習一首歌曲，學生覺得練習的過程很枯燥，唱時間的訓練讓他們的嗓子都撕裂了。以上的教學現狀說明小學音樂教師在教學中組織不力的問題。為了提高學生參加訓練的積極性，教師可用以下的方法組織學生訓練：重視過程的教學訓練，教師在開展教學時，要引導學生體會音樂中的感情，重視和其他學生合唱的樂趣，教師要重視音樂審美教學，淡化演唱結果的評估，更不可在教學中否定學生的努力；教師要給學生一個發揮的舞臺，比如音樂教師如果不對合唱訓練有要求，學生可能會不太重視合作訓練，反之，如果教師要求學生參與合作訓練時，要統一著裝，男生系領帶，女生佩紅花，學生會有正式性訓練的感覺，他們可能會覺得自己現在不是一名學生，而是一名演唱家；應用分段訓練法開展訓練，教師要控制每段訓練的時間，應用多次訓練的方法開展合唱練習，教師要意識到，小學生聲帶還未成熟，過于頻繁的演唱可能會讓他們的聲帶受到傷害，教師只有愛護學生的身心，學生才愿意配合教師開展合唱訓練。小學音樂教師的組織工作不力，學生便不會愿意積極的訓練；反之，教師只有做好音樂合唱組織工作，學生才能感受到合唱的樂趣。
四、總結
合唱是小學生在音樂課上要掌握的一種音樂演唱技術，這種音樂訓練從理論上說能夠提高學生的綜合音樂素養。目前我國的音樂合唱訓練存在一些問題，本次研究對合唱練習產生的問題進行分析，提出優化合唱教學的方法，教師如果應用這些方法，就能提高音樂合唱教學的效率。
作者：岳蓓蓓 單位：江蘇鹽城市崇禮路小學
第六篇：小學音樂教學有機滲透愛國主義教育
一、精選典型題材，讓學生在歌唱中接受愛國主義教育
愛國主義是動員和鼓舞中國人民團結奮斗的一面旗幟，是推動社會歷史前進的巨大力量，是全國各族人民共同的精神支柱，也是今天我們更加緊密地團結在以同志為總書記的黨中央周圍，眾志成城，戰勝一切困難的不竭力量源泉。利用音樂課唱愛國主義歌曲，是對學生滲透愛國主義教育的有效途徑。對學生進行愛國主義教育，既要挖掘教材中歌曲的愛國主義內涵，又要適當拓寬教育內容，挑選一些其他的愛國主義歌曲，并與教材上的歌曲相結合，反復演唱，使學生在歌唱中受到熏陶和教育。在低年級學唱《國旗國旗真美麗》時，可選擇《在祖國懷抱里》、《祖國媽媽我愛你》等歌曲作為輔助教材；在高年級教唱《我們美麗的祖國》、《我們把祖國愛在心上》時，可選擇《我的祖國》、《歌唱祖國》等多首愛國主義題材的歌曲。學唱這些歌曲后，還必須經常復習鞏固，反復演唱，讓孩子們在歌唱中受到潛移默化的教育。
二、了解樂史，讓學生在欣賞民樂中受到愛國主義教育
中華民族素來有著熱愛祖國的光榮傳統。在歷史的長河中，表現愛國主義的藝術作品浩如滿天繁星，數不勝數。教師要充分利用這些藝術瑰寶，培養學生的愛國主義感情。每件藝術作品的產生，往往都有著深刻的歷史背景，這些作品的創作背景本身就蘊含著深刻的愛國主義教育內容。分析創作背景的過程，同時也在對學生進行著愛國主義教育。在欣賞民族音樂時，教師可利用音樂教學掛圖，或者現代多媒體教學手段，讓學生觀察、欣賞各種民樂器。同時，可適當介紹我國一些樂器的發展史，讓學生懂得我國是歷史悠久的文明大國，有著璀燦的民族音樂文化，自古以來，始終自立于世界民族之林。孩子們聽后，就會情不自禁地對祖國的音樂文化產生自豪感。有的歌曲適合用葫蘆絲等民族樂器演奏，如欣賞《金風吹來的時侯》時，可先讓孩子們觀看云南的美麗風景、傣族的優美舞蹈，在其思緒漸入佳境時，再展示云南的葫蘆絲等民族樂器。這樣，學生們便會對葫蘆絲等民族樂器發生興趣，在感受豐富的音樂內涵、愉悅身心的同時，也從樂器本身體會到祖國音樂的成就，一股民族自豪感油然而生。
三、開展課外音樂活動，讓學生在活動中接受愛國主義教育
課外音樂活動是指依據音樂教學大綱和課程標準要求，有計劃、有目的地組織學生在課外進行的內容廣泛、形式靈活多樣的音樂教育活動。由于目前課標規定的小學校內音樂課時不多，許多學校經費不足，開展音樂教學的基本設施不完備，教學條件欠缺，僅僅局限于課堂教學內，教學質量難以提高。因此，有必要將課堂教學與課外活動有機結合起來，使之成為學校音樂教育的組成部分。開展音樂課外活動，不僅可以培養學生對音樂的興趣和愛好，而且可以豐富學生的審美體驗，培養學生的藝術表演能力、音樂鑒賞能力及學生的合作意識和團隊精神。開展音樂課外活動既要尊重學生的個性差異，注意發揮音樂特長生的作用，又要注意群眾性，堅持面向全體學生，讓每個學生都能得到自由的發展。群眾性音樂活動及宣傳活動有利于普及，它包括班級、年級和學校的課外活動。如：“每周一歌”歌詠比賽，音樂專題講座或音樂欣賞，綜合性的音樂比賽，音樂會及藝術表演活動等?；蛘呓M織重大節日的音樂慶?；顒樱毫粌和澋奈乃囇莩?，七一黨建活動，八一建軍節的“軍民之情，魚水情深”專題晚會，國慶節時開展的“愛我中華”歌詠會，“慶祝元旦的文藝會演”等，以詩朗誦、快板、表演唱、歌舞等多種形式，來表達少年兒童向往生活、熱愛祖國的真摯感情。
四、總結
此外，讓學生參加一些公益性的音樂活動，如：到福利院進行慰問演出，為孤寡老人、孤兒送快樂、送溫暖；如“手拉手”文藝演出等，以養成學生關心他人，奉獻社會的良好品質，培養學生高度的社會責任感。同時，開展課外音樂活動有利于鞏固學生所學音樂基礎知識和基本技能，有利于拓寬學生的音樂視野，豐富學生的音樂經驗，從而增強學生的音樂鑒賞能力和藝術表演、創新能力，促進學生的全面發展，達到樂以輔德、樂以益智、樂以促體、樂以怡情的功效。
作者：趙麗萍 單位：江蘇省揚州市育才小學
第七篇：小學音樂教學導入方法初探
1.猜謎導入
小學生對猜謎有著濃厚的興趣。教師以猜謎的方式導入新課，既可以增長學生的知識，開拓學生的思維，又可以調動學生學習的積極性，這是深受學生喜愛的好方法。如教學《小青蛙找家》一課，可出示這樣一則謎語：綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。由于孩子們對動物比較熟悉，所以很快可以得出正確答案。這時對他們的答案加以肯定，適時鼓勵，再出示課題學習歌曲，不僅以寥寥數語開拓了學生的思維，而且激發了學生的學習熱情，活躍了課堂氛圍，使他們進入最佳的學習狀態，有效地提高了教學效果。
2.故事導入
故事導入是吸引兒童注意力的有效方法之一?？梢酝ㄟ^學生對故事進行講述，在講故事的同時，不僅提高學生的自信心，而且鍛煉學生的語言表達能力。還可通過教師進行講述，但故事不宜過長，一定要有新意，應恰到好處，不能喧賓奪主。如欣賞課《森林音樂會》，可講述這樣一則故事：在一個茂密的大森林里，住著許多小動物，它們和睦相處親如一家。夏天到了，酷熱難耐，但他們都安靜地坐著。他們在做什么呢？噢，原來是舉行森林音樂會！簡潔明了的小故事，讓孩子迫不及待地進入情境之中，一起去感受奇妙有趣的音樂盛會。教學中教師可通過生動的講述和夸張的動作引導學生進入有趣的意境中，從而喚起學生內心的情感，引發他們積極主動地思考。
3.游戲導入
游戲是形象有趣的活動，是激勵學生的有效手段。一些難以理解的問題，可以借助游戲解決。如在認識音高教學中，可選擇幾個身高懸殊的同學按照高低順序排列進行游戲；在較難節奏的練習時，可進行拍手、拍身體等律動游戲。再如教學《跳繩》一課，教師可出示一條彩色的繩子輕輕跳起來，引起全體學生的注意，然后彈唱《跳繩》的曲子，乘興引入新課。這樣的導入使嚴肅、乏味的課堂變得生動起來，給學生帶來無窮的學習樂趣。學生們在游戲中學習，在學習中游戲，在游戲中獲得知識。
4.溫故導入
“溫故”是手段，“知新”是目的。兩者有機結合，既復習鞏固了舊知，又激發了學生對新知識的學習欲望，這是最常見的課堂教學導入方式之一。如教學《有趣的聲音世界》一課，可這樣進行導入：前幾課老師和同學們一起到大自然中尋找了各種有趣的聲音，有嘰嘰喳喳的鳥鳴聲，有滴滴嘟嘟的汽車喇叭聲，還有轟隆轟隆的火車開動聲，那么下雨的聲音是怎樣的？誰來模仿“大雨”和“小雨”的聲音？由此引出歌曲《大雨和小雨》。這樣導入根據新舊知識之間的邏輯關系，準確抓住知識鏈接點，溫故知新，淡化了學生對新知識的陌生感，使學生迅速將新知識歸納到舊知識結構中，有效降低了學生對新知識的認知難度，從而輕松理解并接受新知識。
5.情境導入
情境導入是指根據教學內容預設一定的情境，使學生在特定情境下通過想象與聯想進入新課。創設情景要切合生活實際，從學生的興趣出發。如教學《大樹媽媽》一課，教師課前準備大樹、小鳥和小草等道具，創設情境進行角色裝扮。學生扮小鳥，教師扮大樹媽媽。風雨中，迷路的小鳥找不到媽媽了，大樹媽媽張開雙臂，親切地對迷路的小鳥說：“別哭，別哭，我就是你的媽媽。”在大樹媽媽溫暖的懷抱里，小鳥進入甜甜的夢鄉，緊接著播放《大樹媽媽》的音樂進入新課學習。在這種預設情境下，學生可更好地領會音樂本身所蘊含的濃濃親情。“未成曲調先有情”，營造一種氣氛，使學生一上課就進入這種特定的氣氛，不知不覺地進入學習狀態，進一步提高了課堂教學的效果。
6.設疑導入
孩子們都有很強的好奇心，他們在遇到矛盾或疑問時，往往會產生很強的學習愿望。教師可抓住這一特點，設置一些激發學生好奇心和求知欲的問題，從而調動他們的學習積極性。如《牧童短笛》一課，在欣賞前可提出以下問題：你聽到了什么？它們在做什么？帶著問題欣賞樂曲，使學生們的想象力得到充分地發揮。恰當的設疑還可以使學生的注意力迅速指向教師的預期目標，從而激發他們的學習興趣，有利于課堂教學進一步進行。
7.總結
導入方法還有很多，但無論哪種都要符合教學規律。教學有法但無定法。同樣的教學內容可以設計出不同的導入方法。導入要緊扣教學目標，充分調動學生學習的積極性，激發學習興趣，為新課教學架起堅實的橋梁。
作者：吳敏 單位：江蘇省徐州市經濟技術開發區教育局教研室
第八篇：小學音樂聲勢教學對學生促進作用探究
一、音樂聲勢的概念和形式
小學聲勢教學是指讓學生運用身體的各個部位做動作發出聲音的教學方式。在利用聲勢進行教學時，能讓學生一邊音樂，一邊打著節拍，有助于提高他們對音樂的敏感性，增強音樂節奏感。利用聲勢教學，讓學生在傾聽音樂的過程中快速的融入的樂曲中，并跟隨音樂用聲勢的方式來抒發自己的情感。在小學音樂教學中，采用聲勢教學，不存在無法掌握的運用技巧，只要對音樂有一定的感知能力，就能自然的用動作來跟隨音樂進行。通過聲勢教學，對學生的聽覺、思維、身體協調能力都有較大的促進作用。同時，在音樂聲勢教學中，能使課堂學習氛圍更加融洽，學生能放松身心，愉快的跟隨節奏進行，充分的激發了學生學習音樂的積極性。聲勢的基本形式主要有：用拍手的方式打出節奏；采用跺腳來打節奏，跺腳時采用坐姿和站姿都可以；還有拍腿和捻指。除此之外，還有很多的方式利用身體發出聲音。聲勢形式的多樣使音樂學習充滿了樂趣，學生在不同的形式下共同為一首樂曲伴奏，使聲音豐富多彩，激發了學生的學習興趣，能夠實現高效的音樂聲勢教學。
二、音樂聲勢教學對學生的促進作用
在小學音樂教學中，運用聲勢教學方法能夠讓他們在愉快的學習氛圍中對音樂知識進行探究，有利于提高他們的音樂賞析能力和音樂節奏感。同時，在輕松歡快的氛圍中運用聲勢教學，以音樂節奏作為教學的主基調，以學生根據興趣做出的聲勢形式為載體，讓學生進行音符和譜的學習，不僅能有效提高學習效率，還對學生綜合能力的培養具有十分重要的作用。
1.聲勢教學能夠培養學生之間的合作能力
隨著社會的快速發展，合作能力已經成為一個人是否能適應社會的基本要求。學會合作才能更好的具備競爭力。隨著新課改的進行，合作探究學習已經成為教師普遍運用的教學方式，但是由于受到傳統教學觀念的影響，很多教師在讓學生進行合作學習時還存在一些問題。例如，只注重合作學習的方式，而不考慮探究的內容是否具有合作的價值。音樂聲勢教學為學生提供了很好的合作學習的平臺，由于聲勢形式屬于外在表現方式，他們在跟隨音樂進行聲勢學習時，學生之間存在問題時，能夠互相討論，提高聲勢動作和音樂節奏的切合度。在教學中，教師可以把全體學生分成幾個小組，讓每個小組成員運用不同的聲勢形式來共同為音樂伴奏。在跟隨音樂伴奏過程中，既需要學生認真傾聽，有需要和小組成員之間進行合作，使他們在歡快的氛圍中完成伴奏。例如，在學習了歌曲《粉刷匠》后，讓學生分成小組跟隨音樂來進行伴奏，在每個小組成員中，有的拍手，有的跺腳，還有的學生一會兒拍腿，一會兒拍手，用各種變化的聲勢形式來跟隨音樂發出聲音。在他們的合作過程中，每個小組的表現都很好，有效的活躍了課堂氛圍，激發了學生的創新思維。
2.聲勢教學能夠培養學生的觀察能力
小學生如果具有明確目的性的觀察能力、高度敏感性和持久注意力，對新知識和內容便會快速反應，可以透過表象把握事物之間的聯系及關系，得到相對客觀的結論，完全能夠自行建構相關的知識，并且進行整合，獲得了音樂審美體驗的同時，又促進智能發展。聲勢的基本形式中拍手可以包括拍掌背、指尖對指尖、手背對手背等，探索拍手可以有多種方式，培養了學生的觀察能力，使他們通過認真觀察教師和其他學生的聲勢形式，能夠獲得創造性的思維和對不同拍法產生的音色特點的體驗，提高了學生們的學習興趣。在音樂學習過程中，調動了學生對多樣性認知策略，逐步的形成或是習慣于對構成新觀念、新方法、新過程具備貢獻價值學習內容進行組織，使學生對已經具有的認知經驗給予更高程度整合以便實現學生原創性思想的思維品質。
3.聲勢教學能夠使學生形成較高的模仿能力
在小學音樂聲勢教學中，教師首先對學生進行示范教學，然后讓學生在模仿教師的過程中掌握聲勢的各種形式，并能跟隨音樂來發出聲音。從模仿單一的方式到模仿聲勢的多種形式，最終，讓學生掌握了豐富的聲勢形式，并能夠進行自我創作，有效提高了學生的創作能力。
4.聲勢教學能夠使學生獲得靈敏的反應能力
在音樂聲勢教學中，學生要做出節奏正確的聲勢形式，需要他們認真傾聽樂曲，并根據樂曲的節奏做出動作。在這個過程中存在著雙向的信息傳遞，一方面是通過耳朵來獲取音樂聲源，在聽音樂的過程中，樂曲能夠強烈的刺激學生的聽覺神經，并讓他們接受這一刺激，快速的傳遞給大腦層，然后在大腦中分析音樂節奏；另一方面是大腦把分析出來的節奏反饋到身體部位，使學生能夠根據音樂流暢的進行聲勢動作。通過不斷的聲勢教學訓練，能夠學生的大腦反應速度不斷提高，促進他們反應能力的提高。
三、總結
總之，在小學音樂聲勢教學中，通過讓學生跟隨節奏來運用聲勢來表現音樂，能使他們在身體和感官的合作下體會音樂的深意，在快樂的學習過程中，有效提高學生的音樂欣賞能力。音樂聲勢教學通過訓練學生運用各種聲勢形式來打節拍，能讓他們的注意力、模仿力、創造力等獲得發展，并讓學生對音樂產生濃厚的興趣，積極的參與到學習中，實現高效的小學音樂聲勢教學。
作者：王青青 單位：江蘇省濱海縣八巨鎮中心小學
第九篇：小學音樂教學人為本理念運用探討
一、以人為本教學理念的重要性
以人為本的教學理念在近幾年受到國內外小學的大力支持。以人為本就是要尊重學生自己的想法，自己的意愿，不隨意將老師的想法強加給學生。以人為本就是將人放在最重要的位置上，尊重人，理解人，釋放他們的天性，隨著他們的意愿去發揮去想象，去創造。學生在學習上本就應該是主動的，是積極的，只有這樣他們才能真正的愛上學習，真正的在學習中找到快樂。良好的學習效果是學生自己去發現的，去選擇的，老師的作用就是指導與引導。但是老師要使用什么樣的方式去引導學生也成為了教學中的一個難點。但是隨著以人為本的教學理念的大力推行，很有效的幫助老師引導學生走向學習之路。小學的學生是天性還沒有得到釋放的年紀。他們對任何事物都是充滿了好奇心的。這個時候也是培養學生興趣愛好最好的時機。以人為本的音樂教學可以充分的調動學生的積極性，可以讓他們在學習的過程中找到學習的樂趣，也能夠培養他們對音樂的熱愛，激發出他們的個性，讓他們和學習充分的融合在一起，提高自身的綜合能力與素質。
二、以人為本教學理念的應用
目前以人為本的教學理念已經充分的得到各界人士的認可。對于這種教學理念已經成為了各小學的重要的教學方式。以人為本，就是要尊重學生的想法，讓他們可以自由發揮自己的想象力與創造力，老師在旁邊輔助他們進入學習的狀態。目前在我國的實行的以人為本的教育理念得到了充分的運用，下面就以人為本在小學音樂教學中的運用進行探討。
（一）激發學生的興趣
學生在學習中最重要的就是他們是否對學習的課程充滿興趣，興趣是一個人最好的老師，只有充分的喜歡這門課程才能讓學生在學習的過程中感受到輕松與愉快。如果學生在學習的過程中充滿了興趣，那么會起到事半功倍的效果。對于小學的學生來說，他們還處在好奇心極其重的年齡段，更加需要老師在教學的過程中加以引導。老師應該采用多種的方法，激發學生的學習興趣。開設音樂情景劇對于小學生來說是有趣的教學方式，我們要秉承著以人為本的教學理念，在開設情景劇的時候，讓學生們自由發揮，自己去創造，讓他們在表演的過程中自己去釋放自己的天性。比如我們在學習《茉莉花》這首歌的時候，就可以事先準備好一些茉莉花，課堂上讓每個學生手中拿著茉莉花，感受茉莉花的形態、香氣，幾個人組成一組，自由發揮，表演一曲茉莉花舞蹈，這種真實場景更能渲染學生的學習氣氛，可以讓他們充滿童趣，充滿興趣去學習這首歌曲。情境的演繹能夠讓學生們自由的發揮自己的天性，并且能夠使學生充分的愛上音樂。
（二）培養學生的創新能力
學生創新能力的培養一直都是我國教育抓的重點。尤其是在我國，創新是我們國家一直所看重的重點內容，在我們國家也很缺少創新型的人才。創新是每一個國家都看重的一種能力。創新能力應該從小開始培養。小學的學生就有著有利的優勢，從小培養學生的創新能力能夠讓學生從小就養成獨立思考的能力。一個國家想要發展，想要立足于世界的頂端，創新無疑是很重要的因素。而小學的音樂教學不僅在學生的年齡上，還是在學生的心理上，都是能夠培養他們創新能力的有利時期。
三、加強老師以人為本的教學理念
傳統的教學方式去教育學生只會讓學生對學習產生厭煩的心理情緒，并不能夠幫助他們很好的進行學習。所以我們要加強老師對以人為本教學理念的重視，只有老師認識到這一點才能夠在教學的過程中充分的利用這一教學理念進行教學。以人為本是重要的教學方式，我國也在大力的倡導以人為本的教學方式，所以我們更應該加強老師以人文本的理念，在教學的過程中充分的做到以人為本。
四、總結
小學的音樂教育是能夠培養學生興趣愛好的很有幫助的一門學科，音樂本就是陶冶情操的重要良藥，對于小學的學生來說更是培養他們情操的好時機，所以小學的音樂教學十分的重要。而以人為本的教學理念更是幫助學生，激發學生的重要教學方式，它能夠幫助學生愛上學習，所以將以人為本的教學理念和小學音樂相融合，是一項很明智的舉措。為了培養全面發展的學生，一定要將以人為本的教學理念運用到小學的音樂教學當中。
作者：劉呈靖 單位：湖南省常德市澧縣第一完全小學
第十篇：小學音樂教學多元文化滲透
1.多元文化背景下小學音樂教學中存在的問題
1.1小學音樂課堂教學內容雜亂
根據小學新課標的要求，小學音樂課堂的內容涵蓋了舞蹈、戲劇、流行歌曲等多個方面內容，看起來小學音樂教育的內容多種多樣，但是小學生的音樂課數量有限，在有限的音樂課時里塞滿這些內容，小學生會應接不暇，不知道該如何消化這些內容，雖然讓人感覺這樣的課程內容豐富，但是學生們的收獲是有限的，因為內容混雜的課堂不能讓學生們抓住重點，更不能學精某一個部分。
1.2小學音樂課堂教學目標不明確
由于小學的結業考試里，在所有科目中音樂課的比重很小甚至沒有，導致在平時學習過程中并沒有特別重視音樂課的教育，或者是在小學音樂課的教學中老師并不精心備課，在上課時隨意選擇一首歌或是一段舞蹈，甚至有的小學音樂教師在上課時并不傳授與音樂相關的知識，而是與學生聊天或是讓學生自己做其他科目老師布置的作業，在這種情況下，小學生不是學不到音樂知識就是學不到音樂的精髓，又何談多元化文化在小學音樂里滲透呢？
1.3我國民族音樂文化得不到推廣
一方面，由于當前網絡、電視等媒體很發達，外國文化在中國這片土地上生根發芽，小學生長時間在外國音樂和外國文化氛圍的渲染下，覺得中國民族音樂不好聽，更喜歡聽一些外國歌曲，也有一些學生認為會唱外國歌是一件很時髦的事情，而民族音樂只是一些陳年老調，不能在同學面前得到認可。另一方面，很多小學學校里面一共只有一兩個音樂老師，老師在音樂課堂中，老師對于民族音樂的教學并不重視，導致學生對民族音樂和民族文化了解很少，感受不到民族音樂的魅力。
1.4一些小學音樂課堂的設備不全
一方面，民族音樂與流行音樂并不完全相同，民族音樂所需要的樂器和設備在一些學校里并不齊全，缺少了特定樂器的民族音樂失去了其原本的風貌，不能讓小學生真正見識到民族音樂和民族文化的震撼力。另一方面，在一般的小學校園里，并沒有專業的民族音樂教師，這就使得民族音樂的教學不是特別專業，在這種情況下，小學生不能感受專業民族音樂的獨特韻味。
2.多元文化在小學音樂教學中的滲透
2.1通過合理設置教學內容在小學音樂教學中滲透多元文化
通過合理設置教學內容在小學音樂教學中滲透多元文化要求小學音樂教師在新學期開始之前認真規劃本學期課程，準備出重點授課內容和授課難點，計劃出這學期希望學生掌握幾門技巧，然后把所有音樂課時分成幾個階段，規劃出每個階段希望學生學習的內容。在每次上課之前，小學音樂教師要精心準備授課內容，做到內容有條理，結構清晰，讓學生容易記憶。在上完每次課后讓學生能夠明白這節課學到了什么。在學期結束時，讓學生了解到不同音樂元素的魅力。
2.2通過明確教學目標在小學音樂教學中滲透多元文化
音樂能夠影響一個人的氣質養成和性格塑造，音樂的存在能夠讓小學生感受到生活與自然的魅力，感受到另一種語言的優美和神奇。首先音樂教師要明確音樂對小學生的積極影響，也要了解如果沒有音樂，小學生的生活將會很枯燥乏味，然后小學音樂教師要明確自身的職責，并做到盡職盡責，在每次音樂課之前認真準備，明確教學目標，在上課時，不能讓學生做其他科目作業，無論是音樂老師還是數學老師或語文老師及其他各科老師都要達成一個共識，音樂課的作用重大，不僅陶冶情操，學會不同的才藝，在學習音樂的過程中還會讓學生的大腦得到放松，并且能在一定程度上啟發學生的智力。
2.3通過推廣民族音樂在小學音樂教學中滲透多元文化
在小學音樂課堂中推廣民族音樂要求音樂教師要注重民族音樂、民族舞蹈和民族風情等的教學，如藏族的《牦牛舞》。民族舞蹈多種多樣，民族音樂豐富多彩，民族風情淳樸善良，這些都會逐漸地讓小學生感悟到民族音樂的美，也會對我國的民族音樂的博大精深產生自豪感。
2.4通過分配課堂資源在小學音樂教學中滲透多元文化
針對學校民族音樂樂器和設備不足的情況，有關部門要積極解決，來讓祖國的下一代真切地感受到我國民族音樂乃至民族文化的特色，讓學生們觀賞并嘗試使用，也能增強學生對于民族音樂的喜愛，自發地積極地傳承和發展我國民族音樂，讓世界了解我國的民族音樂，讓我國的民族音樂去影響世界。
3.結語
在加大民族音樂在小學課堂中的比重的同時，也要與世界音樂文化接軌，幫助小學生們正確了解民族音樂和外國音樂，從真正意義上在小學音樂教學中滲透多元文化，這離不開學校領導、學校教師和家長的努力，同時也離不開相關部門的大力宣傳，在校方、家長、政府和社會的共同努力下在小學音樂教學中滲透多元文化。
作者：王慧? 單位：江蘇省興化市大垛中心校
