前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學音樂課堂教學作用(6篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、器樂在音樂教學中的重要作用
1.能使小學生學會識譜、演奏、唱歌。
在小學音樂教學中,教師通過系統的器樂教學,可以教會小學生識譜、演奏、唱歌,初步掌握音樂技能。
2.能使小學生具備音樂素質。
音樂教學以審美為核心,極具藝術性，能有效培養小學生的音樂素質。尤其是會演奏器樂者,在表演的過程中,能逐步培養起感受、理解、欣賞、表現音樂的技能。
3.能使小學生增強智力。
在小學音樂教學中，器樂乃小學生學習音樂和表現音樂的必不可少的重要器材，它能有效開發小學生的智力。不少科學家研究證實:小學生在學習和演奏樂器的過程中，雙手十指不斷運動,觀察力、想象力和創造力得到歷練，使反應的靈敏度得以不斷提高，思想得以不斷開闊,智力得以不斷增強。
二、選擇樂曲的策略
我們知道,離開了樂曲練習,器樂教學便成了無水之樹?？梢?小學音樂教學中的器樂教學,樂曲練習至關重要。而樂曲練習中,樂曲教材的選擇更是重中之重。在小學音樂教學中,我們應從當地和本校實際情況出發,把既購買方便,又適合小學生操作的器樂引入課堂。這樣,不但拓寬了小學生的器樂曲目,而且增加了操作實踐的機會,可取得事半功倍之效。同時,還得把器樂教學揉合進唱歌教學中。小學生在課堂上所學唱的歌曲，大都是精品中的精品,審美價值極高。小學生們學了新歌后,在熟知新歌曲調的基礎上,對歌曲的內容和情感表現亦有了全面理解。這時,如果他們自己能演奏樂器,一則可以為唱歌的同學伴奏，二來可以自己獨奏，能有效增強小學生學習器樂的興趣。
三、促進小學生愛好器樂的方法
興趣是促進小學生積極學習的最好動力，更是小學生學習樂器的源泉所在。新課伊始,小學音樂教師要從小學生的好奇心理出發,采取多種有效措施，調動小學生學習器樂的興趣。我們要把小學生喜愛的簡易型樂器帶入課堂，這樣便于小學生學習、演奏。同時,所選用的樂器發音一定要準確無誤,音色一定要優雅動聽,音質一定要純凈悅耳,制作上要精細完美，給小學生帶來美好的視覺沖擊力。
四、科學選擇樂器
人常說“,工欲善其事，必先利其器”。在小學器樂教學中，我們一定要從小學生的實際出發,來科學、正確地選擇樂器，唯有如此,方可保障器樂教學如期、正常推進。器樂教學也有枯燥單調之時,當小學生們對其乏味的時候,我們一定要適時調整教學材料和教學程序,變抽象難懂為直觀易懂,進一步活躍課堂氣氛,吸引小學生注意力,提高課堂教學效率。
五、教學方法要多樣化
1.器樂講解示范法。
小學器樂教學中常用此法。新授課時,教師結合樂曲，簡單介紹樂器的基本特點和演奏的方法。教師本人要對器樂演奏的姿勢、指法、呼吸等要點作出標準化的示范，讓小學生在邊看邊聽中對樂器有個形象直觀的了解,使器樂教學取得立竿見影之效。
2.器樂綜合訓練法。
在以器樂為主的綜合課中經常用到此法。它可以所有的器樂教學手段和各種訓練方法恰到好處地結合起來,有針對性地綜合運用，能有效提升小學生的獨奏和合奏能力,使小學生的綜合音樂素質不斷增強。
3.器樂合奏指導法。
在器樂合奏訓練中,教師要采取多種方式,對小學生進行有針對性的指導,這不僅能提高小學生的合奏能力，而且還可以增強小學生的合作意識和協調能力。
4.器樂演示法。
在器樂課堂教學中,教師應從小學生各自的興趣愛好專長出發,讓具有一技之長的小學生去進行領奏或獨奏表演等，這樣不但使優秀者過了“表現癮”,而且給大部分同學樹立了學習和觀摩的樣板。長此以往,小學生對器樂的學習興趣會大增。
5.器樂趣味游戲法。
這也是常用的器樂教學法之一。大家都知道,小學生集中注意的時間既短暫又不穩定，而有趣的東西會經常吸引他們的注意力。因此,在小學器樂教學中,如果能把游戲引進課堂,使知識性、思想性、趣味性融為一體,則可以使小學生在玩玩唱唱、吹吹打打中受益無窮。
六、用獎勵制度提升器樂教學成效
為了使小學生對器樂教學增強興趣,提升器樂教學的成效,課堂教學中,教師應設立各種獎勵制度,激勵先進更先進,引導后進趕先進。
作者：王偉 單位：內蒙古烏蘭察布市商都縣宗申小學
第二篇：小學音樂教學雙課堂興趣培養
一、加強技能訓練，培養學生的學習熱情
在小學階段的音樂教學過程中，技能訓練是音樂教育教學的重要內容，有意識、有節奏地進行訓練，往往會得到學生的喜愛，而且很快就能夠融入到教學實踐之中。在小學音樂教學過程中，老師應當將技能訓練有效的利用起來，以此來激發學生的學習積極主動性；同時，還要根據學生所學的內容和特點，鼓勵他們邊聽音樂邊伴奏，在此過程中，老師應當鼓勵學生充分發揮自己的主觀能動性，充分發揮個人身體優勢進行伴奏，比如拍手、拍肩以及跺腳等。如果條件允許，老師還可根據教學內容，為學生提供三角鐵、響板以及碰鈴等打擊樂器，并引導學生將學習工具充分利用起來，比如鋼筆、文具盒以及尺子等進行敲打，讓他們在娛樂性學習過程中去發現文具、樂器音色之不同。當學生有一定音樂基礎以后，即可鼓勵學生們以小組為單位，進行個人表演。實踐證明么，當學生漸漸掌握住演奏技巧以后，便會對音樂產生非常濃厚的興趣，而且愿意積極探究，以此來鞏固學生技能。當然，在這一過程中，老師應當對學生進行有效的指導，鼓勵他們自己創編寫歌曲，并且采用打擊樂器進行伴奏；同時，還可讓學生對老師的節拍進行模仿，這樣可以激發學生熱情，提高教學質量和效率。
二、采用游戲教學法來培養學生的學習興趣
小學音樂教學過程中，采用游戲教學法，實際上就是將音樂學習、游戲進活動等結合在一起；實踐中可以看到，音樂游戲可以將音樂、游戲有效地融合在一起，并且可以有效培養學生的表現力、記憶力以及音樂創造力，以此來促進學生全方位發展。同時，游戲也是小學生比較喜歡的教學方式，游戲教學法的應用，可以為學生提供直觀的素材，拉近學生與音樂課程之間的距離。采用游戲教學法，可以為小學階段的音樂教學提供教學情景，并以此來激發他們學習音樂的積極主動性，在教學實踐中，可采用如下方法創設音樂游戲，以促進音樂教學。在教學實踐中，老師可以利用一些較為簡單的教學工具，幫助學生辨識音色。比如，用黑盤擦、玻璃杯、易拉罐以及礦泉水瓶和鋼筆等，引導學生去辨別音的長短、強弱以及高低，并以此來鼓勵學生用自己手中的工具進行音樂伴奏，以此來激發學生的學生興趣。需要強調的是：在上述教學實踐中，老師應當與學生之間加強溝通和交流，全面了解學生的特點與興趣愛好，并引導他們多留心自己身邊與音樂有關的事物，能夠主動地日常生活中尋找音樂，以此來拉近與音樂之間的關系。比如，課前老師可引導學生模仿，用裝滿沙子的易拉罐中作為“沙錘”，在老師的指導下模仿各種律動，以此來培養學生的創造力，讓他們明確音樂并非簡單地唱歌，而是有多種活動參與形式。
三、結合生活中的音樂元素來培養學生的興趣
根據小學音樂課程標準要求，在小學階段的音樂教學實踐中，應當積極引導他們參加音樂活動，并且鼓勵他們積極主動地融入到音樂世界。在此過程中，老師應當充分尊重小學生的特點以及個體之間的差異，并且根據學生的日常生活環境，積極主動地設計有趣的教學內容、豐富教學形式，讓小學生感到音樂是一種非常有趣的課程，并逐漸地喜歡上這門課程。比如，在小學音樂課堂教學過程中，基于對教材內容、音樂篇幅以及教學條件的考慮，老師應當摒棄教材中的一些較為枯燥的內容，優選一些學生比較喜愛的歌曲，并鼓勵他們組成小組進行分工演奏，以此來活躍他們的思維，并且鼓勵他們積極參與到教學活動中來，使他們意識到生活中處處都有音樂。
四、開展形式多樣的班級音樂小組活動
在小學音樂教學實踐中，為了優化音樂教學活動，培養學生的興趣，應當將音樂活動課與教學課堂結合在一起，即積極開展“雙課堂”教學模式，讓學生能夠根據個人的興趣愛好，組織開展小組活動，并且根據個人的喜好，自由組織音樂實踐活動。比如，創編歌詞、舞蹈以及進行唱跳組合活動，這樣既可以優化學生的實踐能力，又可以培養學生的音樂學習興趣。
五、結語
總而言之，在小學音樂教學實踐中，為了能夠有效提高教學質量和效率，首先應當激發和培養學生的學習熱情、學習興趣。在新課標背景下，小學音樂教學過程中，應當將課堂教學與課外教學緊密地結合起來，構建并充分發揮“雙課堂”教學模式的作用，從根本上摒棄傳統教學的弊端，使教學更加的形象、生動而又富有生活氣息。
作者：王兆云 單位：江蘇省揚州市寶應縣開發區國際學校
第三篇：小學音樂課堂教學機智策略運用
一、教學機智理論
教學機智就是教師在教學活動中，面對預想不到的情況，關注學生的感受，利用這些情況巧妙地引導，使之轉化為有效的教學資源。教學機智具有實踐性、創造性、情境性和有效性四個特征。教學機智在小學音樂教學中運用時要遵循審美性、實踐性、開放性的原則。教學機智的運用在小學音樂教學中可以促進音樂教師提高音樂專業素質、提升職業水平，關注學生的情感變化，保護學生對音樂的喜愛，發揮學生在音樂課堂上的主體性，構建和諧的音樂課堂氛圍，促進師生之間的溝通，提高教學效果。
二、教學機智在小學音樂教學中的運用現狀
為了了解教學機智在小學音樂中的運用現狀，本文選取某省的14所小學共50名音樂教師，采用不記名的方式進行問卷調查。問卷的內容主要涉及音樂教師的教學觀念、在教學中對超出預料事件的做法、對教學機智的認知和在音樂教學結束后是否會對預料之外的事件進行反思。通過對問卷進行統計分析，得出以下結論：所有的教師都認為教師的角色應該是學生發展的引導者，可見音樂教師對角色的定位是比較科學的；有60%的教師認為學生的全面發展最重要，30%的教師認為一般，10%的教師認為學生獲取知識比較重要；96%的教師同意在音樂教學中保護學生的好奇心；30%的教師同意教學過程應該按自己的教學設計進行，40%的教師不同意，30%的教師選擇都可以，可見還有不少教師的生成教學意識薄弱，沒有運用教學機智的意識；80%的老師認為教學機智在教學中運用是必要的；只有30%的教師認為上課時超出預料之外的事件是很好的教育機會，20%的教師會不知所措，14%的教師會根據情況而定，20%的教師覺得思路被打斷，比較生氣，16%的教師會忽略過去接著進行教學，可見對于生成性問題教師的選擇存在很大差別，教師對于教學機智的掌握有待改善；只有20%的教師對于突發情況可以運用教學機智靈活應對，50%的教師基本可以應對，30%的教師覺得有困難，教師對于教學機智的掌握有待改善；70%的教師在學生的回答與預計的答案不符時會進行鼓勵，然后進行正確的引導，30%的教師會選擇強調正確答案；40%的教師可以創造和諧、平等的課堂氛圍，46%的教師正在努力實行，14%的教師想實行，但有困難；所有教師都認為應該對每節課的突發情況進行反思，只有36%的教師可以做到每節課反思，50%的教師偶爾會反思。通過對上述數據的分析，可以看出：音樂教師越來越認識到教學機智在教學中的重要性，也注重培養學生的主體意識，但是仍有一些音樂教師沒有在教學中運用教學機智，教學機智的運用也受到如教學經驗等諸多因素的影響，一些教師希望運用教學機智，但是存在很多困難，需要教師提高對教學機智的掌握程度，學習教學機智的相關理論和實踐經驗。另外很多教師沒有及時反思的習慣，這對教學機智的運用是不利的。
三、教學機智在小學音樂教學中有效運用的建議
1.積極準備。
預先的準備是有效運用教學機智的先決條件。音樂教師在進行教學設計時，要考慮學生的特點和差異性，要預設一些可能出現的狀況，只有充分掌握學生特點、教學過程和教學環境，才能有在生成性問題出現時運用教學機智的策略。小學音樂教師還要豐富自己的知識貯備，不僅熟悉音樂教學的相關知識，也要積極學習有關教學機智策略的知識，掌握教學機智的理論知識，運用理論知識來指導教學過程。
2.掌握機智策略。
在面對突發情況時，音樂教師可以順水推舟，根據教學情境的變化，抓住生成性問題，挖掘其中的積極意義。還可以運用情感激勵引導學生參與。當在教學中出現學生不愿配合、教學出現停頓時，教師可以抓住小學生的特點，利用情感這一潤滑劑進行激勵和引導。例如：在學習《家鄉山連山》中“親我小臉蛋，呦喂”時，八分休止比較難，可以讓學生運用肢體表達空拍，讓學生模仿俏皮的表情。學生可能會笑場或搗亂，不愿意配合，此時可以用情感進行激勵，告訴他們“通過形象的表情表現媽媽對大家的愛”，學生會受到情感的激勵認真模仿，并學會難學的八分休止。
作者：馮冬梅 單位：大連市沙河口區綠波小學
第四篇：傳統文化與小學音樂課堂融合
一、逐步欣賞民族音樂，正確認識傳統文化
首先，了解節令世俗。在小學音樂教材中，與傳統民俗相關的音樂占有一定的比重，例如，《賽船》歌詞雖然簡短，但是，卻將端午民俗賽龍舟形象地展現了出來。賽龍舟具有悠久的發展歷史，最早出現在戰國時期，且該民俗是為紀念屈原而產生并流傳，在學習此首歌曲時，教師應面向全體學生認真講述屈原的故事，進而滲透傳統文化，吸引學生的注意力；其次，認識形式多樣的民族風情。在小學音樂教材中，也有很多與民族風情相關的曲目，例如，《嘎達梅林》《金扁擔》等歌曲，我國擁有五十六個民族，不同民族的風情文化各有特色，語言、穿著等也存在不同，在音樂課堂中，學生可學習不同民族的風情文化以及民族歌曲，有助于傳統文化的學習和發揚；其次，掌握各種民族器樂。在小學音樂教材中，與民族樂器相關的歌曲較多，例如《小牧笛》。在學習此類歌曲時，教師應詳細講解民族樂器，增加學生的文化知識，開闊學生視野，讓學生從整體層面認識民族樂器。
二、開展豐富多彩的音樂活動
音樂欣賞并不是學習音樂作品的唯一途徑，音樂教師應針對小學生的特殊認知特點，開展豐富多彩的音樂活動，使其切身體會音樂活動的樂趣，自主參與到傳統文化中，進而獲得深層次的理解。例如，在學習《賽船》這首歌曲時，教師可提前搜集端午賽龍舟視頻，并在課堂上通過多媒體播放，進而讓學生掌握基本動作，然后帶領學生制作紙船，將學生劃分成不同的小組，一邊唱歌一邊仿效賽船活動，從動作一致性、唱腔節奏等方面評判最優小組，通過此項活動既可提高課堂自主性，還能培養學生的團結協作能力，使學生切身感受龍舟文化。另外，《新年好》這首歌曲蘊藏豐富的節日氣息，在學習此歌曲時，教師應與學生有效交流過年習俗，淺談鞭炮來源，進而讓學生深入認識年俗。同時，如若課堂時間允許，還應一邊播放輕音樂，一邊教學生裁剪窗花，通過窗花裁剪，不僅能讓學生認識窗花起源，還能鍛煉學生的動手操作能力，提高課堂參與度。因此首歌曲具有濃厚的喜慶氛圍，在演唱此首歌曲的過程中，教師應組織學生圍坐一圈，共同演唱，并輪流團拜，互贈祝福語。有效利用音樂教材，開展豐富多彩的音樂游戲，這是加深學生認識的主要途徑，音樂教師應積極推廣。
三、改編校本教材
在國家編制的音樂教材的基礎上，有效融合傳統文化，改編校本教材，全面展現傳統文化，鼓勵學生積極學習傳統文化。首先，在現行音樂教材中，合理摘取涉及民族傳統的歌曲，按照循序漸進的原則，針對學生特點，開展有效的教學活動。對于教材中尚未選用的著名民族曲目，應適當增設，例如《冰糖葫蘆》。在民族器樂學習中，應注重音樂鑒賞。目前，越來越多的家庭更加關注幼兒樂器演奏，大部分均占用課余時間進行學習，這有助于傳統文化的弘揚。源遠流長的民族文化、形式多樣的民族音樂、代代相傳的民族器樂是融合傳統文化與小學音樂的基礎，我們還應合理改編校本教材，組織開展豐富多彩的音樂游戲，在音樂課堂中有效滲透中國傳統文化。
作者：劉君白 單位：江蘇省常州市武進區鄒區中心小學
第五篇：小學音樂課堂多媒體教學方法分析
一、多媒體激發小學音樂課堂生動性
多媒體的特點在于其可以采用多種現代科技技術讓課堂內容的表現更加富于表現力。如采用視頻投影與音響設備的配合，能夠有效地對音樂作品形成聲畫一體的表現效果，使學生的視覺、聽覺得到滿足與調動。同時其內容展示會更為形象，可以擺脫單純的書本文字教學，形象地展現音樂畫面感。對于很多內容而言，通過單純的語言去說教遠遠不能與形象、真實感強烈的直接畫面給予的直觀感受相比。多媒體運用可以有效地將音樂教學的相關歷史人物、樂器形象與音樂作品、音樂作品所代表的風景與人文內容做有效表現，同時配合多媒體聲畫一體的效果，教師可以下更加容易地展開音樂課程的講授，豐富的網絡資料可以給予教師更多的課堂可用性材料。同時通過聲畫一體效果給予學生更多的音樂情境，可以有效地開展音樂劇表演的音樂課堂教學。而音樂劇的表演素材通過多媒體技術可以讓操作更加便捷，擺脫傳統鋼琴伴奏的單調背景音樂條件。網絡資源豐富，可以有效地搜集豐富的音樂素材，同時也可以尋找更多新奇而貼合學生喜歡的音樂教學材料。多媒體的展示效果，可以讓學生對不同音樂作品做有效賞析，懂得不同樂器演奏的特點和不同音樂感受的區別，有效地擺脫傳統鋼琴單一樂器的音樂表現特點。同時，對音樂作品原聲帶的展示可以讓學生接觸到最優質的音樂。多媒體技術不僅可以展現原音樂作品的優質音樂質感，還可以配合貼合性的視覺視頻材料，讓學生對音樂作品內涵有更深入的了解，從而激發學生對音樂作品的理解和感受。
二、小學音樂教師運用多媒體展開生動性教學的要求
多媒體雖然可以幫助教師有效地開展多元化的小學音樂教學，但是也需要有基本的條件。首先，學校需要有基本的多媒體設備，同時鼓勵教師展示多媒體教學應用，并積極地提供相關教學的輔助。其次，教師自身需要對多媒體使用有充分的理解和掌握。在技術操作上，教師應該了解多媒體使用材料的基本特性，對于教學內容素材要懂得如何從網絡等媒體上下載，同時對于材料做保存、編輯和審核。在操作上教師要有效地發揮多媒體的優勢，就需要熟練掌握電腦、音響、投影儀等設備的使用，在儀器出故障時能夠有效地應對，有效地把控課堂節奏，不會因為多媒體操作不熟練而導致課堂進程延遲。另外，教師要對小學音樂教學的材料有更多的涉獵，可以充分地發揮網絡資源的優勢，尋找學生喜聞樂見的音樂材料，彌補課本教學的不足。同時在相關音樂教學中引入更多的人文知識，并將知識轉化為多媒體的生動展現形式，讓學生對人文知識有更為直觀的了解，提升學生對音樂知識的吸收率。教師在多媒體技術的運用上，不僅要熟練運用技術，也要充分把握材料內容的篩選，要選擇具有高品質的音樂素材內容，無論是畫質還是音質上都要有一定水平，同時要符合小學生的特點，一般情況下畫面最好采用動畫方式，這樣學生會更樂于接收，不要單單從成人的審美去考慮問題，要考慮小學生天真、單純、童趣的思維方式和欣賞方式。只有合適的內容，才能有效地將多媒體的優勢充分發揮，從而展示出生動性教學的特點。如果內容不能引起學生的注意，甚至導致學生的排斥，多媒體的生動性教學就無法真正達到教學目的。多媒體教學的目的在于吸引學生對音樂學習的熱情，提高教學效率，一切都要圍繞學生的需要和滿足教學效果提升而展開，不能讓多媒體技術運用成為一種孤立而呆板的形式。
三、結束語
多媒體技術運用在小學音樂教學中可以讓課堂的展現方式更加豐富，教師要充分利用好多媒體的優勢，將聲畫一體教學和豐富素材展現能力得到有效發揮，從而提升學生對音樂學習的興趣以及對知識的吸收能力，提升學生的音樂素養，培養學生的藝術感受力和表達力。
作者：李靜 單位：淮南市洞山中學
第六篇：小學音樂課堂圖譜教學探索
一、合理運用圖譜，激發學生興趣
小學年齡段的學生大都好玩、好動，樂觀、開朗，同時他們對于各種新鮮事物充滿了極強的好奇心和求知欲，尤其是對那些感性的音樂材料和知識。但是由于該時期的學生生理和心理特征，學生的注意力不能長時間集中，容易受到外界的干擾，該時期學生的理性思維能力發展水平較低，對于抽象音樂知識的理解能力較弱，所以很容易喪失興趣。傳統的小學音樂教學過程中，音樂教師通常會采用講解式的方法來向學生講述一些枯燥乏味的樂理知識，而由于學生具有上述特征，所以實際的音樂教學效果不佳。因此，在開展小學音樂教學的過程中，教師需要結合學生的心理和生理特征，采用直觀、生動的教學方式和手段來激發學生學習的興趣，提高音樂教學的有效性?，F行低年級教材中更多的是用線條、色塊、形象圖譜表現音樂形象，使學生明確音樂所要表達的意圖、思想，從而降低學生理解音樂知識的難度，提高教學的質量。例如，在上到“蒲公英”這課時，教師可以采用邊唱邊繪的方式，學生在唱譜時，引導學生注意歌曲旋律有什么特點？學生可以用手劃一劃旋律線，之后學生會驚奇的發現，旋律的高低起伏就像一條波浪線，仿佛蒲公英在藍天下漫天飛舞，有了這條蒲公英“飛舞”的痕跡，學生再次唱譜，再次感受旋律則多了一分樂趣，更多了一份直觀的體驗和感受。又如，在上到“草原上”這課時，同樣也是感受旋律線條，劃旋律線，教師借助圖譜，出示連綿不斷的山，給學生以更直觀的感受，學生感受旋律的美，枯燥的唱譜環節不在乏味。
二、合理運用圖譜，增強協調能力
在開展小學音樂教學的時候，學生要想提高自身的音樂學習能力，就必須要充分運用眼、耳、口、心和腦等感官和思考器官，增強身體神經對于音樂感受的靈敏性和協調性，從而使學生更加迅捷的處理與音樂有關的各種情況。而小學生正處于認知的初級階段，他們具有很強的學習能力以及對事物的敏感性，這為其感知音樂，提高自身對音樂的協調能力具有重要的作用。另外，音樂作為一種物質形態，其所蘊含的精神無法用語言來表現出來，而需要依靠聽者自身去感知，去體會?，F行蘇少版音樂教材中設計了許多音樂創編活動，其中用律動、打擊樂表現音樂形象占了很大的比重。表現什么音樂形象？如何表現音樂形象？教材就充分借助圖譜來表達。例如欣賞“水草舞”時，鋼琴琶音的演奏給人柔柔地、軟軟地、飄逸的感覺，水草婀娜多姿，千姿百態，這樣的琶音出現了幾次？教師借助水草的圖片，根據旋律的高低，水草高低錯落排列，學生聽著音樂，看著圖譜，模仿水草的波動。隨著旋律的推進，大海仿佛越來越沸騰，水草圖越來越密集，學生從圖形譜中感受到了音樂的意境，體驗到了音樂的美，輕柔、連貫、優美的動作就自然表現出來了。在平時的課堂教學中，我們音樂教師可以根據音樂性質、結構、節奏、旋律等創編出富有特色的圖形譜，學生在圖形譜的幫助下，能夠更好的跟著音樂律動，這不僅培養和提高了學生的音樂能力，增強了學生對音樂美的敏感性，而且能使學生得以和諧發展，健康成長。
三、合理運用圖譜，提高教學質量
在欣賞音樂的過程中，學生對于音樂的賞析不夠深刻，僅停留在音樂的表面，無法挖掘音樂所要表達的思想和內涵。然而，這時候如果教師可以合理運用圖譜來開展輔助教學，則可以為學生營造一個視覺與聽覺并存的良好音樂環境，同時教師要注重引導學生對于其所聽到的音樂樂曲用相應的圖譜來加以表示，從而深化學生對于音樂的理解和認識，提高他們對于音樂的感知力和整體表現力。例如，在欣賞“北京喜訊到邊寨”的時候，教師可以引導學生指出這些樂器的聲音分別像哪一幅圖，學生對不同部分的打擊樂器進行標示，木魚的聲音像“●”；串鈴的聲音像“﹏﹏”；碰鈴的聲音像“，”。因為碰鈴的聲音長，且越來越輕；串鈴聲音散響，可以持續演奏長音；木魚聲音短，且硬而脆，利用樂器聲音、音色的特質，從聽覺上將其形象化。蘇少版一二年級教材最后，對常用的課堂樂器出示了更為直觀的圖形符號，值得老師們借鑒、參考。又如，在聆聽“森林狂想曲”這首樂曲時，由于該首音樂是一首展現大自然風光特色的樂曲，所以學生們學習的積極性和熱情都比較高，這時候教師可以結合樂曲的特點，用紅色小方塊來代替音樂的每個音，然后按照音樂旋律的高低起伏情況來進行合理排列，為了提高樂曲分析的質量，對于音樂中的高音部分可以用獨特的標志加以標志，還有就是對于音樂的首末音用不同色彩進行標示，如對于音樂的首音用直線標示等。這樣一來，音樂的賞析過程實際上可以通過根據相關圖譜的分析來同步進行，從而可以深化學生對于音樂的理解和認識，提高他們賞析音樂的能力。
四、合理運用圖譜，豐富教學方式
理論上來講，圖譜的形式多種多樣，且在音樂教學中所起的作用也各不相同，其主要包括情境圖譜、旋律圖譜、樂器圖譜以及填空圖譜等多種形式，下面就這幾種形式圖譜的具體內容進行闡述：
（1）情境圖譜。
小學生的音樂賞析能力有限，并且也無法清晰的了解歌詞的具體含義，他們無法很好地表達相關的音樂意圖。因此，如果教師可以合理運用情境圖譜的形式來開展音樂教學，則可以提高學生對于音樂理解的能力，并且也可以增強學生記憶歌詞的能力。比如，在講解“兩只小象”這首歌曲的時候，教師可以借助生動形象的圖譜符號來為學生勾勒出“兩只小象”、“揚起鼻子”、“河邊走”等情境，從而激發學生學習的好奇心和興趣，深化他們對于歌詞的理解和認識。
（2）旋律圖譜。
大量教學實踐表明，生動形象的旋律圖譜可以為學生營造良好的音樂學習情境，可以激發學生學習的興趣，深化他們對于音樂以及相應歌詞的理解和認識。例如，在學唱“閃爍的小星”時，教師的圖譜可以設計為滿天星星，而這些星星隨著旋律的高低變化，也一閃一閃的高低出現。
（3）樂器圖譜。
音樂作為一個人文學科，其具有自身獨特的規律，而最為關鍵的一點就是其“只可意會，不可言傳”的特點需要學生自己來切實體會。一首完整的音樂樂曲是由多種樂器所配合演奏而成的，所以音樂的賞析可以通過樂器圖譜來加以展示。例如，在欣賞到“春節序曲”引子部分時，教師可以采用敲鼓、鼓槌的方式讓學生熟悉旋律。學生結合樂器圖譜來分析相關的音樂，可以大大提高學生音樂賞析的能力。
（4）聲勢律動圖譜。
學生在音樂聲中，利用身體，借助圖譜，有規律地做出富有韻律感、節奏感的身體動作。例如，在欣賞“阿細跳月”時，曲子是5/4拍，在學生充分感知音樂的節拍與情緒特點后，可以借助圖譜展開聽一聽、奏一奏、舞一舞的活動，教學中不必和學生分析五拍子的強弱構成，但可以借助圖譜來讓學生感受哪組與音樂的韻律更吻合，跳起來更舒服，從中培養音樂節拍的感受能力。
五、結語
總之，圖譜教學在小學音樂教學中的應用可以大大提高音樂教學的質量，同時也可以培養學生的音樂素養，提高學生音樂賞析能力。因此，在開展小學音樂教學的過程中，音樂教師要結合教材內容合理運用圖譜教學來激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性和熱情。只有這樣，小學音樂課堂教學質量才能不斷提高。
作者：錢波 單位：江蘇省張家港市白鹿小學
