前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學音樂教學淺析(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、起——先“聲”奪人
音樂是一種特殊的語言，它通過旋律、節奏等因素，塑造各種音樂形象。如何讓學生在起部（即呈示）環節就能感知歌曲（樂曲）局部或整體特征，從而為整堂課教學目標的達成起著非常重要的作用，因為起部承載著樂思最初呈示的重任，能幫助學生從一定的角度有效體驗所要學習歌曲（樂曲）的節奏、旋律等特點。筆者覺得可以從以下幾方面拉啟樂思的徐徐陳述。
（一）節奏入手
節奏是音樂的重要元素，重復出現或者富有代表性的節奏，更是學生了解歌曲（樂曲）特征的窗口，鑒于此，教師完全可以借助節奏教學，讓學生在生動的表演中初步感知樂思。如在教學歌曲《數鴨子》（蘇教版二年級下冊音樂教材）時，針對歌曲首尾都是旁白的特點，可以讓學生先按節奏富有表情地說一說“門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數一數，二四六七八”，從文字和節奏的巧妙結合中，初步感受歌曲所營造的數鴨子的童真場景，可謂事半功倍而生動有趣。此外，還可以采取表演為輔的手段，如在教學歌曲《學做解放軍》（蘇教版二年級下冊音樂教材）時，抓住第三樂句“噠噠—噠噠噠—嘀，嘀嘀—嘀噠嘀”的節奏，讓學生學一學解放軍吹喇叭的動作，既解決了整首歌曲的節奏難點教學，又如引子一般，將學生的情緒拉入了學做解放軍的無上光榮之感。
（二）意境為輔
小學音樂教材中的歌曲大多言簡意賅，有些甚至就是經典的詩歌，教師在遇到此類歌曲時，可以給學生創設與之相應的情境，引領學生在伴奏音樂的陪襯下，讀懂歌詞，走近旋律。值得注意的是，不能為歌詞而丟了音樂本身，把音樂課變成了古詩文欣賞課，可以遵守歌詞和旋律兼顧的原則。如在教學歌曲《春曉》（蘇教版二年級下冊音樂教材）時，教師可以把歌曲《春曉》的伴奏作為背景音樂，聲情并茂地朗誦歌詞，讓學生在感悟意境的同時，收獲稍慢的速度、抒情的樂句等音樂的元素。事實表明，這些教學手段的運用，不僅讓學生在參與的過程中體驗到了樂思的最初呈示，而且起到了前呼后應的效果，為歌曲（樂曲）后面的學習起到了承上啟下的效果，它就像一座橋梁，搭起了樂思的陳述、展開、對比、結束階段。
二、承——步步為“營”
如果說“起”的目的是為了烘托氣氛，或為了創設課堂所要學習歌曲（樂曲）的情境，或為了激發學生學習的興趣，如此等等，那么，接下來的“承”就是課堂主體內容的呈現。能否實現預設的教學目標，甚至有所生成，達成更好的教學效果，需要教師在以后的各個環節步步為“營”，扎實推進教學的每一個程序，乃至每一句提問，引領學生在音樂的天地里自由翱翔而不失正確的方向，翩翩起舞而不丟音樂的本色。那種“聽一遍音樂——讀一遍歌詞——訓練一條節奏——反復跟琴演唱”的固定單一模式早已磨滅了學生上音樂課的興致，而無法在學生心田激起波瀾。筆者覺得，可以從幾個原則去把握課堂的“承”。首先是目標性。任何環節的設計都應該圍繞教學目標進行?？梢匝刂粭l明線，如感知歌曲的風格特點、體驗歌曲的情緒情感、尋找歌曲的旋律特點；也可以沿著一條暗線，如在聽賞的過程中培養人文情感，接受美的熏陶，當然，幾者兼而有之也未嘗不可，視具體的教學意圖和內容而定。期間，所有阻礙或者有悖目標實現的環節都應該舍棄，因為，惟有明確每個環節的目標性何在，才能讓教學行為有的放矢，也才能打造有效課堂。如有位教師在教學歌曲《時間像小馬車》時，先讓學生仔細觀察鐘上一分鐘是如何走完的，意圖通過這樣的方式讓學生感受時間流逝的速度之快。這樣的教學環節雖然很具體，也符合科學性，但對于學生而言，只是感受了一分鐘具體的時間概念而已，絲毫沒有促進音樂能力的提高，充其量只是翻花樣，并無實質性的效果。因此，這樣的“承”是遠離教學目標的，應該舍棄。其二為流暢性。課堂上師生所有的言行都是一個整體，緊緊依附于課堂而存在，只有基于線條流暢的教學思路和過程之上的課堂，才可能讓學生有所獲，也才可能穩扎穩打，一步步達成知識能力、情感態度等教學目標。
三、總結
總之，每一個音樂課堂都是師生共同參與的過程，它既應充盈師生之間的生動互動，更應體現每一環節相對獨立又與整體有機結合的特點，而起、承不失為一種很好的表現方式，它推動著音樂課堂抵達一個又一個成功的彼岸。
作者：陳建紅 單位：張家港市兆豐學校
第二篇：小學音樂教學德育滲透方法探究
一、音樂教學課程中德育教學的滲透
（一）備課中德育教學的滲透
小學音樂教師為了更好地對學生實施德育教育，應該在自己的備課素材中加入德育的內容?，F在的小學音樂教學的素材當中，就有德育內容的體現。因此，教師在進行德育教學的過程中，可以利用教材的這一鮮明特征，充分地利用好音樂教材，將德育教學的內容滲透到小學生思想意識當中，使小學生逐步地將德育教學的思想內容轉變成自己的日常行為規范。例如，現在小學生的音樂素材當中就有《勞動最光榮》《咱們從小懂禮貌》等德育教材的內容，為小學生的成長發展樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀，使德育教育從音樂課程中得到廣泛的傳承。在當今小學生的音樂素材中，還摻雜著一些環保的內容，為孩子從小養成良好的環保行為習慣打下了良好的基礎。
（二）在各種音樂形式的課型中滲透德育教學
小學生的音樂課程是比較豐富多彩的，在目前的音樂課中，既有基本的唱歌跳舞的教學，也有基礎音樂知識的教學，就是為了讓小學生深入地了解音樂的歷史，促進學生對音樂的全方面的教學發展，除此之外，為了能夠豐富學生的精神文化思想，在進行音樂教學的過程中，教師還將課程中的背景故事，教材中所蘊含的思想情感，對學生進行深入的課程講解，提升學生對音樂課程的興趣。通過這種方式，在進行教學的過程中，教師還可以將德育教學滲透其中，比如在教授學生演唱《中華人民共和國國歌》的時候，教師就可以將新中國成立以來的發展歷史，進行愛國主義教學，培養學生的愛國思想，并通過延伸德育教學，促進學生自身品德素質的提升。而且，音樂課程本身就是活靈活現一門教學課程，所以在進行德育教學時，不會讓學生感到枯燥，此外在通過教師的教材背景知識的講解后，學生在進行演唱的過程中，還能將自己的思想情感得到很好的發揮，從而提高自己的演唱水平。
二、新課改背景下音樂教學中對學生進行思想的德育教學
（一）音樂作品中的德育思想教育
音樂教學融合了多種音樂知識，所以音樂教學的方法也非常豐富，有視覺教學、聽覺教學、認知教學等，就是為了能夠讓學生感受到音樂的魅力，給學生一種美的感受。音樂教學是虛實教育的結合，能讓學生真實地感受到音樂在藝術歷史上的魅力，那些優秀的音樂作品能夠很好地啟發小學生內心對音樂的理解，并且根據作品所處的年代感悟到該音樂作品所傳達的真善美，無形地對小學生進行良好的德育教育。
（二）在合唱的教學中對小學生實施德育滲透
在合唱教學當中，對小學生實施德育教育是一個非常恰當的時機，因為合唱過程強調的是整體的音樂教學而不是個人的音樂教學，且每個人對于合唱的貢獻程度都是相同的，合唱更需要整體的音樂力量。教師在合唱中滲透德育，可以落實到合唱的每個教學環節。在合唱中一個人的疏忽，就會出現全班人共同重新演唱的結果，或是一個人的錯音導致整個演唱的水準下降。所以，教師進行適時的德育教育，不僅可以提高學生合作的積極性，還能提升學生的榮譽感。同時，教師還可以利用課余時間，對學生進行舞蹈的編排和排練，這樣不僅能夠讓學生之間互幫互助，還能夠豐富教師教學的音樂內容，在促進學生全面成長的過程中，提高自己的教學質量，達到雙贏的結果。
（三）利用現代技術進行音樂教學的德育滲透
現在的音樂教學方式比較簡單，多數情況下都是采用先進的科學技術進行多媒體教學，這也是促進學生的全面發展，采用多媒體技術能夠讓學生從視覺上、聽覺上共同感受音樂的魅力，結合多媒體動畫顯示，并根據音樂內容宣傳德育思想，加深學生對德育內容的滲透。
三、總結
綜上所述，在新課改的背景之下，學校對學生的教育不只是注重文化知識的提高，也注重學生的全面發展。因此在小學音樂教育中，教師應該將德育內容滲透在教學中。但是，如何進行有效的滲透，還需要教師轉變教學方法。在提高學生的音樂知識的過程中有效地促進其德育的發展，從而實現學生的德智體美全面的提高。
作者：范瑛 單位：重慶市武隆縣江口鎮中心小學校
第三篇：小學音樂初始階段教學探索
一、教師要與學生建立親密關系，進而開啟學生的心靈音樂之門
音樂這種藝術對于人們來說是一種無與倫比的美，音樂教師作為傳播這種美的載體，也是美的化身。音樂富含各種情感，其中蘊含著深刻的愛，音樂教師作為愛的使者向學生傳播這種美的藝術，通過音樂可以輕易體會到的愛與美。音樂教師不一定要有美麗的容貌，但是要活潑開朗；音樂教師不一定要對學生無比熱情，有時候幾個贊許的表情就可以令學生久久難以清醒。尤其是剛剛步入學校的小學生，依然沒有從幼兒園教師的溫柔情懷中脫離開來，面對著小學教師的嚴肅表情，難以與小學教師建立親近的師生關系，師生交流受阻，從而削弱了學生的學習積極性。小學生心理依然需要人關注、需要長輩表揚，因此，教師只要適時給予關愛的眼神或贊揚的話語，就能使學生感動不已，一下子就可以建立起師生之間的親密聯系。如筆者有一次在音樂課上播放長短不同的聲音，并讓學生來辨別。在播完公雞打鳴以及小雞鳴叫的聲音后，一個小男孩舉手發言說，另外某個學生說老師（筆者）是公雞，其他小朋友是小雞。突然的插入使得教學被突然打斷，一下子冷場下來，這個時侯無法跳過去，若無視插入，繼續教學又會顯得十分僵硬突兀。學生們全部盯著筆者想看筆者有什么反應。他們可能以為筆者會批評打小報告的學生或批評說筆者是公雞學生是小雞的學生。然而當時，筆者只是微微一笑，對學生們說，如果你們都是可愛的小雞，那么老師我愿意當一只公雞，這樣就可以天天帶領你們去抓蟲子、做游戲了。出乎學生們意料的回答令他們感動非常，眼神晶亮晶亮的。筆者趁機提問，如果我是公雞，小朋友們誰愿意當一只小雞呢？小朋友都積極搶著說自己是小雞，自己愿意做小雞。這時，課堂教學就可以自然過渡下去，教師和學生分別來模仿公雞與小雞的鳴叫聲。這樣的一堂課，學生集中了注意力，思維活性被調動起來，課堂氣氛非常積極向上。自那之后，筆者與學生之間愛與信任的聯系建立了起來，只要筆者一進入教室，學生就會全部圍過來，貼近筆者，筆者與學生們之間越來越親密。
二、學生的好奇心與興趣，是打開學生心靈音樂之門的一把金鑰匙
學習興趣可以激發起學生學習的主觀能動性，從而發揮出最大的學習效率。莎士比亞曾說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可得益。”學習興趣的多少，直接關系到學生在課堂上注意力的集中程度，并直接影響到專心聽講、接受新知識的程度。只有達到了一定的興趣，學生才愿意接受老師的啟發和引導，自覺進行下一步的學習活動。學生有了動力，才有積極性去動腦、動嘴。動手去完成老師交予的任務。因此，誘發學生對學習內容產生興趣是非常重要的，對于音樂課這一非主課，興趣更是調動學生學習動力的關鍵。因此，在日常教學中，我們應該在熟知學生的興趣以及愛好的狀態下進行課堂教學，那教學效果將是事半功倍的。如筆者在教人教版第一冊《音的強弱》這一課時是這樣設計的：“小朋友們，在你們身邊放了很多東西（碗、盆、筷子、飲料瓶、黃豆、沙子、塑料袋、紙等材料），你能想辦法讓它們發出聲音嗎?”“誰能借助這些材料來制作一個沙球呢?”“我能！讓我來！”一個孩子將沙子裝入塑料瓶，走到講臺前面來，輕輕搖晃起瓶子，并對筆者說，“老師你聽!”“你真是個聰明的小天才，接下來小朋友們都來制作沙球吧。”這個時候，小朋友們自行組成多個小組。有的組，小朋友們用手從盆子里抓沙子，再裝到瓶子里，但因為太著急了，反而沒有多少裝到瓶子里，都灑在外面了。再看別的組，小朋友們覺得手抓很慢，就直接端起盆子向瓶子里道，結果用力太大，盆子里大部分沙子全都倒在地上了。好在最后無論是哪組的小朋友，他們的瓶子里都裝進了一些沙子，搖起來也有聲音，于是筆者對小朋友們說，“嘿！大家干得不錯，每個人都有自己的沙球了哦！”接下來筆者又拿出一只大鼓，對他們說，“你們真厲害，你們的沙球都發出了聲音，現在誰來敲響我面前的大鼓？”這次孩子們都踴躍參加，有的使勁一敲，“咚！”有的輕輕敲了幾下，“咚咚咚！”孩子們通過親身體驗，體會到音強與音弱的不同。通過以上的觀察和分析，我們深深的知道，興趣是最好的老師，它像一把金鑰匙能打開學生心靈音樂之門。
三、教師教學模式，是打開學生心靈音樂之門的主要通道
教學模式是教師進行教學的一個框架和流程，是整個課堂的命脈，它的好、壞直接影響整個課堂的教學質量。因此，在教學中，教師要不斷改革自己的教學模式讓學生對你們課堂教學產生興趣，這樣學生心靈的音樂之門就自然而然的敞開。每學期的第一堂課都是師生交流課，筆者與學生們以朋友的形式進行了交談。孩子們向筆者表達了內心的想法：他們想上的不是千篇一律的音樂課，而是千變萬化的音樂課。學生們的心聲令筆者觸動很大，于是筆者向他們提問喜歡什么樣的音樂課。學生們紛紛說出他們理想中的音樂課類型。有個小男孩提出：“音樂課為什么不分成幾個欄目呢？”呀！真是個好主意呢。于是筆者又讓孩子們來命名。孩子們小小腦瓜里裝著那么多知識信息，于是一個個古靈精怪、風格各異的名字被提出來。最后，筆者與孩子們共同篩選，終于選出了四個最合適的名字，來命名新音樂課的四大板塊：孩子們用以展示自己的板塊被命名為“音樂大舞臺”；孩子們用以探索音樂奧妙的板塊被命名為“七色魔方”；孩子們用以競爭對比的模塊被命名為“音樂大擂臺”，最后的“走進音樂廳”模塊則為孩子們提供更為廣闊的音樂視野，使孩子們的音樂知識越來越豐富。筆者又接著把孩子們分為小雞、小鴨、小蝴蝶、小貓、小白兔和小蜜蜂幾組?？蓯鄣慕M名調動了孩子們的學習興趣，回家后孩子們積極制作頭飾，來學校后由組長幫助組員帶上頭飾，接受到其他同學的羨慕眼光，孩子們從內心感到了自豪與滿足。
四、總結
總而言之，音樂教育的責任可謂是任重而道遠，筆者相信只要我們在這條道路上不斷的探索研究，就會收獲一份成功的喜樂。
作者：陳采娃 單位：溫州甌海瞿小教育集團信達校區
第四篇：學生視角下小學音樂教學研究
一、創設音樂意境，激發學生學習興趣
欣賞音樂的過程，就是和音樂作品產生情感共鳴的過程。學生是課堂的主體，所以在音樂教學上，激發起學生的這種共鳴就顯得非常重要。那么通過怎樣的教學手段，才能實現這樣的教學效果呢？筆者覺得可以從小學生的心理特點出發，創設恰當的情境來解決這個問題。人們常說，興趣是開展一切活動的前提，沒有興趣就談不到成功，顯然通過創設情境的方式，激發學生對于音樂的熱愛，就顯得尤其重要。比如在小學音樂五年級上冊《我愛我的家鄉》一課教學中，教師便可以利用多媒體播放一些祖國大好河山和自己生活周圍美麗景色的視頻來引起學生對于祖國、家鄉景色的專注，進而產生熱愛之情?；谶@樣的情感之下，教學《我愛我的家鄉》一課，學生就會迅速地進入情境之中。在情境中學習課程內容，學生更容易體驗到音樂所表達出來的美感，然后再讓學生用多種演唱形式進行練唱，輕松實現教學目標。以學生為主體，創設情境，激發起學生學習音樂的興趣。以審美為教學核心，不僅可以讓小學生的文化視野得到開拓，也培養了學生積極向上的人生觀，全面促進學生身心健康發展。
二、構建和諧課堂，尊重學生創新意識
音樂帶給人的創造力往往是無窮的，音樂教師要把培養學生的音樂創造力作為主要的教學目標，用有效的教學手段鼓勵學生主動參與音樂的創作，充分尊重學生的創造性思維，這樣不僅僅能夠使他們與音樂產生共鳴，而且學生也會對音樂產生更濃厚的興趣。和諧、平等的教學環境是發揮學生想象力、創造力的基礎條件，在音樂欣賞中，教師應該確立自己與學生之間的平等關系，與之心通，與之一起徜徉在音樂的世界中。例如在小學音樂六年級上冊《七色光之歌》的教學中，教師與學生之間和諧的師生關系，在上課之初便可以營造出寬松的學習氛圍。教師運用精妙的課堂導入語，與學生產生情感共鳴。例如“同學們，你們都見過彩虹么？那么彩虹都有什么樣的特點呢？”學生會說它像橋，有很多的顏色等等。教師可以在學生的描述中，展示彩虹的圖片，在熱烈、和諧的課堂氛圍中，學唱《七色光之歌》。教師還可以通過身體律動的形式，引領學生的情感體會，也可以采取讓學生即興表演的方式，表達對音樂的理解。在這樣的個體的創作活動中，學生們敞開心扉，不斷地進步，逐漸實現精神的融合和音樂意境上的美好感悟。隨后可以組織學生進行分組比賽，看哪一組唱得更好。教師和學生共同推選出學生評委，和自己一起構成評委組，對比賽進行評價，這樣師生都在快樂而又積極的課堂中，收獲到屬于自己的音樂感受。和諧、輕松的學習氛圍，調動學生積極、主動地參與到課堂中來。教師要做學生的良師益友，從情感上帶給學生學習的動力，引導學生在欣賞音樂中，展開豐富的想象力，用心體會音樂的美和所表達出的情感。師生和生生之間的互動，改變了傳統的“要我學”，在教師潛移默化的引領中，學生不知不覺地過渡到主動參與式的“我要學”，從而實現高效的音樂課堂。
三、提倡兼收并蓄，實現德育教學目標
音樂有著一定的包容性，不管是古典音樂、外國音樂，還是民間音樂亦或是街頭的流行音樂都是音樂作品，都有著各自的可取之處。很多的作品都可以對小學生的思想品格的養成，起到很大的推動作用。雖然流行音樂沒有古典音樂那樣內容含蓄，沒有外國音樂那樣氣勢磅礴，沒有民間音樂那樣歷史悠久，但是它卻離小學生的實際生活非常近。流行音樂具有通俗易懂、曲調簡單等特點，更重要的是小學生都具有追逐流行音樂的心理。既然如此，我們教師完全可以順應他們的心理要求，對于流行音樂中的精華部分采取接納態度，這也是實現音樂課的德育教學目標的一個途徑，使學生成為一個健康品格的人。例如在小學音樂四年級上冊《中華人民共和國國歌》的教學中，可以培養學習濃厚的愛國情感。而在流行音樂中，也同樣有這樣的歌曲值得我們去借鑒，例如周杰倫的《發如雪》中將前世柜、塵埃是非、銅鏡等古典意象融合在音樂中，帶給學生對于古代文化的贊嘆和對中國元素音樂的超凡欣賞力。還有就是《我最閃亮》這首歌曲中的歌詞“燈光和花火一起閃亮，也亮不過我的夢想”、“被淋濕的翅膀才擁有穿越過那暴風雨的力量”等等，對于小學生堅持不懈精神品質的養成，有著積極的意義，這些都是流行音樂中值得教師去推崇、欣賞的音樂。以人為本，兼收并蓄的教學理念也是小學音樂教師需要秉持的，只有將學生放在教學的第一位，培養他們健全的、優秀的精神品質才是素質教育目標的真正意義上的實現。
四、總結
總之，音樂教師要以音樂課為陣地，采用多種教學方式豐富學生的情感，陶冶學生的情操，提高學生的文化素養，促進他們身心健康發展，培養學生的創新意識，為素質教育保駕護航。
作者：徐勤波 單位：淮安市淮陰實驗小學
