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摘要：我國農村小學的音樂課程資源相對缺乏，為農村小學持續培養音樂教師、有效利用網絡資源、建設幫扶機制、精準教育扶貧以及讓優質演出走進農村小學是解決農村小學缺乏音樂教育資源的有效途徑。
關鍵詞：農村小學；音樂課程資源；開發；利用
農村小學的音樂教育，一直以來都是我國中小學音樂教育中較為薄弱的環節，除學校、教師、家長、學生自身對其必要性和重要性認識較為淡薄之外，缺乏相應的教育資源也是導致課程無法正常開展的一大原因。正確地開發和有效利用好可支配的資源是解決問題的關鍵因素。
一、農村小學音樂課程存在的問題
學校音樂課程是學生系統地接觸優秀的音樂，培養審美能力和抽象思維能力的重要途徑。優秀的音樂課程，作用于人的內心，關乎人的精神，能構建起兒童美好的精神世界。然而因為受到現實條件的制約，音樂課程在課程體系中一直處于弱勢地位，音樂課程的價值沒有被正確認識，這種錯誤的認識導致音樂課程似乎總是成為被犧牲掉的對象，這樣的狀況在農村小學的教育現狀中尤其應該受到重視。隨著國家政策的大力支持，現在農村小學音樂課程的開展狀況已經有了一定的改觀，但不乏還有一些這樣的情況存在：缺乏教學用具、不上音樂課、其他學科的教師代上音樂課，除了要參加活動外沒有任何課外音樂活動等。想解決這些問題除了要提升音樂課程的地位，還不能脫離相關音樂教學資源的支持。
二、農村小學音樂課程資源的開發與利用
（一）持續不斷地培養優秀師資
教師是開展課程的根本，是音樂課程實施最為重要的資源。隨著國家美育政策的不斷推進，可以看到，農村小學美育課程師資已經有了一定的增長。但由于一些原因，偏遠農村小學仍然得不到良好的師資保證，音樂教師隊伍的數量與素養都無法滿足育人需求，音樂課程一般都是由其他學科的教師兼任或者直接取消音樂課。然而音樂學科有其獨特的教學內容、教學方法，并不像一些人以為的只是聽唱歌曲罷了，兼任或者不上課都無法達到良好的育人效果，有優秀的教師才會有優秀的課程，學生才會真正有所收獲。因此繼續加強農村小學音樂學科師資培養是重中之重，要大力貫徹走教、培養全科教師等政策，加強對農村各學科教師的培養，讓農村小學音樂課能夠得到正常開展，讓我們的孩子們沐浴在美的氛圍里全面、健康成長。相信隨著國家的重視，學校領導、任課教師、家長的意識問題也會得到一些改善。而目前培養師資仍是我們的首要任務。
（二）有效利用網絡資源
現今，信息化社會發達，網絡資源豐富，許多網絡課程蓬勃發展，農村地區的網絡基本上也能夠得到正常使用。從疫情之下的網絡直播課可以看出，在無法去學校的情況下，孩子們通過網上觀看優質的教學視頻和課后任課教師輔導相結合的方式，各門課程都能夠通過開展線上課堂的方式得到保證，在教學環境極度匱乏的情況下，這也不乏是一種解決問題的方式。而且孩子們也都非常喜歡網絡上的一些音樂資源，但其質量參差不齊，如果能夠由相關教育部門整合并配有專業教師指導，帶孩子們對網絡上的課程有選擇、有計劃地加以學習，定會對提高農村小學音樂教學質量發揮更積極的作用。音樂課堂上也可以通過分享優秀的網絡音樂資源來提升學生的興趣。現在我們國家推出了很多優質的音樂類教育類的節目，像音樂公開課、經典詠流傳等，把這些節目里和課堂相關的元素加入到教學中，會使課堂更加豐富，有助于小學生知識的拓展與創新能力的提升。在音樂教育中積極開發和利用現代信息技術，對于豐富課程資源、音樂教學的發展等都具有深遠的意義。由教師引導學生開展優秀音樂網絡課程學習，或者完全用網絡上的優質師資來保證音樂課的教學，同步課堂，共享優質在線資源，是加快教育現代化的有益探索，對農村小學音樂課程開展來說有一定的可行性。
（三）建設幫扶機制，精準教育扶貧
對于地處偏僻、信息較不發達的農村地區來說，距離當地較近的縣城、城市是能接觸到優質資源的地方。讓具有便利條件的城鄉學校手拉手建立起幫扶機制，對農村小學音樂課程的開展會有很大幫助。首要的當然還是師資支持，市級優秀教師既可以幫助農村教師提升教學水平，又能在有條件的情況下為農村小學的孩子們上課。其次是教學資源，在農村小學音樂教育中，因為教學資源的缺乏，學生難以直接和與音樂有關的活動、教具等進行接觸，從而直接影響了他們腦海中音樂概念的形成。有了幫扶的把手，學校就可以帶孩子們到城市學校接觸樂器、觀看演出、參加活動等，這些方式對拓寬學生眼界和培養興趣都有很大作用。除城鄉學校手拉手以外，還要充分發揮當地高校的作用。各地的高校是教學資源最豐富的地方，不但師資力量雄厚，還有思維活躍的大學生們，他們往往對事情的解決充滿熱情，會有更新穎的想法。高校中的骨干教師可以圍繞音樂教學的各方面為鄉村教師開展多種形式的教師培訓；高校也可以在定點扶貧縣建立學生社會實踐基地，適度延伸教育實習實踐環節，這樣既為學生提供了社會實踐的機會，又能給農村小學帶去新鮮的血液；高校還可以實施農村學校特崗計劃、大學生支教計劃等，長效激發愿意投身于學校音樂教育事業的大學生和有識之士到偏遠地區支教的積極性、主動性和創造性；政府要制定政策，不斷強化高校師生服務社會的意識，支持高校開展美育浸潤行動計劃，支持國培計劃的實施。高校扶持農村小學不僅具有可行性，更能切實讓我們的孩子們都能盡早地接受良好的音樂教育。
（四）優質演出走進農村小學校園
筆者自小熱愛音樂，就我本人來說，之前所接觸到的音樂資源大多來源于電視節目，直到上了大學離開農村地區，我才第一次在學校觀看了音樂演出。那次正好是高雅藝術進校園系列的活動，中央歌劇舞劇院來到我的學校表演了經典民族劇目《傷逝》，表演結束后，指揮還為我們介紹了交響樂隊里的每一種樂器，設計了一些簡單的問答題和我們互動。那次身臨其境的感受給我留下了深刻的印象，但在此之前，我是沒有機會接觸到這些優質資源的。我們國家有多種文化惠民工程，也有提高大學生人文素養的高雅藝術進校園系列活動，那是否也可以為農村的孩子們組織一些符合他們年齡段的優質藝術演出呢？針對農村小學音樂教育資源缺失的問題，教育主管部門可以積極與區域普通高校、表演性劇院團社等單位的藝術部門協商，發揮資源優勢，讓多姿多彩的民間藝術和傳統的經典劇目走進農村小學校園，也可以將其他學校社團排練的優質節目直接帶到農村學校去演出，如此既能鞏固本校學生的音樂學習成果，又能給條件不好學校的學生提供近距離接觸音樂的機會。這些演出的質量也是需要得到保證的，要演出的節目既要將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在首要位置，又要遵循音樂教育規律，根據學生不同年齡段的心理發展水平和音樂認知特點來設計。優質演出走進農村小學校園能夠為學生提供審美體驗，陶冶情操、啟迪智慧，也能使學生更加熟悉并熱愛祖國的音樂文化，理解和尊重不同的民族文化，是開闊農村小學生學習視野，使他們直接感受音樂藝術美感的重要音樂課程資源之一。
三、結語
巧婦難為無米之炊，充足的音樂課程資源以及對其的合理利用是開展音樂教育的前提和保障。我們應盡快解決農村小學音樂教育資源短缺的問題，重視利用資源，實現優質資源共享，提高農村小學音樂教育的質量，把快樂和藝術播種在孩子們的心田，這不僅是素質教育的需要，也是實現教育公平的需要。
參考文獻
［1］鄧竹.農村小學音樂教育的現狀與對策的研究［J］.黃河之聲，2018，509（8）：75.
［2］吳麗群.新課程背景下農村中小學音樂課程資源的開發與利用［D］.福建師范大學，2009.
作者:賈冬鑫 李崎瑞 單位:遼寧師范大學
