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【摘要】在小學階段，音樂教學必不可少，其是提升學生綜合素養，幫助學生實現全面發展的重要教學活動。而合唱作為音樂教學的重要組成部分，對培養小學生的音樂審美能力，提高音樂素養具有重要意義。就目前的小學音樂教學活動而言，大部分小學生在合唱學習上存在很大的困難。這是因為合唱對他們來說難度較大，花費時間長，不容易掌握。但合唱教學能對學生進行合唱精神的培養和熏陶，有效提高學生的團隊精神和合作能力，促進學生的全面發展。因此，本文將以小學音樂合唱教學存在的問題最為研究對象，選取了教師與學生兩個角度對當前小學階段合唱教學中存在的問題進行深入分析，并論述了幾點關于提高合唱教學的有效性策略。
【關鍵詞】小學音樂；合唱；現狀；有效策略
眾所周知，音樂教育在我們人類生活中有著重要意義，對人的全方位發展具有不可替代的作用，其不僅能夠豐富人的情感體驗，還對塑造人格起著非常大的作用。隨著教育改革的深入，以及教育質量的提升，當今，素質教育得到社會的廣泛重視。音樂教學作為素質教育中不可或缺的環節，需要放在重要的位置。在小學音樂教學活動中，合唱是音樂教育中的一塊重要陣地。有一句名言：“合唱是任何教育工作都不可替代的重要形式。”這是合唱有參與主體多、投入少而規模大的特點，其受眾廣泛，是現階段最為普遍的面向全體學生的一種音樂教育形式，對于藝術教育事業的發展起著重要的推動作用。因此，必須對小學音樂教學中合唱教學存在的問題給予相應的關注，及時提出有效的改進措施，而采取有效的策略對推動合唱教學的發展及小學生的綜合素質培養具有重大的現實意義。
一、目前在小學階段開展合唱教學的現狀
（一）教師自身合唱教學能力有待提高。在音樂教學活動中，難度最大的教學形式是合唱教學。它是音樂教學的重要組成部分，是音樂教師教學過程中不可越過的課程。這門課程的教學不僅對學生的音樂基礎和音樂素養有較高的要求，還對教師的專業素養有著極高的要求。在合唱教學中，音樂教師個人對合唱教學的認知水平深刻地影響著合唱的教學質量。為此，教師必須要有充分的熱情投入到合唱教學中，使得整個教學過程極具活力。目前，在不少地區，許多學校的教師合唱意識淡薄，甚至有些音樂教師自身也不理解合唱的基本意義，抑或是有些教師非科班出身，自身的音樂基本功不扎實。這些現狀使得合唱教學的師資力量不足，且存在區域差異，在普通的音樂課堂上，教學質量已經得不到保障，沒給學生打下良好的音樂基礎，對合唱的感知能力及認知不足，致使后續在學校再開展合唱教學，難度就更大了。長此以往，學生不僅有諸多的音樂學習遺留問題無法解決，也挫傷了他們進一步學習的興趣，在學習過程中投入的注意力和專注力嚴重不足，錯過了音樂素養培養的最好時期。
（二）合唱教學模式普遍單一。合唱是由同一集體演唱多聲部聲樂作品的一種表演形式，因此，它時常需要伴奏，也可無伴奏。但合唱對合唱隊員的要求較高，需要他們有著科學的發聲方法、良好的內心聽覺、扎實的樂理基礎以及聲部間的高度統一等。由此可見，合唱教學中訓練內容涉及到方方面面，如歌唱的氣息、演唱的方法、音準的掌握、節奏的穩定性、歌曲的表現方法等。因此，學生在學習合唱的過程中面臨著很大的困難也不足為奇，需要音樂教師的悉心指導，才能打下良好的音樂基礎。但是，在實際的音樂教學活動中，因為內容繁多，許多教師不愿對教學內容逐一進行研究，多重復使用單一的訓練方法，久而久之學生就會出現無精打采，注意力不集中，甚至出現抵觸的現象。在音樂指導上下的功夫也十分不足。這兩種情況加大了合唱教學的困難，使得合唱教學模式整體而言比較單一。
（三）學生對合唱了解不全面。在小學階段參與合唱團需要學生本身對學習音樂有一定的熱情，有較好的音樂基礎和音樂素養。但我國小學階段的音樂教學所面臨的情況是，大部分學生對于合唱的概念模糊不清，不知道合唱是由兩個不同聲部以上組成的旋律同時歌唱，有時與齊唱混淆，因此，在合唱的學習過程中困難很大。此外，還有些學生基礎偏弱的情況，這使得學生在識譜過程中沒有音高的概念，音準不穩定，不清楚高低聲部的編排的意義，從而出現不同音名唱同音高的現象，音準“有時跟著往上跑，有時跟著往下跑”。因此，音樂教師必須注重學生音樂基礎及修養的培養，使之有一定的入門基礎，才能在合唱課的學習上有所感悟。學生的學習興趣及學習動機與其自我成就感相關，而因為自身音樂基礎及音樂素養不足致使參加合唱團訓練時產生挫敗感，學生在長時間內得不到成就感，就會導致學生興趣減退，學習動機嚴重不足，最終導致合唱教學效率明顯下降的現象。
二、提高合唱教學有效性的策略
（一）提高音樂教師自身的專業素養。指揮是合唱團的靈魂，教師就是這個合唱團最重要的引導者。因此，一個好的合唱團離不開一位好的指揮。教師作為合唱團的指揮者，教師自身必須要有扎實的合唱基本功，對合唱教學有足夠的認知才能引領學生更有效率地去學習合唱，提高學生參與合唱團學習的興趣，有更大的熱情。教師可利用身邊的資源，例如積極參加關于合唱的培訓、教師合唱團、教師合唱排練觀摩等方式提高自身的專業水平，提高教學質量。同時，音樂教師也要清楚訓練一支較為有素質的合唱隊不是件容易的事，需要長時間的規范訓練才能取得良好的藝術效果。因此，音樂教師在教學伊始就要端正心態，穩扎穩打。在教學過程中，教師需不斷更新理念，探索新的方法，做到與時俱進，給學生起到一個良好的示范，讓學生有探索音樂的興趣和信心。因此，只有教師的基本功及素質提高了，學生學起來才會輕松，才能更準確地找到學習方法。
（二）合唱教學方法應創新有效，發揮學生主體性。音樂新課程標準改革中提出了音樂教育要以學生為主體，教師在教學的過程中要承擔引導者的角色。這種學習角色地位的劃分有助于學生自主學習與發展能力的培養，在學習過程中主動學習和鉆研。因此，在新課標改革背景下，教師應轉變教育觀念，將創新理念融入到合唱教學的每個環節中，明確自身的輔助地位，將教學方法放置到進一步的調動學生學習的主體性。在合唱教學中，教師創新教學教法，融入新的教學理念，不僅能有效提高合唱教學的有效性，還能在短時間內加深學生對合唱知識的理解，讓學生意識到自身的主體地位，有主人公意識，自主學習，積極參與到教學活動中。例如，在合唱課堂中，教師可使用一些耳熟能詳的歌曲如《小星星》進行合唱創編，先把歌曲的單聲部旋律唱出來，再通過講解基礎的三度和聲，讓學生在原來的旋律上對照音符寫出該旋律三度和聲作為二聲部，再進行二聲部的學習演唱。通過創、寫、聽、唱的教學過程，讓學生很快就能掌握合唱的基本概念，感受到合唱的魅力，也利用了小學生的好奇心理，激發學生的學習興趣。以此類推，可以更深入地了解合唱中的四、五度、八度和聲概念等，學生在這一過程中掌握了合唱的基本理念，為以后學習作品難度更大的合唱曲目打下了堅實的基礎。在后續的合唱學習中能夠有足夠的信心和能力去克服困難，獲得更大的成就，有更好的音樂素養。
（三）合理運用多樣化的合唱教學方式。合唱學習對于小學生來說在起步學習的階段是有難度的，具體體現為音樂難點、重點不易掌握和花費時間長兩個方面。為了避免小學生遇到困難容易產生枯燥厭煩的心理，音樂教師要根據學生的實際狀況，例如，根據學生的音樂基礎和音樂素養及時調整教學手段，維持學生的學習興趣，使之不產生厭學心理，有更高的學習動機，不畏懼合唱學習。例如，在剛學聲部歌曲的時候，許多學生無法同時唱準兩個聲部的音高，針對這個問題，可先采用輪唱、卡農的方法進行演唱，以兩個聲部相隔一或兩個小節開始輪唱同一個旋律。兩個聲部還可以依次互換順序，在這個過程中，學生即使演唱同一條旋律也會感受到良好的合唱效果。其次，在掌握輪唱的基礎上，教師可對二聲部旋律進行簡單的旋律創編，以維持單個長音入手，學生演唱一聲部，教師演唱二聲部，此時，學生應仔細聆聽產生的合唱效果，再進行聲部互換。但是這個教學方式并不適合于所有的合唱歌曲，所以，在學習歌曲前，教師必須有能力、有目的地對歌曲結構、背景等做深入的了解，有必要也要對歌曲進行適當的改編，而不是照搬已有的合唱教學方式方法，拋開音樂教學所面臨的實際情況，實行單一僵化的合唱教學，打擊學生的學習興趣。此外，音樂教師還要抓住小學階段學生的認知特征，采用合理的方式讓學生在學的過程中輕松愉快地獲得知識，獲得成就感，建立合唱學習的學習動機，以更好的狀態投入到合唱學習中，從而達到良好的學習合唱的效果。
（四）通過常規歌唱課堂，夯實音樂基礎。20世紀以來，隨著全球經濟、社會環境的不斷發展，許多傳統的教育、生活等方式都發生了巨大的變化。我國的教育教學工作也隨著時代和社會發展的需要處于不斷的改革之中。如今，互聯網的全面普及使音樂教育也進入到了一個全新的時期，需要迫切跟上現代化的腳步，發展新的教學理念，新的教學方式，才能符合學生全面發展和綜合素質教育的需要，深化教育體制改革。合唱教學作為音樂教育中重要的一部分，其教學方式方法的改革也必然產生了深遠的影響。在互聯網和大數據時代，信息的傳播和共享速度更快，各類資源愈加豐富。音樂教師可利用多樣的互聯網媒體資源，搜索大量正規的合唱曲目正譜，也可從電腦上下載關于合唱團的優秀展演視頻，包括曲目欣賞、先進的合唱教學方法等供學生觀賞。這樣豐富教學形式，吸引了學生的注意力，使之提高在合唱學習中投入的專注力。在小學階段，學生的欣賞、模仿能力都非常強，音樂教師可以抓住這一特征，通過網絡，可讓學生直接感受到形式多樣的歌曲和音樂風格，提高學生的音樂鑒賞能力，推進學生對合唱的進一步認識和理解，以此提高學生的音樂素養，幫助他們打好音樂基礎。
（五）充分利用現代科學資源。小學階段，學生的欣賞能力和模仿能力都很強，因此是學生打好音樂基礎，培養基礎音樂素養的重要階段。音樂素養就是一個人平日音樂能力的修養，是音樂表現能力、音樂理解能力和音樂創造能力的總和。在音樂素養的提高問題上，音樂教師要重視歌唱藝術對學生的影響。作為實踐性極強的學習內容，歌唱對提高小學生的表現和審美能力具有重要作用。在練習合唱的過程中，小學生通過對歌曲的演唱提高了對音樂的感知能力，激發了表演潛能。音樂教師為了充分發揮歌唱的影響力，需要選取合適的演唱歌曲，例如與學生的興趣相符合，投入更大的熱情主動學習。而教師引導學生運用不同的歌唱形式互相之間進行溝通，培養學生對音樂的理解。此外，因為每個學生此前所處的音樂環境不同，音樂素養存在差別，音樂教師在教學時要因材施教，教學方式要考慮到學生的接收程度，能夠覆蓋到大部分學生的學習需要，并根據學習情況對學生進行及時的糾正指導。音樂學科對學生創新意識的培養優于其他學科，因此，音樂教師幫助小學生打好音樂基礎十分重要。在常規的歌唱課堂上，教師要在合唱歌曲的教學過程中，精選出相應的樂理知識進行傳授，讓學生明白合唱曲目的含義和作用，對各類樂器及演奏的技法有大概的了解，在發聲、表演、歌唱等方面有扎實的基礎。同時，音樂教室要加深對合唱教學及音樂基礎教學的認知，明白音樂基礎教學的核心是培養小學生的創造思維，合唱教學是幫助學生打好音樂基礎，掌握一定的樂理知識，提高綜合素養。雖然提高學生的音樂基礎和音樂素養是合唱教學的重要目標，但是常規歌唱課堂的組織管理與教學質量息息相關?，F階段，仍有大多數音樂教師對音樂課堂的組織管理認知不足，十分茫然，致使教師在課程的內容設計及教學目標和計劃等方面存在很大問題，具體表現為課程與課程之間的脫節。這無論是對于學生還是教師都是一種負擔，同時打擊了教師參與教學的興趣和學生參與學習的興趣，最終造成教學目標無法達成。因此，音樂教師必須科學地規劃音樂課堂管理體系。在小學階段的常規歌唱課堂教學中，音樂教師需要基于學生已有的音樂基礎和素養，參考相應的教學資料，制定明確的歌唱教學目標，設計好相應的教學內容和教學方式，與互聯網技術相結合，豐富歌唱教學方式。例如，在低年級的小學生教學過程中，音樂教師可以多通過游戲的方式創設教學情景，引導學生的入門學習，了解音樂的創作與基礎知識，了解與音樂相關的文化，使之具備相應的音樂基礎和基本技能，在歌唱練習的過程中提高學生的音樂素養。
三、結語
總的來說，在小學階段的音樂教育中開展合唱教學是非常有必要的，其作為小學音樂教育中的一塊重要陣地，合唱教學的作用是不可取代的。它不僅有效地提高了學生的音樂綜合能力，也是促進學生全面發展的重要手段。音樂教師應該重視合唱教學工作，在教學過程中，要根據學生實際情況不斷完善教學方式，激發創新思維，也要增加自身的知識儲備，強化專業素養和專業能力，對合唱的教學方法進行創新研究，保證合唱教學的效率，讓學生在課堂學習中對合唱學習有深刻的認識，以及濃厚的興趣。同時，教師自身應保持學習的熱情，引導學生入門，充分發揮合唱教學的有效性，從而提升學生的整體藝術素養，為其全面發展提供助力。
參考文獻
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作者:熊智鋒 單位:廣州市增城區荔江小學
