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【摘要】音樂是一門富有趣味和情感的藝術學科，小學音樂課程教學對培養小學生的審美鑒賞能力有很大的促進作用。新課改背景下，對小學音樂課堂教學有更高要求，需要為學生營造輕松愉悅的藝術學習氛圍，促使學生的精神生活得到美的滋養，身心受到愛的擁抱。音樂教師善用趣味性教學方法，充分激發小學生學習興趣，調動課堂參與積極性，達到培養學生音樂素養和提升審美能力的教學目的。
【關鍵詞】趣味性教學;小學音樂;課堂教學
在素質教育廣泛推行的今天，小學音樂教育更加重視學生綜合素質的全面提升，包括德、智、體、美、勞等，對小學生的審美鑒賞能力、人格健全、成熟心智有關鍵促進作用，小學音樂教育關系著小學生的未來發展。小學生的年齡還小，還處于愛玩、貪玩階段，學習注意力難以長時間集中，加上學習負擔越來越大，呆板枯燥的教學方式難以適應小學生的生理和心理素質發展，因此，游戲教學法被廣大教育工作者積極探索實踐，通過滲透音樂游戲，引導學生積極參與，在玩中學、學中玩，有效提升音樂教學質量。
一、充分運用兒童化語言
曾經有位教育家說過：“要想充分了解和理解孩子的心理，必須自己先像個孩子。”因此，在開展小學音樂課堂教學時，音樂教師需要充分運用兒童化的語言，才能使課堂教學富有趣味性。兒童化語言不僅是要模仿符合小學生年齡段的腔調，更是優化教學用語以貼近兒童的心理特征與語言習慣。首先，小學音樂教師需要時刻保持一顆童心，充滿童真、童趣；其次，運用甜美溫柔的語言音色，例如在教學中恰當運用“哇、啊、哦、呀”等生動嘆詞，讓小學生能夠感受到教師的親和與貼近，運用兒童化語言為小學生營造形象生動而且富有趣味性的氛圍，充分調動學生的課堂參與積極性。
二、恰當利用豐富的肢體語言
在實際的教學實踐中，我們往往會發現一堂課下來，如果教師只是站在講臺上授課，就會與學生產生很大的距離感，即使運用的語言音色如何甜美動聽富有趣味性，都很難全程調動學生的積極性，與教師親密互動，課堂氣氛也會比較枯燥乏味無趣，失去小學音樂課堂中應有的活力。恰當利用豐富的肢體語言，能讓音樂課堂更加形象生動有趣，吸引小學生的學習興趣。例如，在講授小學音樂蘇少版《數蛤蟆》一課時，教師可以先生動描述蛤蟆的特征，在描述過程中一邊用雙手模仿蛤蟆的行為動作，并引導學生產生聯想，把學生的目光和注意力都吸引過來，并參與進來，讓學生也學習蛤蟆的跳動姿勢，帶領學生在課室里配合音樂歡快有序地跳躍起來。在這樣輕松愉快生動有趣的氛圍下，充分調動學生的學習興趣，很快就能把歌曲領悟學習并演繹出來。除此之外，教材中的許多歌曲都是充滿各種各樣的感情色彩的，教師可以充分理解并恰當利用肢體語言，如歌曲故事情節中驚訝的，可以做出恰如其分的動作進行情景再現，讓學生被肢體語言所感染，面帶微笑而掩嘴驚訝。通過教學實踐可知，趣味性教學需要恰當利用肢體語言，活潑課堂氣氛，增進師生之間的情感交流與友好互動，促使小學生在積極參與課堂學習的過程中增強學習動機，更好地達成培養自信心、提升智力的教學目的。
三、合理聯系生活實際
知識源于生活，教育基于生活，脫離生活的教育猶如空中樓閣，不踏實、不接地氣。音樂學科的學習對學生要求較高，需要全程投入、融入自身情感，才能充分理解感悟音樂之魂。結合小學生實際，閱歷尚淺、見識與知識面較窄，教師需要聯系生活實際才能激發小學生的藝術情感，培養小學生的藝術修養。日常身邊接觸和發生的人和事能激發學生熟悉感與真切情感，教師可以充分利用這一點，將音樂教學與學生實際生活有機結合，增加課堂教學趣味性，吸引學生注意力集中。例如，在音樂課堂教學開始的前幾分鐘，學生的精神狀態和注意力都比較分散，教師可以播放一段有趣的各種動物叫聲音頻，讓學生結合生活經驗猜猜是哪個動物的叫聲，一下子就能吸引學生的注意力，投入課堂學習狀態。再如，在教學小學音樂蘇少版三年級下冊《嘀哩嘀哩》一課時，讓學生結合對春天季節的理解，發揮想象力，表達描述自己心目中春天的樣子，調動學生對春天的感情，在歌曲歌唱學習過程中能融入春天的感覺，達到教學效果優化的目標。
四、結語
綜上所述，音樂教學在培養學生音樂素養和審美鑒賞能力的同時，能夠給予學生無限的歡樂，需要音樂教師善用趣味性教學方法，實現小學生全面發展。參考文獻：
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[2]謝紅霞.“趣味性”在小學音樂教學中的運用[J].中國農村教育.2018(22)
[3]郭建華.趣味教學法在小學音樂教學中的運用[J].音樂時空.2014(09)
作者:周雅 單位:江蘇省南京市江寧科學園小學