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【摘要】音樂欣賞的內容是小學音樂教學中不能缺少的一項基礎性課程，能夠有效地開發學生的智力情況，能夠陶冶學生的情操、培養學生的整體氣質，這樣的內容都需要通過小學音樂欣賞課程中進行進一步的推進。但是現階段的音樂欣賞內容并沒有展現出其課程的積極作用，欣賞的最終目的也沒有進一步的落實。本文就農村小學音樂欣賞課存在的問題及對策進行分析和討論。
【關鍵詞】農村小學；音樂欣賞課；問題；對策
農村小學音樂欣賞課程現階段大部分只是采用播放相關的音樂內容，讓學生只是單純的進行音樂的聆聽，教師對于欣賞的最終目的也有思想上面的誤差。教學方法的陳舊以及教學模式的單調已經影響到農村小學音樂欣賞課程的最終效果，要想對小學音樂欣賞課程進行進一步的改進就應該從問題出發，逐步進行分析，以此來對整體農村小學音樂欣賞課程的發展進行推動，更好地培養學生學習音樂的興趣程度，讓學生在音樂欣賞方面有自己的思維方式和內容展現。
一、農村小學音樂欣賞課教學中存在的問題
（一）教師對于小學音樂欣賞課的關鍵性認識不足
對于小學音樂欣賞課程的設置方面，美國著名的兒童音樂學心理學者對音樂教育心理學一書中有進一步內容展現，在普通的小學教育中，音樂教育就是欣賞教育，音樂教育的內容本身就是在為欣賞作為鋪墊。在素質教育的進一步發展與落實下，音樂欣賞的內容逐漸被規劃到音樂感受與鑒賞的教學領域中，音樂新課程標準中對于該項內容也有了進一步的教學目標展現。音樂欣賞就是為了培養學生的音樂感受與審美能力，將音樂欣賞的內容變成培養學生音樂能力的必要途徑。但是，在現有的教學情況下，部分教師依舊對音樂欣賞有所忽視，將音樂教育直接簡化成為聽歌、唱歌，將音樂欣賞變成一種教學任務，這樣的音樂教學并沒有起到音樂欣賞的最終效果。
（二）教師的教學能力相對欠缺
在小學音樂欣賞課程中，假如想要將最終的學習效率進行高度的展現，不僅需要教師有專業的音樂基礎知識，還需要教師能夠有十分科學的教學方法。通過對一些小學高年級的音樂欣賞課程進行調查分析能夠發現，當前的農村小學音樂欣賞課程存在教師備課不規范、教案也不全面等多方面問題。很多教師對小學音樂欣賞課程采用一種“自由型”教學模式，在課程的教學中，讓學生按照多媒體的模式進行自行學習，并獨立欣賞相關的音樂內容，對學生提出的問題缺乏比較詳細的講解。
二、農村小學音樂欣賞課教學改進策略
（一）加強音樂教師隊伍的培養
想要進一步提升農村小學音樂欣賞的教學水平與教學質量，首先應該對音樂教師的隊伍進行進一步的師資力量完善；其次，進一步提升音樂教師的整體素質，加強音樂教師的教學方法的優化升級，對于有音樂愛好并且能夠勝任欣賞音樂課程的教師進行重點培養，以不斷提高音樂教育的綜合素質為最終目的；最后，還應該鼓勵師范類音樂畢業的學生能夠改變就業的觀念，參加到農村的音樂教學中，為農村的音樂教育進行融入新鮮血液。此外，相關的政府部門也應該對畢業學生生活上的幫助，讓他們能夠打消思想上的顧慮，更好地投身于農村音樂教育中。
（二）精心安排音樂欣賞環境
優秀的音樂作品里面蘊含著很多的思想內容與當時的作詞作曲家自身的情感內涵，只有當音樂欣賞者能夠同音樂作品進行情感交流，才是最終音樂欣賞教學的目的。想要達到這樣的音樂欣賞學習效果，就需要教師對音樂欣賞的教學氛圍進行進一步的烘托，讓學生能夠在聆聽的過程中就能夠樹立音樂的場景。比如《我為祖國守大橋》這首手風琴的獨奏曲，這樣的曲目能夠通過手風琴的演奏方式充分表現出軍人樂觀、豪邁、自信的精神。在教學的過程中，教師可以進行軍隊化紀律的教學氛圍烘托，讓學生能夠隨著這首曲目的開頭音樂走到當時音樂創作的氛圍中，按照軍事化對教師進行日常的問好。通過音樂進行思想方面的引入，在這樣的引入之后，教師可以通過多媒體的方式進行守橋戰士圖片的播放，通過他們駐守大橋，手握鋼槍，心系大橋安危的照片，讓學生能夠走入當時的創作背景。學生對于這樣的內容本身處于一種比較陌生的形式，但是，通過這樣視頻、圖片以及音樂的模式能夠讓學生有效地帶入到當時的情境中，感受到解放軍戰士的軍旅生活，并對最終感知音樂的作品內容進行有效地基礎性鋪墊。
（三）加強對多媒體技術的有效應用
多媒體的教學方式是現階段應用十分普遍的一種教學形式，這樣教學模式能夠將抽象的內容進行具體的表現。多媒體的教學模式還能夠使用互聯網信息的內容，將更好的音樂欣賞作品展現在日常的課程內容中，還能夠讓學生再課下按照自己的愛好進行各種不同音樂作品的內容欣賞。有效地提升學生對于音樂欣賞課程的興趣程度，還能夠整體性推動農村小學音樂欣賞課程的發展。在小學音樂欣賞教學的內容中進行多媒體的教學模式結合，能夠進一步將學生對于學生的積極性進行有效地展現，幫助學生集中課程注意力，對學生的最終學習效果也能夠有進一步的影響。教師通過多媒體的方式引起學生對于音樂欣賞課程的興趣程度，讓原本抽象的音樂作品內容變得更加生動也更加具體，讓枯燥的音樂知識融合趣味性的內容，加強學生對于音樂欣賞課程的興趣程度。教師還需要了解到這個年齡段學生的心理特點，在教學模式方面融合學生的年齡情況，將多樣性的音樂教學模式進行逐步的應用，讓學生能夠對音樂欣賞課程產生自己的興趣，有了興趣程度，才能夠在教師的引導下跟著課程的流程進行思維的調整，認真聆聽音樂并學會欣賞音樂。在這樣多媒體教學模式的教學融合下，對于不同音樂場景進行劇情方面的展示，提升學生對于音樂欣賞課程的熱情程度，感受到音樂無處不在，讓學生也能夠在這樣的課程引導下，找到日常生活中的音樂內容，并積極主動地參與到日常的教學活動中，更好地提升最終的教學效果。
（四）采用語言方式激發學生的欣賞情趣
音樂是一種借助聲音進行情感表達的聽覺藝術形式，能夠通過音符對當時人們的情感思維以及當時的社會背景進行進一步的展現，想要更好地引導學生進行音樂的內容欣賞，教師也應該順應教育的發展趨勢，重視自身的素質提升，在有效掌握音樂基礎知識的前提下，還應該加強自身的文字修養。在各式各樣的音樂作品中，進行有效地引導、分析以及講解，對于歡快的音樂內容能夠通過愉快輕松地語言氛圍進行作品內容的引入；對于憂傷哀婉的音樂作品能夠采用深沉凝重的語氣進行氛圍的帶入。假如教師能夠在語言上對音樂作品進行進一步的烘托，甚至采用表情的方式讓學生感受到音樂的樂趣，這樣的音樂欣賞課程更加具有感染力。
三、結語
素質教育模式的不斷深化，“以生為本”的教學角色也逐漸融入到日常的教學過程中，在現有的農村音樂教學模式下，需要按照教育的整體性發展要求進行音樂內容的進一步教學效果的提升。農村小學音樂欣賞課程的教學改革是一項必要的素質教育發展內容，由于農村教育有著自身的特殊性質，想要進一步展現音樂欣賞的課程內容提升，需要有多方面的支持，只有這樣才能保證今后的農村小學音樂欣賞課程的教學效果有進一步的提升。
參考文獻
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作者:陳怡 單位:瓊臺師范學院
