前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學音樂欣賞課堂教學探析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【內容摘要】在新課程標準逐漸推行、教育領域不斷改革的今天，素質教育越來越受關注。在這種情況下，學生個人的全方位發展也越來越受到重視。音樂欣賞課進入學生的日常學習當中，可以確保學生的情操得到培養，促使學生的內心得到進一步豐富、領悟能力與思維能力進一步提升。在開展音樂欣賞課的過程中，需要教師進行合理的規劃。作者認為，音樂課同文化課有著很大的區別，它更加活潑和自由。特別是在小學的音樂課堂中，欣賞課應當具備豐富的形式，令學生感受到音樂課堂的魅力，并進一步表達自己的主觀感受。
音樂課由欣賞開始，慢慢過渡到音樂創作的階段。在這種情況下，音樂欣賞對音樂教學而言意義重大。在小學的音樂教學當中，教師應當關注對于學生音樂欣賞力的進一步培養與提升，具備良好的音樂鑒賞力有助于進一步加深學生對于音樂的欣賞，同時也可以推動不同層次學生的音樂學習變得更加豐富[1]。盡管音樂課不是主科課程，但音樂課有助于推進學生的全面發展。它不但能夠確保學生的素養得到提升，同時也可以幫助其形成健康的審美情趣。
一、影響小學音樂欣賞教學的因素
（一）教育環境阻礙了音樂欣賞教學的開展
在目前應試教育的社會大環境下，音樂教學的受重視程度并不高，這也導致學生缺乏音樂學習及鑒賞的能力，對學生審美能力的形成造成了阻礙。同時，音樂教師也并未得到應有的重視，這也在很大程度上導致教師的教學熱情受到影響，不利于音樂課的開展。
（二）音樂欣賞課設施缺乏，分析作品耗費時間太多
由于一些學校和家長并不關注音樂欣賞課，而學校在設施配備上也不夠完備，在硬件設施條件上很難滿足音樂欣賞課開設的相應條件。同時，在部分農村地區，因多媒體設施配備不足，學生在很多種情況下無法欣賞音樂作品，這導致音樂課堂出現了形同虛設的局面[2]。音樂教師缺乏教學工具，在教學方式上也有不足，這些因素都使得學生并未對音樂欣賞課予以更好的關注。
（三）部分教師缺乏專業的音樂知識
目前，一些學校音樂課的設備并不完善，這使學校在選擇音樂教師的過程中出現不專業的情況[3]。一些音樂教師并未掌握專門的音樂知識，同時也不是音樂領域的專業人員。甚至在一些學校的音樂欣賞課上，教師基本都是其他學科的教師臨時代替。這導致學生很難系統、深入地學習音樂專業知識，同時也無法感受到音樂的魅力。此外，一些音樂教師在授課過程中流于形式，并未進行周密、詳盡的安排；更有甚者，會讓學生在音樂課堂上自習，并沒有安排授課內容。這些都阻礙了學生音樂欣賞能力的進一步提升。
二、開展小學音樂欣賞教學的方式
（一）遵循音樂欣賞教學原則
在開展音樂教學的過程中，教師應當以教學的原則為基礎，不能漫無目的地進行教學。作為教師，應當根據學生的實際情況提出相應的要求；同時，采用豐富的內容和靈活的教學方式安排授課，能夠促使學生的學習興趣得到進一步提升。將教學和娛樂相結合的方式，可以確保學生能夠輕松、自由地學習，并樂在其中，為日后的學習打下良好的基礎[4]。
（二）全方位培養學生的音樂欣賞能力
在小學時期，學生在知識儲備上存在不足，他們對于音樂的欣賞力是非常有限的。因此，教師應當通過積極引導的方式，為其講授一些樂理方面的知識，促使學生的學習興趣和熱情得到進一步提升。同時，教師應當以不同學生各自的鑒賞力為基礎，開展有針對性的教學工作。例如，在課堂上，教師可以給學生播放歌曲，帶領學生領悟教學歌曲中的內涵，使學生形成較好的音樂悟性。同時，教師還應當推動學生的思維想象力進一步提升，促使其積累到更多的實踐學習體驗。
（三）巧設情境，調動欣賞熱情
在一個獨特的情境之中，學生會全身心地投入音樂鑒賞活動之中。因此，通過教學情境的創設，可以使學生的學習熱情有所增強。由于在課堂上，學生能夠集中注意力的時間并不是很長[5]，對于小學生而言，他們的認知更偏向主觀、感性。在這種情況下，教師應當以此為基礎，選擇能夠令學生感動的曲目，使其感受到教學中的妙處。同時，若曲目的畫面感能夠有所增強，且想象力得到進一步豐富的情況下，也可以將其用于小學音樂教材或具體的教學活動當中，這同學生的能力是比較相符的。借助聯想和想象的方式，學生可以加入課堂教學的活動當中，這無疑是有利于學生能力開發與發展的。而作為教師，應當以學生的個性特點為基礎，進一步改善學生的學習體驗，促使學生的主體地位得到突顯。
三、以《水上音樂》為例探究小學音樂欣賞課的教學實踐
（一）教學過程
《音樂課程標準》基本理念中提到：“音樂是聽覺的藝術，學生主要通過聽覺活動感受與體驗音樂，同時也要關注音樂藝術的時間性、表演性和情性特征，并在教學過程中加以強調和體現。”課程內容中“感受與欣賞”提到：“能夠感知音樂主題，區分音樂基本段落，并能夠運用體態或線條、色彩做出相應的反應。”“音樂與藝術”領域部分也提到：“能夠結合熟悉的影視片，初步感受音樂在其中的作用。”隨著生活范圍和認知程度的進一步擴展，四年級學生的體驗感受與創造活動能力逐漸增強。本課注意引導學生對《水上音樂》組曲之“號笛舞曲”的整體感受，豐富學生對巴洛克時期宮廷音樂風格及舞曲體的初步感知與欣賞，以身勢律動、聆聽模仿、舞步體驗和視聽鑒賞等形式，以樂曲獨有的藝術魅力吸引學生，讓學生沉浸在宮廷慶典音樂的氛圍中。在具體的教學過程中，筆者在第一環節安排了身勢律動導入，在師生問好之后，安排學生和教師一起隨著音樂進行身勢的律動，之后向學生提問：“我們再來拍一次，請你仔細聆聽音樂，待會兒用一個詞告訴我音樂帶給你什么樣的感受？”學生回答：活潑歡快、優美、激昂、輝煌等。之后，筆者通過出示課題導入研究主題：“其實這段音樂是300多年前，作曲家亨德爾所創作的《水上音樂》組曲之‘號笛舞曲’的片段。”接下來第二個環節安排聆聽全曲。筆者首先進行了情境創設：“今天老師把這首音樂中的秘密藏在了三個盒子里（揭開布），你們想知道里面是什么嗎？”筆者這樣安排的目的在于通過創設情境，借用神秘性的帶入感，將學生引入全曲聆聽。通過完整聆聽樂曲，發現演奏地點、樂手佩戴假發及演奏樂器的三大特征，使學生初步感受18世紀輝煌燦爛、富麗豪華的慶典音樂風格。之后第三環節通過完整聆聽全曲了解樂曲結構的方式，在參與和對比中再次完整感受音樂輝煌燦爛的音樂情緒和宮廷舞蹈優雅的舞步和體態特點。
（二）教學評價
從以上《水上音樂》欣賞課的教學環節可以發現，筆者在課堂上將音樂實踐潛移默化地滲透到整堂課中，引導學生參與唱、舞、演、奏、游戲等豐富的實踐活動，學生保持了長時間的注意，在每次聆聽中獲得不一樣的體驗。在具體的教學效果方面，主要分為以下幾方面：第一，在教學情境創設過程中，通過“參加一場特別的慶典活動”情境的創設，向學生講述歐洲宮廷的服飾和意義，在充分調動起學生學習興趣的同時，也普及了一些相關的知識；第二，在第三環節的聽辨樂器音色應用中，通過模仿演奏姿勢，多次聆聽主題旋律，達到熟悉樂段主題，并感知音樂輝煌燦爛的音樂情緒的目的，形成對于音樂的深層次理解和感知；第三，在觀看宮廷舞蹈視頻、帶入宮廷舞會場景的環節，通過模仿宮廷三拍子舞步，以及男女生在舞蹈中隊形的調度和變化，讓學生在活動中感知身體舞蹈和隊形變化的空間感，了解18世紀巴洛克時期宮廷舞蹈優雅、嚴謹、輕快活潑的特征。
四、結語
在新課改的背景下，音樂教學在學校的重要性也逐漸提升。作為教師，應當全方位、多角度地領會音樂教學的本質，充分把控學生個人的音樂水平，發揮學生在音樂課堂上的主體地位，給課堂提供生動、豐富的教學內容[6]。在教學形式方面，進一步形成多樣化和時代化的特色，給學生的興趣培養提供多種可能性。此外，教師也應當了解學生綜合素質，并著重培養學生的個人能力。無論是音樂欣賞、演唱、演奏還是創作，這些能力的提升都會為學生在其他領域的學習帶來益處。
參考文獻：
[1]李可風.談小學音樂的欣賞教學[J].青少年日記（教育教學研究），2018（S1）.
[2]韓秋水.淺析小學音樂戲曲教學存在的問題及應對策略[J].學周刊，2019（18）.
[3]潘丁丁.小學音樂核心素養教學設計探索[J].學周刊，2019（13）.
[4]高亞娟.小學音樂如何引導學生學會欣賞[J].黃河之聲，2019（5）.
[5]劉英坤.談小學音樂中的人文教育[J].中國校外教育：下旬，2017（12）.
[6]桑夏.小學音樂創新教學的“三個途徑”[J].課程教育研究，2018（50）
作者:楊晶 單位:成都市龍江路小學一級教師
