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【摘要】近年來隨著我國新課程教育體系改革的不斷完善和推進，培養小學生“德、智、體、美、勞”全面發展的素質教育取代傳統應試教育成為當下教育發展的主流趨勢，在一定程度上基層教育部門對教育工作者的教學任務和教育目標也提出了新的要求，小學音樂作為小學階段的基礎性藝術課程，其教學質量和教學效率也受到了社會各界及人們的廣泛關注和高度重視。鑒于此，本文立足新課程小學音樂課堂，對現階段提高小學生音樂核心素養的教學策略進行了深入探析。
【關鍵詞】小學音樂；音樂核心素養；培養途徑
一、小學音樂教學核心素養相關概念分析
從某方面來講，小學階段是人們獲取知識、了解知識、學習知識的初始階段，此時學生對于外界事物的好奇心和探索欲是極強的，作為培養小學生音樂素養的有效途徑，音樂課程的開展在一定程度上也能顯著地培養小學生的音樂審美、表達能力以及情感表達，所謂的音樂核心素養其實簡單來講，指的就是人們對于音樂作品的主要理解能力，并且在對音樂作品進行初步理解基礎之上，進行二次創作或者表現，近年來隨著新課程教育體系改革的不斷完善，音樂素養的培養也受到了社會各界及人們的廣泛關注和高度重視，越來越多的教師也在原本基礎上提高了對自身整體音樂素養的關注。
（一）運用現代化的多媒體教學手段，創設生動形象的教學情境
俗話說“興趣是孩子最好的老師”，小學階段由于學生正處于心理、生理成長和發育的初始階段，對于外界事物有著強烈的好奇心和探索欲，因此在進行日常課堂教學實踐過程中，教育工作者可充分利用小學生的這種心理，通過借助多媒體技術手段，創設生動形象的教學情景，來激發小學生對音樂課程學習的興趣，以此來提高小學生的音樂核心素養，即在小學音樂教學過程中，小學音樂教育工作者可根據自身多年的教學經驗，結合現階段學生的學習特點、學習能力和認知規律，運用多媒體圖片、聲音、視頻等教學元素，將原本抽象的課程知識具象化，將復雜的概念簡單化，從而在激發學生對音樂學習興趣的基礎上，為其音樂核心素養的提升打下堅實基礎。例如在進行《中國少年先鋒隊隊歌》的課程教學過程中，為從根本上切實提高小學生愛國主義精神文化素養的培養質量和培養效率，教育工作者在進行課程教學前，可通過借助當前先進的多媒體軟件，在正式上課前播放一些體現著中國少年堅韌不拔精神事跡的視頻，將同學們一下子帶到那個大環境下，從而在豐富學生體驗的基礎上，讓其切實實際地去感受歌曲所表達的意境，與此同時把相關知識技能巧妙融合于教學活動中，使學生在演唱中體會音樂帶給人們的情感。
（二）摒棄傳統的教育教學理念，運用現代化的教學手段
新課程教育體系改革下，培養學生“德、智、體、美、勞”全面發展的素質教育取代傳統應試教育成為當下教育發展的主流趨勢，在一定程度上基層教育部門不僅對教育工作者的教學任務和教育目標提出了新的要求，對教育工作者各項教學活動的開展做出了明確規范，即——在未來的課程教學實踐過程中，教育工作者各項教學活動的開展都需以激發學生興趣為目的，但從目前來看，由于部分教育工作者長期受傳統應試教育固化教學理念的影響，在小學音樂課堂教學過程中仍采取“灌輸式”或“填鴨式”的教學手段，降低學生學習興趣的同時，對其核心素養的培養也帶來了極為不利的影響，故此為從根本上規避上述問題的發生，摒棄傳統的教育教學理念，運用現代化的教學手段開展課堂實踐教學是目前教育工作者的核心教學方向。從某方面來講，音樂核心素養包含了諸多內容，為從根本上提高小學生核心素養的培養質量和培養效率，在進行小學音樂課堂教學實踐過程中，一方面教育工作者需采取不同的教學手段，對小學生音樂素養進行培養以及針對性的提升，即在教學過程中小學音樂教師通過運用一些現代化的教學手段，加強對小學生音樂審美素養、對小學生想象力與創造力、對小學生音樂實踐能力以及音樂評價素養的培養，從而為小學生核心素養提升奠定良好基礎的同時，為其未來的發展奠定良好基礎；另一方面在新課程教育體系改革下，新時代的“教學”主要指的是學生的“學”以及老師的“教”的有機結合，因此從某方面來講，教師教學方法的科學性、合理性和有效性與否在一定程度上對學生的學習質量和學習效率具有一定影響，故而為從根本上全面提高小學生的綜合素養，在日常課堂實踐教學過程中，教育工作者需結合學生的學習特點、學習能力和認知規律，有針對性地對教學方法進行改善，經過多年來的教學實踐探索發現，目前在小學音樂課堂教學中，教育工作者普遍運用“表演教學”“律動教學”以及“游戲教學”的教學模式取代傳統的應試教學手段，從某方面來講，這三種新型教學方式不僅能充分調動學生對音樂學習的積極性，同時在增強小學生的律感、激發小學生的學習興趣等方面也發揮了重要作用。例如在進行《三只小豬》課程教學的過程中，教育工作者可采取讓學生扮演小豬的教學手段，以此來傳達課程的意境，讓學生掌握更多音樂理論知識的同時，增強音樂課的趣味性。
（三）加強與學生之間的溝通交流，為使其與其它科目之間的完美融合奠定良好基礎
近年來隨著我國新課程教育教學體系改革的不斷完善和發展，課堂教學主體由傳統的教育工作者轉變為教育學習者，這種課堂教學主體的轉變在一定程度上不僅對教育工作者的教學任務和教育目標提出了新的要求，也對學生的學習技能和核心素養做出了明確規范，故而為從根本上實現素質教育時代背景下小學音樂課堂的教育目標，建立新型的師生關系是目前教育工作者開展課程教學的重要基礎和根本前提。在小學音樂課程教育過程中，教育工作者需明確自身在課堂教學中地位，充分發揮了好課堂組織者和引導者的作用，即在開展小學音樂課堂教學時，一方面教育工作者需積極轉變自身的教育思想觀念，提高對小學生課堂教學主體的重視，通過加強與學生之間的溝通交流，從而保障學生主體作用充分發揮的同時，也拉近了學生與教師之間的距離，進而為后期教育工作者各項教學活動的開展打下了堅實基礎；另一方面作為小學階段一門重要的基礎性教育課程，音樂可謂是基于其它科目所共同存在融合的，因此彼此之間也肯定存在著諸多聯系，故而在進行日常的課程教學過程中，教育工作者可將音樂作品相關的背景知識引入文化課程的教學課堂中，使兩者在相互融合的基礎上，為自身整體素養的提升打下堅實基礎。
三、結語
綜上所述，在新課程教育體系改革下，小學音樂作為小學階段的一門重要性基礎課程，伴隨素質教育的不斷推進，其教學質量的優劣和教學效率的高低，在一定程度上受到了社會各界及人們的廣泛關注和高度重視，為從根本上有效地提高小學生音樂核心素養培養的整體效益，在實際教學過程中教育工作者需摒棄傳統的教育教學理念，通過采取多種現代化的教學手段，來為小學課堂教學中音樂素養的培養提供實現的路徑，進而為小學生未來的成長和發展打下堅實基礎。
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作者:李韻 單位:新疆烏魯木齊市第六十二小學
