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摘要：任何一首音樂作品的節奏都具有獨特性，節奏為音樂提供了源源不斷的生命力，因此音樂教師在教學過程中要重視培養學生的節奏感，為學生提供更多的節奏訓練，使學生形成更出色的音樂感悟能力及表現力。隨著素質教育改革的不斷深化，小學音樂教師可以利用朗誦等方法培養小學生的節奏感，提高學生的審美能力。
關鍵詞：小學音樂；節奏感；培養；途徑
音樂包含節奏、旋律、和聲以及音色四大基本要素，而節奏排在首位，可見節奏的重要性。德國音樂教育家奧爾夫認為：“應該以節奏教學為開端對兒童進行音樂教育。”部分小學音樂教師在音樂教學實踐中也曾經開展過小學生節奏感的訓練，但形式主義居多，并沒有系統地、有針對性地實施節奏訓練，這種情況不利于學生對音樂形成正確的理解?；诖耍處煴仨氄J識到培養小學生節奏感的重要性，并開展一些專門培養學生節奏感的教學活動，使學生充分感受到音樂的美。
一、結合生活現象和朗誦，增強學生的感受
心理學研究表明，學生的認知和情感兩種心理因素會對他們的學習過程產生影響。學生在教學活動中居于主體地位，對小學音樂教師來說，要從小學生的興趣和心理特征出發，采用的教學方式要直觀化、形象化，這樣才能加深學生對節奏的認知。人們的生活與節奏之間存在密切聯系，因而教師可以巧妙地將生活中的常見現象利用起來，用生活現象去啟發學生，將抽象的教學內容轉化為具體的生活現象，幫助學生對音符形成更深刻的認識，從而更積極地投入到學習中。在學習有行為動作的歌曲時，教師可以通過具體的動作行為培養學生的節奏感，可以讓學生說出行為的動作，也可以對這一動作進行模仿，通過聯系生活實際，學生就更容易對節奏感形成深刻的認識。
二、借助肢體語言，結合聲勢和律動
小學生正處于活潑好動的年齡階段，很多時候，他們的內心情感都需要通過肢體動作表達出來，因此小學音樂教師可以將游戲與音樂教學結合起來，更好地吸引學生的注意力，還可以為學生提供體會節奏感的興趣，從而培養學生的節奏感。
（一）聲勢
聲勢是音樂教育中的節奏組合活動，如跺腳、拍手、拍腿等，小學生感受音樂的同時做出這些動作，那么他們對音樂的認識和感受會更加深刻。當學習《拍手拍手》這一聲勢歌曲時，教師要激發學生的參與性，使學生動起來，邊唱歌，邊做拍手動作，通過手與口的協調配合，學生的節奏感一定能有很大提高、小學生通過積極參與教學，可以更深刻地感受到音樂的獨特魅力，而學生的思想品格也會因此得到培養。
（二）律動
律動是一種音樂表達方式，這種方式也需要利用簡單的肢體語言來進行。學生欣賞歌曲的時候，音樂教師要鼓勵學生通過感知節奏的快慢和強弱來設計肢體動作，要求學生利用自己的想象力完成肢體動作，激發學生的參與熱情，如此一來，不僅滿足了學生的學習情感，而且有助于增強他們的音樂表現力，從而提高他們的音樂節奏感。在學習能夠用肢體語言描述的歌曲時，教師可以引導學生模仿動作，深切體會動作所表達的精神狀態，從而深刻體會音樂的節奏感。教師可以將肢體動作融入課堂教學活動中，從而營造活潑、生動的教學課堂，學生通過有意識的參與節奏訓練，音樂節奏感才能得到提升。
三、運用打擊樂器，強化節奏訓練
樂器演奏的靈活運用有助于培養學生的節奏感，打擊樂器所起的作用最為明顯。打擊樂器一般都能發出響亮而富有穿透力的聲音，小學生非常容易被這樣的聲音所吸引，他們總是以好奇的心理去感受音樂，因此打擊樂器能夠在很大程度上幫助培養學生的音樂節奏感。小學音樂教師要設法增加學生對樂器的了解，使學生熟悉各種打擊樂器。低年級階段的小學生應該認識一兩種打擊樂器，熟悉樂器的音色，掌握它們的演奏技巧。對高年級階段的小學生來說，可以試著利用生活中的材料獨立制作打擊樂器，目的是通過這樣的行為來培養小學生的節奏感。學生對一些樂器進行初步的了解后，可以教學生簡單的樂器知識，這樣在課堂上隨著镲、鑼鼓的聲音響起，學生的腦中就會浮現出激情熱鬧的畫面，教師適時引導學生發揮自己的想象力，用生活中的簡單材料制作小鼓、鼓槌等，鼓勵學生自由編創打擊樂。學生在輕松、開放的環境中接受音樂教育，不僅激發出自己的內在學習積極性，同時也獲得良好的成功體驗，學生的節奏感大大增強。
四、結語
培養學生的節奏感是小學音樂教育中的重要任務之一，教師要認識培養學生音樂節奏感的重要性，在教學過程中以新教學理念為指導，不違背音樂教學規律，鼓勵學生積極參加學習活動，不僅要學會聽，學會唱，還要積極去表演，不斷提高學生的音樂素養，相信他們一定會有一個美好的未來。
參考文獻：
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[3]田惠伊.小學音樂教學培養學生節奏感的途徑分析[J].才智，2018（10）.
作者:王富強 單位:甘肅省通渭縣馬營小學
