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當下的教育越來越注重學生的德、智、體、美全方位發展，具體到音樂課堂，則要求學生不僅要會唱，還要會演，最重要的還要培養學生在課堂中互動探究、自主合作的意識。對如何在小學音樂課堂中進行互動設計，提升互動教學效果，優化音樂課堂的教學模式及形式，筆者有以下幾點思考。
一、課前精心準備是必需的
改變傳統陳舊的教學模式勢在必行。教師應當站在學生的角度思考問題，教授學生真正需要的學習內容，靈活創新地使用教材而不是生搬硬套。教師開展教學活動時應充分明確學生的主體地位，在開放民主的氛圍中給予他們應有的尊重，只在學生主動學習的過程中起到相應的引導作用，進一步促使學生提升自主學習能力。而要構建這樣的互動音樂課堂，課前準備充分是必備條件。教師的教材及教具應確保準備充分，除了鋼琴、多媒體設備等外，為了吸引學生眼球，還可以準備一些獨特的教學用具，讓學生對音樂課產生濃厚的興趣。例如，2018年在杭州舉行的“千課萬人”小學音樂“發展課堂”研討觀摩會上，來自臺灣的方美霞老師上了一節“鼓點魔力秀———爵士鼓點創作”的音樂課。這節課運用達爾羅茲教學法，搭配流行音樂素材和平板應用程序，讓學生通過律動、歌唱、仿奏進行主動式聆聽，并合作完成創作任務，達到高層次美感的學習。方老師在這節課前做了充分的準備，在學生的座位后方又擺了桌子，上面放了卡片和紅、綠、藍磁鐵，還放了大骰子，這樣大大提升了學生學習這節課的好奇心，也為上好后面的音樂課做了很好的鋪墊。
二、創造和諧的學習氛圍和師生關系
新的課堂改革模式要求課堂要以學生為主，教師輔助學生上好整堂課。這就要求教師在調動學生學習的積極性與主動性上下很大的功夫。教師需要在課堂實踐中與學生進行積極的良性互動，營造讓學生樂于接受的、舒適溫馨的教學環境，在師生之間建立互相尊重與信任的和諧關系。好的學習氛圍可以調動學生的學習積極性，以興趣作為學習動能，才能進一步達到提高課堂教學效率的目的。因此，教師需要拋棄傳統的站在講臺上授課教學的模式，尤其是音樂教師，應該注重互動教學，讓學生充分感覺到師生之間的關系不再是機械的教授模式，而是平等民主的，這樣學生學習起來才會更加主動積極。例如，在浙江師范大學杭州幼兒師范學院教授王秀萍上的一節音樂欣賞課《同伴進行曲》中，王老師讓學生圍成一個圈坐，不設置講臺，她就坐在圓圈當中。這樣就拉近了師生之間的距離，將師生關系變為伙伴關系。在這節音樂欣賞課中，王秀萍老師把演和創編貫穿整節課，讓學生把《同伴進行曲》的旋律主題音樂變成動作表現出來，充分發揮學生的想象空間。過程中她和學生不斷進行交流探討，這句可以用什么動作來表示，那句可以用什么動作來表達，通過她的引導，學生理解了音樂所要表達的情緒。與學生平等合作的教學方式，創設了和諧的學習氛圍，也讓學生輕松掌握了這節課的知識點。
三、師生互動與生生互動并重
互動教學是一個教學相長的過程，需要師生相互配合、激勵促進。教學實踐中，教師應有目的地引導學生積極參與學習與實踐活動，而學生在課堂中的實時生成能給教師以更好的信息反饋與靈感觸動，讓教師既能不斷調整相應的教學策略，又能不斷促進自己教學機智的提升，實現教與學的和諧統一、相互共振，真正提升課堂的教學質量。音樂課中，師生有效的互動能夠積極調動學生的學習感官，讓學生在節奏和旋律中感知音樂內在的表達和情感，全身心地融入到音樂的意境中去。而只有置身于音樂的世界中，才能避免膚淺的理解，獲得更為深入的體驗。在教學過程中，教師要根據課堂實際不斷判斷學生的學習需求，學生一個表情一個眼神，教師都必須及時捕捉到，然后及時給予指導與點化，肯定與鼓勵學生的進步，使學生獲得更為持久而強有力的學習動能。當學生在學習中出現問題時，教師應及時進行有針對性的點撥，讓學生意識到自己的不足，并迅速找到音樂表演的切入點，從而提升表演能力。例如，音樂欣賞課《同伴進行曲》的教學，王秀萍老師整節課都在與學生互動，教授與創編動作。教師與學生互相合作，把整節課要學習的知識都滲透進來，學生學得開心，教師教得有激情。學生是學習的主體，生生互動更是互動教學的重點。學生之間圍繞教學展開內容相同但形式豐富的學習活動，進行良性的思維碰撞和方法交流，能在不同程度上相互影響與作用。當然，課堂中學生之間的互動活動，必須要在教師的正確引導和有序組織之下進行。音樂是一門有獨特自主體驗和需要實踐的學科，學生只有親身參與學習活動，才能獲得真正的自主體驗；只有努力實踐，才能得到真正的學習經驗并提升自己的音樂素養。學生的思維由于年紀和學習活動相近而趨向一致，從學生的思維進入學生的思維是最為快捷的，讓學生來教學生也是最為實用而高效的方式。引導學生在學習中合作探究、相互促進，既是在提升教學效率，更是在培養學生的自主學習能力。例如，在教唱二聲部合唱曲《大鐘和小鐘》時，筆者首先讓學生進行二聲部的模唱訓練，讓學生對二聲部有個初步的概念。然后筆者讓學生仔細聆聽歌曲，找出哪些地方是二聲部合唱，并討論選擇自己喜歡的聲部。筆者引導：“同學們，喜歡唱小鐘的坐這一邊，喜歡唱大鐘的坐那一邊。”把學生規劃好，以便選擇同聲部的同學進行交流。學生之間先進行訓練，互幫互助。接著筆者再進行二聲部的指導練唱，在學生唱得不好的地方讓他們自己交流，找出問題，調整后再小組演唱。二聲部合唱學生之間的配合很重要，不僅自己要會唱，更重要的是要學會聆聽其他聲部的演唱與自己的配合是否協調，是否準確。這節課學生通過互相討論，互相糾正不足，在生生互動中不知不覺學會了二聲部合唱曲。音樂課堂的互動合作，通過師生、生生、生本間的交流互動，有效地提高了音樂課堂的教學質量。通過互動合作，學生學會了關注他人，培養了互幫互助的意識，也活躍了課堂氛圍，使課堂更加和諧，實現了音樂知識的共享與發展，促進了學生音樂素養的提升。對于這種課堂教學模式，音樂教師還須不斷探索和研究，不斷積累與學習，這樣才能在音樂課堂上帶領學生遨游在音樂海洋中，讓學生感受音樂的無窮魅力。
作者:張新香 單位:福建省順昌縣雙溪中心小學
